黑体说课课件

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1、L/O/G/O新课改条件下的说课与评课新课改条件下的说课与评课绵竹市教师培训中心绵竹市教师培训中心 侯本雄侯本雄ThemeG问：什么是说课？问：什么是说课？ 说课说课是指教师在备课的基是指教师在备课的基础上，于授课前面对领导、础上，于授课前面对领导、同行或者评委，用口头语言讲同行或者评委，用口头语言讲解具体的教学设想及其依据的解具体的教学设想及其依据的过程。过程。说课说什么？说课说什么？ 1 说教材说教材从教材的编排体系和从教材的编排体系和知识结构上，说出对教材的理解、知识结构上，说出对教材的理解、使用方法和策略。具体有：使用方法和策略。具体有： （1 1）具体包括说明讲课内容的科目、册数、）

2、具体包括说明讲课内容的科目、册数、所在单元或章节，讲课内容在教材体系中所在单元或章节，讲课内容在教材体系中的地位、作用和前后章节之间的联系的地位、作用和前后章节之间的联系 （2 2）教学重点难点，关键部分的作用体现）教学重点难点，关键部分的作用体现在哪里在哪里 （3 3）课程标准对该部分内容的要求，教学）课程标准对该部分内容的要求，教学目标要求，确定教学目标的依据目标要求，确定教学目标的依据说课说什么？说课说什么？ 说教法说教法用什么样的方式方法引用什么样的方式方法引导学生学习知识与技能导学生学习知识与技能（1 1）完成目标和教学内容所采用的教学方法）完成目标和教学内容所采用的教学方法及其理论

3、依据及其理论依据 （2 2）紧抓重点，突破难点，关键环节的调控）紧抓重点，突破难点，关键环节的调控把握把握（3 3）发挥教师的主导作用，调动学生的学习）发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，采用何种方法，如何创造条件使积极性，采用何种方法，如何创造条件使学生主动积极参与各个过程学生主动积极参与各个过程（4 4）教具与学具的准备）教具与学具的准备说课说什么？说课说什么？ 说学法说学法学习的指导方法，学生采学习的指导方法，学生采用什么样的方法和措施，做到：爱用什么样的方法和措施，做到：爱学、会学、学会学、会学、学会（1）何种途径培养和激发学生会的学习兴趣）何种途径培养和激发学生会的学习兴趣（2

4、 2）学法具体包括）学法具体包括“学习方法的选择学习方法的选择”、“学习方法的指导学习方法的指导”、“良好的学习习惯良好的学习习惯的培养的培养”，说明学法指导的重点及理由，说明学法指导的重点及理由（3 3）学法指导的具体安排及实施途径；教给）学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法学生哪些学习方法说课说什么？说课说什么？ 说教学程序说教学程序（过程、流程）组织整（过程、流程）组织整个过程以及这样做的理论依据个过程以及这样做的理论依据 （1 1）如何安排整个教学过程，以及每一个）如何安排整个教学过程，以及每一个环节的要求环节的要求 (2) (2)师生双边的主导与主体的关系协师生双边的主

5、导与主体的关系协调，保障学生的主体作用调，保障学生的主体作用 (3) (3)本节课的板书设计与设计意图，本节课的板书设计与设计意图，课内外作业练习的布置与训练意图课内外作业练习的布置与训练意图 说课，是一个教师专业素质和文说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。它是一门化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。外部表现的综合性艺术。说课的要求说课的要求一、一、 语言的要求语言的要求 规范规范 简练

6、简练 生动生动 形象形象 幽默幽默二、节奏把握要求二、节奏把握要求 张驰有致张驰有致 抑扬顿挫有感染力抑扬顿挫有感染力 中速中速 声音声音 不轻不重不轻不重三、内容的要求三、内容的要求 教材把握与目标设计科学；过程中术语准教材把握与目标设计科学；过程中术语准 确科学确科学四灵活性要求四灵活性要求 灵活机动灵活机动 教育机智教育机智五仪表的要求五仪表的要求 整洁整洁 亲切亲切 自然自然六理论与实践相结合的要求六理论与实践相结合的要求 理论依据能结合教学实际理论依据能结合教学实际 说课与上课说课与上课 实践相结合实践相结合说课中的注意事项说课中的注意事项 1 1紧扣课程标准紧扣课程标准 课程标准（

7、教学大纲）本身既是重要的说课程标准（教学大纲）本身既是重要的说课内容，又是说课内容和说明为什么要这样教课内容，又是说课内容和说明为什么要这样教的重要依据。一要说课程标准对本节课内容的的重要依据。一要说课程标准对本节课内容的基本要求。二要说课程标准中规定的对学生的基本要求。二要说课程标准中规定的对学生的能力要求。三要说本节课内容应该贯彻课程标能力要求。三要说本节课内容应该贯彻课程标准中适用的教学原则与教学方法准中适用的教学原则与教学方法 2.2. 必备的理论依据必备的理论依据 只有在正确理论指导下的实践才是自觉只有在正确理论指导下的实践才是自觉的、有实效的。我们要的是与说课紧密相关的、有实效的。

