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1、关于开发作文课程资源的几点构想 课程在本质上是一种教学事件，是教学过程中发生的一切事件，教学过程就是课程。教师本身就是课程资源的开发者。我对于初中语文新课程中的作文课程资源的开发谈几点构想，与同仁商榷。一、 通过阅读教学开发作文教学课程资源鲁迅的小说社戏是初中语文新课程中的一篇课文。我组织这篇文章的阅读教学时，就预设了这样的作文写作资源：体会主要人物性格特征。按这样的预设，设计了如下教学建构：（1）、组织学生精读课文后，复述故事情节。（2）、提出合作学习方式的讨论题。课文中的主要人物各有什么不同的性格特点，并从文中找出依据。（3）、进一步提出问题，如果我们与文中人物沟通心灵，请你设想，你愿意与
2、平桥村的哪个人物交朋友呢？这样开方放性的提问定会起到一石激起千层浪的作用。课堂上就会呈现出各抒己见的讨论氛围：有的同学愿与双喜交朋友，因为他胆大、有魄力。迅哥能够和大家一起去看社戏，就是双喜敢向迅哥的母亲和外祖母打包票。有胆识、有魄力做人气质的一个方面，与这样的人交往，在生活中就会逐渐养成敢想、敢干的习惯。在学习和生活实践中形成敢为人先的创新意识。有的同学愿与阿发交朋友。大家打算偷蚕豆、烧蚕豆吃，阿发说：“偷我们的吧，我们的大得多呢！”这就可以看出阿发没有心眼儿，慷慨大方，不斤斤计较，不顾自家的利益。这样不顾自己利益的朋友值得交往。待大家各抒己见以后，我就顺势设计这样的作文训练题：我和XX交朋
3、友，让同学们根据个人的兴趣、爱好，选择文中人物，表现出自己心灵深处蕴藏的种种活思想，充分展示出各自的个性特点。这类作文课程资源的开发，要精心设计课堂教学环节，尽可能达到激发学生表达欲望的效果。二、 通过学生的好奇心开发作文课程资源学生对事物、对生活都充满了好奇心，抓住这一心理特点，结合各学科的横向联系，不断更新写作素材，激发学生的写作兴趣。为渗透爱国主义教育，培养爱国感情，我让学生绘制中华人民共和国地图，并写出解说词。解说词可以这样界定内容，“当我绘到北京的时候”、“当我绘到香港的时候”、“当我绘到家乡的时候”等等。由此安排探究式讨论题：A、北京是祖国的首都，2020年在北京成功举办了第29届
4、奥运会，我国体育代表团荣获奖牌100枚，居世界第二，荣获金牌51枚，列世界第一，对此你有什么感受？B、香港在祖国的什么位置？它是什么时候沦为英国殖民地的？为什么能在1997年回到祖国的怀抱？C、改革开放30年来，我们的家乡有哪些新变化？这说明了什么？让同学们选择其中的一个方面进行写作训练。根据上面的素材确定题材，可选择描写、记叙、说明、抒情、议论等表达方式把解说词写得丰富多彩。鼓励学生“八仙过海，各显神通”，由自己确定题材，自主选择表达方式，写出自己满意的作品。根据学生已有的知识，充分利用学生的好奇心理，也可以达到开发作文课程资源的目的。三、利用语文实践活动，培养学生创新情感智力，引导学生自觉
5、开发作文课程资源建构注意认为，情感、协作、会话、意义是建构的四大要素。“不动笔墨不读书”是毛泽东同志少年读书时的深切体会，“思写法”、“思写处”是培养学生创新智力，提高写作能力的有效途径。哲人认为，思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。比如诚信、追求卓越等品质，远比内向或外向型的品质重要。因此，努力培养学生创新情感智力，是培养学生创新个性品质的关键所在。根据这些观点，我们可以把作文课程资源的开发延伸到其他学科。例如，几何图形的变形：如图所示，请用连接的直线穿过9个园圈，从何处起头都行，最少需要几条直线？同时配以说明文字。 再如，反映到联想思维中，可以设计心理学方面的问题，开头设计“天空”结果设计“茶”，让学生联想中间环节，天空土地；土地水；水喝；喝茶。如果每个词语都可以与10个词语直接发生联系，那么第一次就有10次联想的机会，第二次就有100次联想的机会，第三次综上所述，教是为了学，教是为了不教。从这个意义上说，开发作文课程资源，就是教师、学生、教材、环境四个因素的整合
初中语文教学论文 关于开发作文课程资源的几点构想
