西师版小学五年级语文上册教案

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1、西师版小学五年级语文上册教案西师版小学五年级语文上册教案 1教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。设计理念阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”因此， 在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点， 领悟小艇在威尼斯的独特作用， 感受文章的语言美。 力图体现“以读为本， 读中感悟”的教学思路， 实现工具性与人文性的统一。教学目标：1 、认识 10 个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄

2、、船舱”等词语。2 、 有感情地朗读课文， 了解威尼斯独特的风情、 小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3 、 领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、 风情结合起来描写的表达方法。教学过程：一、导入新课：师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市威尼斯 （ 板书 ） 。 她的周围被海洋环绕， 有 401 座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118 个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克吐温也慕名前往，游览之后，他写下了威尼斯小艇（板书）这篇佳作。今天就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题二 . 学习生字词。师：

3、同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗 ?师：请一位同学来读读。生读：艄sha。师：哎，请你再读一遍（船艄sh a o）师：一起读。生：船艄意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉（ch a ）师：同学们有不同读音吗 ?（引导学生发现并学习多音字）ch a （交方ch a （劈必生叉ch a师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。生猜：纵横交叉操纵自如意图：根据字面猜想词语

4、的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。师：让我们再一起读一读吧。 （ 齐读 ）三、整体感知师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。 （ 说说课文能容）生：小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的关系（ 师随机板书 ）意图：梳理课文内容四、重点段落品悟。1 、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。师： 作者在众多事物中选择了小艇来写， 那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看 ! 请大家认真读第 2 自然段画出描写小艇特点的句子。 （ 初步认识小艇 ）师：谁来说一下。生：像、像。师：对，像独木舟，像师：再仔细读一读描写

5、小艇的句子，想一想小艇的 特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。生：读。师：二三十英尺长， 1 英尺=米，二三十英尺相当于10 多米长呢，比我们的教室还长。 （ 感受小艇的长）师：谁再来读读这句话。 （ 读出自己对小艇长的感受）师：这小艇可真长。 （ 师评价朗读 ）师：那什么特点像新月 ?生：（ 翘 ） 像师：多美的形状啊，你再来读一读。 （ 生读 ）（ 感受小艇的外表美）师：小艇在你的朗读中更美了。师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会 ?出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起

6、。行动轻快灵活。生：读后交流。 （ 体会比喻句的作用 ）师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。师： 让我们再美美的读一读吧。 （ 带着体会读出自己的感受， 感受到小艇的美，比喻句的妙用 ）意图： 1. 通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2. 通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。 这是学生“得言”的过程。 3. 在品读中逐步形成对小艇形象的完善。 学生脑海中的小艇， 是通过内化文字一步步形成的， 也许不如画面美， 也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。师：同学们

7、这么奇特的小艇想不想坐上去?那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。2 、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。师： 认真读一读第 4 段， 看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。 （ 通过关键词来说明船夫的驾驶技术）生：操纵自如。 预设： （ 找不到，提醒最能体现的 ）师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗 ?生：挤、穿过、急转弯（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）师：挤字用的特别好，你再来读一读。师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么 ?（体会用词的准确 ）

8、生：想象说。师：说得多好哇。师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了？生：答。师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。 （ 在感悟中读出情）师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊! 我们怎能不佩服呢?谁再来读读。指名读。 （训练有感情的读）合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4 层来读，|（分层次来读体会船夫的驾驶技术）意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情 ; 体会作者用词的精妙及构段的形式。3 、速读最后两段，概括两段内容。师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了

9、，快速默读最后两段，你体会到了什么 ?（生读 ）师：你来说。生：人们的生活离不开小艇。师： 所以作者说小艇是重要的交通工具。 （ 联系到课文开头说明小艇的重要作用）师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。（ 板书）五、回顾全文，了解课文结构特点。师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。 （ 板书提示 ）（ 学习课文的结构形式）生： （ 总分 ）师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。 （ 了解总分的作用 ）师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获 ?生（谈）师：在写

10、作方法上有什么收获。 （ 回顾本课的写作特点 ）1. 抓住事物的特点，运用比喻。2. 动静结合。意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。六、 作业： 写自己喜欢的物品或家乡的景物， 运用所学的写作方法写出特点。西师版小学五年级语文上册教案2教学目标：1 、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2 、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3 、 让学生通过学习课文内容， 受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点：联系上下文来理解语句的意思教学难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。教具准备：教学课件教学过程：第一板块 走进威