8、我们要的是与说课紧密相关的教育科学理论，包括教育学、心理学、系的教育科学理论，包括教育学、心理学、系统论、教学论等等，要用先进的科学的理论统论、教学论等等，要用先进的科学的理论指导教学，充实、完善、提高说课的科学性、指导教学，充实、完善、提高说课的科学性、实用性与可行性，增加其深广度和可信度实用性与可行性，增加其深广度和可信度 3 3逻辑严密逻辑严密 程序合理程序合理 说课内容的顺序安排是没有固定模式的，说课内容的顺序安排是没有固定模式的，根据对教材处理的思路而定，不可强求一律。根据对教材处理的思路而定，不可强求一律。要做到逻辑严密、层次清楚、顺理成章、思要做到逻辑严密、层次清楚、顺理成章、思

9、路明晰路明晰说课中的注意事项说课中的注意事项 4 4要突出可操作性要突出可操作性 体现教学目标与教学手段的一致性，说体现教学目标与教学手段的一致性，说清如何指导、引导、辅导学生质疑的具体清如何指导、引导、辅导学生质疑的具体操作过程，忌纸上谈兵操作过程，忌纸上谈兵 5 5有个性特点有个性特点 精心构思，找准切入点，抓重点，抓关键，精心构思，找准切入点，抓重点，抓关键，讲究创新，体现自己的个性特点，有自己讲究创新，体现自己的个性特点，有自己的独到之处的独到之处 6 6要着重体现五个意识要着重体现五个意识 课程（课标）意识课程（课标）意识 育人意识育人意识 头尾呼应意识头尾呼应意识 分层意识分层意识

10、 创新意识创新意识说课稿的格式如下：说课稿的格式如下： 一、自我介绍：姓名、单位、课题一、自我介绍：姓名、单位、课题 二、说课内容二、说课内容 1 1、说教材说教材 1 1）、教材的地位和作用）、教材的地位和作用 、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？、对学生知识能力方面的培养些知识的基础？

11、、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？ 2 2）、教学目标）、教学目标 包括：知识目标：识记、理解、运用、包括：知识目标：识记、理解、运用、 能能力目标、思想觉悟力目标、思想觉悟 在对知识掌握的基础上上升到能力。在对知识掌握的基础上上升到能力。 依据：、学生已有的认识基础依据：、学生已有的认识基础 、本课、本课内容在教材中的地位、作用内容在教材中的地位、作用 、课程标准、课程标准的具体要求的具体要求 3 3）、教学重点与难点的确立）、教学重点与难点的确立 依据：、课程标准的具体要求依据：、课程标准的具体要求 、学生、学生实际和

12、社会实际实际和社会实际 、教材的逻辑结构和教、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。难点则是因生而异、因校而异的。 2 2、说教法、说教法 依据：、教学目标，教学重难点依据：、教学目标，教学重难点 、学、学生认知活动的规律和学生实际水平状况生认知活动的规律和学生实际水平状况 、教师的教学实际水平，要扬长避短。教师的教学实际水平，要扬长避短。 目的：掌握知识、培养能力、开发智力。目的：掌握知识、培养能力、开发智力。 采用哪些教的方法？为什么要采用这种教采用哪些教的方法？为什么要采用这种教的方法？如何运用这种方法

13、？预计达到什的方法？如何运用这种方法？预计达到什么效果？么效果？ 3 3、说学法、说学法 依据：、教学内容的性质依据：、教学内容的性质 、学生认知活动的规律和实际水平学生认知活动的规律和实际水平 目的：掌握知识、培养学习能力目的：掌握知识、培养学习能力 采用哪些学习方法？为什么要采用采用哪些学习方法？为什么要采用这种学习方法？如何运用这种方法？这种学习方法？如何运用这种方法？预计达到什么效果？预计达到什么效果？ 4 4、说教学程序、说教学程序 包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。巩固新课。 1 1）、导入）、导入 故事、歌曲、名言、明知故问

14、。用什么方法故事、歌曲、名言、明知故问。用什么方法导入？有什么好处？会有什么效果？导入？有什么好处？会有什么效果？ 2 2）、讲解）、讲解 、教师通过什么方式提出哪些问题？如何、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？

