《语文主题学习(第》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文主题学习(第（22页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、语文主题学习(第一学段)依据学情为实验定位 百科知识不丰富 语文经验不足 需要全面打基础（识字学词。阅读方法：批注起步、阅读技巧、朗读默读、语文经验、阅读习惯）“道”能生“术” 课外阅读课内化 平时要求在课外阅读 放在课内阅读 课外阅读课内化算好两笔账 22课时怎么用完？ 120篇怎么读完？低段阅读教学目标细解 学习朗读（准确认读；正确朗读、读通顺；体会句号、问学习朗读（准确认读；正确朗读、读通顺；体会句号、问号、感叹号表达的不同语气，学习读出合适的语气。）号、感叹号表达的不同语气，学习读出合适的语气。） 学习默读（带问题阅读；边读边思考；小结理解和感受；学习默读（带问题阅读；边读边思考；小结
2、理解和感受；批注起步）批注起步） 学习精思：结合上下文和生活实际了解词句的意思。学习精思：结合上下文和生活实际了解词句的意思。 学习借助读物中的图画阅读学习借助读物中的图画阅读 学习阅读童话、寓言、故事（不同的阅读取向和阅读方式）学习阅读童话、寓言、故事（不同的阅读取向和阅读方式） 学习诵读儿歌、儿童诗、古诗学习诵读儿歌、儿童诗、古诗 学习阅读中想象学习阅读中想象 学习感受优美语言学习感受优美语言 学习体验情感学习体验情感 学习在阅读中积累学习在阅读中积累 喜欢阅读喜欢阅读 养成爱护图书的习惯养成爱护图书的习惯 要根据不同语篇的特点，有目的地、逐步地、分解地、扎实地去落实课标提出来的这些目标。
3、教与学关系定位 生活经验（百科知识）学生 “这一篇”文章 理解和感受 语文经验（阅读方法） 概说 总体来说，今天低段的语文主题实验阅读教学模式，是一种以读书指导打基础为核心思想的“1+X”模式。什么是“1+X” 低段的“读书指导课”，在仍是两课时完成一篇课文学习的前提下，增加了两到三篇主题丛书篇目的阅读（一单元可增读总计8到12篇）.挤掉什么？ （1）减掉了学生的课前预习。 （2）不把读流利作为主要要求。达到读正确、读通顺即可。 （3）第二课时，舍弃大部分段落的有感情朗读、评读指导，仅精要指导一个，最多两个主要自然段。留： 1.把课文读正确，读通顺。 2.识生字，学新词。 3.精读一两个段，开
4、展阅读方法学习、技能训练。 4.写字。增：23篇文章。第一课时功能定位 普通话朗读中认读、读正确的训练功能 汉字、词知识学习、训练功能 感知文意第一课时环节展开 常规练读查读 随文识字学词 十分钟写字第一课时风格基调 轻松活泼，扎实紧凑，充斥着文字游戏。第二课时功能定位 训练语感、发展语言的功能 阅读的基本方法、技能学习功能 发展思维、陶冶情感的功能 拓展阅读带有的普遍功能第二课时出现的变化 在对内容的理解上，第一课时是模糊的、大体的。第二课时是深入的，明确的。 在情感的体验上，第一课时是浅淡的、自我的；第二课时是外显的、共鸣的。 在阅读的方法和技能获得上，第一课时偏重于普通话认读，带有普适性。第二课时是针对正在阅读的这一语篇的，学生获得了具体的阅读方法和有关知识，具有针对性。第二课时环节展开 1.精读 2.略读 3.写字 4.拓读第二课时的风格基调 有重有轻，深刻有情，注重阅读方法技能。“主题丛书阅读课”功能定位 扩大阅读量 巩固识字老师通常做三项工作 第一，激活情趣、引发猜想。 第二，适当解疑，提个问题，把握大概思想内容。 第三，随机组织、指导和服务。一年级 提倡海量识字 偶尔上上“绘本阅读课”
语文主题学习(第