11、尼斯一、激发兴趣，导入新课1 、揭示课题，理解课题同学们读了课题，对课题你是怎样理解的 ?2 、欣赏动画，感受威尼斯。 ( 课件展_尼斯的图片。)(1) 、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象(2) 、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多 )小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕， 由 118 个岛屿组成， 全城有 117 条纵横交错的大小河道， 靠 400 多座桥梁把他们连结起来。 只有西北角一条长堤与大陆相通， 有“水城”、 “百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120 座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有 120 座钟楼， 64 座

12、修道院， 40 座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡， 但城内没有汽车和自行车， 也不见红绿交通灯， 小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。(3) 、学习词语威尼斯 小艇 耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、纵横交叉 轻快灵活操纵自如、手忙脚乱(1) 出示词语、指名读。(2) 指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”4 、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方， 用自己的话来说。 并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。5 、思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途

13、。反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。 这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识， 对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。 同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节， 有部分学生拣课文的原句练说。 学生的概括理解能力还有待于多加强训练。 )第二板块 感受小

14、艇之奇特1 、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上， 人在画中游”的感受， 那么就先让我们来看一看这些造型别致、 乘坐舒适的小船。2 、 请同学读课文第二自然段， 看看课文是怎样描写小船的样子和特点的 ?( 出示课文第二自然段的文字)3 、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的 ?( 精巧、奇特)4 、出示大屏幕比较1 1)、威尼斯的小艇又窄又深; 船头和船艄向上翘起; 行动起来轻快，灵活。2 2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。谁来谈一谈作者用了什么方法使我

15、们感到描写得更生动形象?5 、品读句子，感受比喻句的妙处。6 、 好， 如果有这么一艘小艇就在我们面前， 你想不想体会一下坐在里面的感觉呢 ?( 出示坐小艇的图片 ) 下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧( 教师范读， 学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、 “穿过小桥， 仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)小结： ：一句话，坐上这小艇是什么感受 ?7 、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。 以及它行动起来的感觉， 今后我们也要学习这些描写

16、的方法， 使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句 ;(1) 把下列的诗句写成比喻句忆江南“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。”江南的风景真是美如画。你看那(2) 校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊! 它高大挺拔，远看它就像; 它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是; 那夹杂在叶子间的小花犹如，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。( 反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂， 但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。 尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。 原因一是对古诗文的回生现象严重， 学生的思维受到限制， 不知道白居易到底“忆”江南的哪

17、些风景; 二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间， 学生的知识储备( 词语积累、 生活表象 ) 不够丰富， 导致不能畅所欲言。 )第二课时第三板块 赞叹驾驶技术之自如导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢 ?对船夫的技术又有什么要求呢 ?1 、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，出示学习提示2 、默读课文，画出重点句。3 、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。4 、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学在什么情况下船夫能怎么样说明什么( 提示： 河上行船速度极快的时候操纵自如， 不手忙脚乱; 急驶的时候能够拐弯 ; 拥挤的时候能够挤

18、进挤出 ; 极险极窄的地方能够穿过去。 说明船夫的驾驶技术特别好。 )5 、教师引读师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵活生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。师：他速度极快生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。6 、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前 ; 慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂7 、整体朗读，熟读成诵 ( 出示填空 )船夫的 () 特别好。 在河上行船的时候， () ， 来往

19、() ， 他总能 () ， 毫不 () 。 在 ( )的时候，他( ) ，在 () 的时候，他() 。我们看是() 的地方， () 能够穿过去，而且() ，两边的 () 飞一般地 () 。我们的眼睛( ) ，不知 ( ) 。8 、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么 ?西师版小学五年级语文上册教案3教学目标：1 、通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。并积累写花的四字词语。在具体语境中理解“脊梁、家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味”等词语。2 、 有感情地朗诵课文， 通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德

20、国景色之奇丽。3 、 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点， 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。教学重点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。教学难点：有感情地朗诵课文， 通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。教学过程：一、 复习导入。1 、 同学们这节课， 我们继续跟随国学大师季羡林走进那美得像童话一样的地方德国。2 、齐读课题。抓住“自己”、“别人”读好课题。3 、 通过上节课的学习， 我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子

21、， 那就是多么奇丽的景色 ! 多么奇特的民族!（ 出示句子 ）4 、板书：奇丽奇特 从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢 ?（ 非常美丽 ;与众不同 ） 那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢 ?（ 不着急 ）二、品味“奇丽”1 、 找出描写景色奇丽的句子， 圈出句中体现景色奇丽词语并在旁边写写批注。2、交流，出示句子：走过任何一条街，应接不暇。齐读3 、同学们，你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢 ?4 、预设 1：花团锦簇姹紫嫣红 多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象?师板书：花团锦簇、姹紫嫣红（1） 理解“花团锦簇”： 让学生说说所想到的画面?（许多花