15、如果学生没有按教师的的思路去做，须克服？如果学生没有按教师的的思路去做，有什么补救措施？、如何使学生真正变成有什么补救措施？、如何使学生真正变成学习的主人？学习的主人？ 3 3）、评价教学效果）、评价教学效果 课堂练习和提问如何设置？设置哪些问题？课堂练习和提问如何设置？设置哪些问题？为什么要设置这样的问题？为什么要设置这样的问题？ 4 4）、巩固新课）、巩固新课 把本课知识纳入已有的知识系统中，加强把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系。提出一些研究性的问题，知识之间的联系。提出一些研究性的问题，启发学生思考。启发学生思考。 5 5）、板书）、板书 板书如何设计？为何要这样设计？

16、板书如何设计？为何要这样设计？听课与评课听课与评课 好课的标准好课的标准 是否是否激发了学生的兴趣激发了学生的兴趣，愉悦的过程体验，愉悦的过程体验（主动参与，积极探索，有效互动，合作体验（主动参与，积极探索，有效互动，合作体验） 是否是否发展了学生的心智发展了学生的心智，掌握了必要的知识，掌握了必要的知识与技能（达成目标，有效学习，掌握知识，习得与技能（达成目标，有效学习，掌握知识，习得技能技能） 是否是否具有生成性具有生成性的特点（尊重差异，鼓励创的特点（尊重差异，鼓励创新，体验成功，促进发展新，体验成功，促进发展评课的要求评课的要求 1 1、树立健康评课心态（不充当、树立健康评课心态（不充

17、当“老好人老好人”；不从众；不唯上；不附和权威）不从众；不唯上；不附和权威） 2 2、把学生的发展作为关键点，坚持、把学生的发展作为关键点，坚持“以学以学生的发展为本生的发展为本” 3 3、重点在、重点在“评学评学”，评教与评学相结合，评教与评学相结合 4 4、提倡创新，培育个性、提倡创新，培育个性 5 5、实事求是，符合实际、实事求是，符合实际 6 6、最好有学生的参与、最好有学生的参与评课的几个维度评课的几个维度 教师的维度（理念、设计、行为、管理）教师的维度（理念、设计、行为、管理） 评课的标准评课的标准 1 1、教学目的（体现目标意识）、教学目的（体现目标意识） （1 1）教学目标全面

18、、具体、明确、符合课程标准）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。和学生实际。 （2 2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。能以简驾繁，所教知识准确。 （3 3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。 2 2、教学程序（体现主体意识）。、教学程序（体现主体意识）。 （1 1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。理。 （2 2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。学生素质。

19、（3 3）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。点，抓住关键。 （4 4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。展。 （5 5）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 3 3、教学方法（体现训练意识）、教学方法（体现训练意识） （1 1）精讲精练，体现思维训练为重点，落）精讲精练，体现思维训练为重点，落实实“双基双基”。 （2 2）教学方法灵活多样，符合教材，学生）教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。和教师实际。 （3 3）教学信息多项交流，反馈

20、及时，矫正）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。奏效。 （4 4）从实际出发，运用现代教学手段。）从实际出发，运用现代教学手段。 4 4、情感教育（体现情感意识）、情感教育（体现情感意识） 教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力，重学生动机、兴趣、习惯、信心等创造新能力，重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。非智力因素培养。 5 5、教学基本功（体现技能意识）、教学基本功（体现技能意识） （1 1）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。 （2 2）教态亲切、自然、端庄、大方。）教态亲切、自

21、然、端庄、大方。 （3 3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 （4 4）能熟练运用现代化教学手段。）能熟练运用现代化教学手段。 （5 5）调控课堂能力强。）调控课堂能力强。 6 6、教学效果（体现效率意识）、教学效果（体现效率意识） （1 1）教学目标达成，教学效果好。）教学目标达成，教学效果好。 （2 2）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。 （3 3）信息量适度，学生负担合理，短时高）信息量适度，学生负担合理，短时高效效 7 7、教学特色（体现特色意识）、教学特色（体现特色意识） （1 1）教学有个性特点。）教学有

22、个性特点。 （2 2）教师形成教学风格。）教师形成教学风格。评课的几个维度（学生）评课的几个维度（学生） 情绪状态情绪状态 活动的广度活动的广度 活动时间活动时间 参与方式参与方式 参与品质参与品质 认识活动的水平认识活动的水平 参与效果参与效果评课的几个维度（师生互动）评课的几个维度（师生互动） 师生之间有互动师生之间有互动 多元多向、流畅、实质性多元多向、流畅、实质性 师生之间的关系是否恰当师生之间的关系是否恰当 平等、民主、亲和平等、民主、亲和 监控是否有效监控是否有效 反馈是否及时、评级是否恰当、调整是否合理反馈是否及时、评级是否恰当、调整是否合理 课堂是否有生命力课堂是否有生命力 和谐、愉悦、积极、生成性和谐、愉悦、积极、生成性祝大家节日快乐！工作愉快！祝大家节日快乐！工作愉快！ 谢谢！谢谢！