22、儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽。 ） 借助图片形象化理解花团锦簇。它侧重写花的形。（2） 姹紫嫣红又是怎样的景象呢?结合图片理解。这里侧重写花的色彩。（3） 这样的画面，你还想用什么词语去形容呢 ?竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、（4） 你还从哪些词语体会到景色奇丽?从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多。 （ 是啊， 这里从数量上去写花的美丽） 作者的用词是多么准确呀! 课件 （ 红字出示： 花的海洋应接不暇） 。 在这指什么?花多得眼睛看不过来，在这里它还包含着观花者一种怎样的情感?谁体会到了?观花的人舍得错过哪怕一处景物吗 ?（生：一下子把所有美

23、丽的花都看完，但唯恐眼睛看的东西有限，看不过来（ 不仅读懂文字表面的意思，还读懂文字背后的情感 ）（5） 、还有其他词语吗?任何一条街你体会到了什么 ?（ 板书：应接不暇）（6） 、 同学们， 让我们追随作者的脚步， 走进德国的大街小巷一起来观赏这奇丽的花景。 （ 多媒体出示图片 ） 师配乐讲述： 现在的我们沐浴在花的海洋里， 闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，同学们这是一种怎样的享受?谁能用朗读表达自己的情感。指名读，学生评价（ 花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点，慢一点 ）三、随文练笔刚刚我们抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到花的美

24、、多，此刻，让我们将这几个简练的词语化为具体的内容，写写走过任何一条街，抬头向上看，你仿佛看到了 四、感受“奇特”。1 、 刚刚通过想象练笔， 让我们感受到了， 德国那奇丽的景色， 难怪作者会说：“多么奇丽的景色! ”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢 ?2 、找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。3 、 （ 出示 ）1 。“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1） 别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么 ?（ 花的脊梁。 ）（2） 理解“脊梁” （花叶、花茎。 ）（3） 联系养花实际，谈谈养花目的（为

25、了好看/为了净化空气是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵）（4） 、 德国人为什么要看花的脊梁呢?如果是作者，刚到德国， 看到德国人这样养花，你的感受是什么 ?（ 奇怪、不理解） 好，就把你的这份惊奇读出来吧。5、（课件出示第二段对话：我曾问过我的女房东：正是这样 ）（1） 读对话。”（2） 爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏， 这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来怎么样?生答：很正常。(3)是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？一 “莞尔一笑”。(红字出示)莞尔一笑，怎样笑?同桌互相莞尔一笑。对，微微一笑。这样莞尔一笑笑出了房东的什么？“善良”，你说，“淳朴”。说得多好!6 、

26、在德国是不是只有这位女房东是这样的奇特？你还从哪得知，大家都这样。出示： 每一家都是这样， 在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的 ; 走在街上的时候，自己又看别人的花。(1) 师：是啊，正是这样。正是怎样？(2) 分析境界过渡：师：正是这样，生齐读“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的 ; 走在街上的时候，自己又看别人的花。”7 、文中，作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句话呢 ？( 生答：人人为我，我为人人)( 出示课文字并板书 )(1) 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。耐人寻味，什么意思？( 值得仔细琢磨体会)(2) 从“人人为我，我为人人”的

27、慨叹中你寻味到了什么？体会到了什么？(德国人乐于助人; 很高尚 !)(3) 正是因为德国民众具有这种“我为人人”的奉献精神， 所以才有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象。8 、 小结： 此情此景， 深深地打动了季老先生， 难怪他会由衷地赞叹道 ( 生齐) “多么奇丽的景色! 多么奇特的民族! ”五、挖掘“美丽、奇特”的深层意义1 、 过渡： 人人为我， 我为人人。 转眼间四十五年过去了， 这样的奇丽的景色，这样高尚的境界，会长久保持吗？从哪能看出？2 、出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。(1) 美丽指什么？作者认为美丽的东西很多，除了花以外，“美丽”还指什么 ？ “美丽”还指德国人的心灵

28、很美。“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。(2) 谈得好，在美丽的花背后，还隐藏着更多美丽的东西。(3) 回读中心句：多么奇丽的景色! 多么奇特的民族!3 、读课题，深化情感这奇特的民族他们养花的目的很奇特，一代又一代传承这种养花的思想境界也很奇特。同学们记住这样一个美丽的国度，一读课题 ; 同学们让我们记住一种伟大的精神：人人为我，我为人人。二读课题。六、作业布置：推荐阅读1 、 想要对德国有更多的理解吗?那我们就要翻启这样一本书 德国印象此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧。2 、 重返哥廷根 ，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，相信读完之后，就会对他的思乡梦有更深的了解。板书设计：自己的花是让别人看的奇丽 奇特花团锦簇（ 形态）人人为我姹紫嫣红（ 色彩）花的海洋（ 数量）我为人人