(部编)人教版小学语文二年级上册《23纸船和风筝》优质课导学案_1

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1、部编教材二年级上册23课纸船和风筝第二课时教学设计一、教学目标：1、巩固本课生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、用优美的音乐创设不同的故事氛围，激发学生的情感体验。4、能在感情朗读中体会小熊和松鼠友谊的珍贵，并懂得当友情遭遇误会时，敢于伸出友谊之手的可贵。二、教学重点难点：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。三、课前准备：1、课件。2、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。四、教学过程：（一）聊聊朋友，揭示课题。聊朋友，学习关于朋友的文章，揭示课题，指名读，正音，齐读。（风筝的“筝”是轻声要读的又轻又短。）（二）自由读文，检查预习。1

2、、要求：自由读课文，读准字音，难读的句子多读几篇。2、课文讲了谁和谁之间的故事。贴图“松鼠”“小熊”。3、松鼠和小熊想考考我们小朋友生字掌握得怎么样？你们敢接受挑战吗？出示词语：如果这位小老师读得正确，你们就跟着他读一遍。（扎风筝这里的扎有三种读音，去医院生病了叫“扎针”；碰到仙人掌了叫“扎手”；如果有人掉进水里“挣扎”；妈妈给女孩子“扎小辫”）（漂亮的漂，也是多音字，漂流的“漂”是第一声，还有一个是形容女孩特别的“漂亮”。）（这里的“他俩”去掉单人旁读liang加上单人旁读lia）第二项挑战，说出正确的数量词。（一件小事、一点小事）你们太了不起了，让我们一起走进松鼠和小熊的故事。（三）走进故

3、事，体会友谊。1、（引读课文师生合作朗读并取出贴纸完成板书）检查你们课文读得怎么样？“松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。2、松鼠折了一只纸船，放在小溪里，纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。（师引导）眼前能看见一幅画，纸船随着小溪慢悠悠慢悠悠地漂着。多美好的景象啊，语言再优美些。谁想读一读这句话。3、顺水将纸船送到山脚的小熊家，松鼠这个办法可真妙。可是，小熊的却不能将纸船再漂回山顶，这可怎么办啊？谁知道小熊是怎么做的？4、（取出风筝）这样一只精美的风筝，飘呀飘，飘到哪里了？（男女生合作）分别朗读两段5、（出示课件动画）这两处的漂飘有什么区别?6、这样漂亮的纸船被

4、小熊看见，它的心情怎么样?文中哪一个词语能看出小熊格外的开心？（乐坏了）小熊为什么乐坏了？指名读。7、这纸船除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊，怪不得齐读。8、松鼠看见活灵活现的风筝，也是同样的心情？乐坏了（板书乐坏了）（生表演乐坏了）这个“乐坏了”是什么样子?你有乐坏的事吗？哪一个动作可以看出喜欢这个风筝了，松鼠看到风筝的时候是着急的，激动的？能看得出太想马上就把风筝拥入怀里？一把抓住9、什么和什么让松鼠和小熊成为了好朋友，找到了朋友是一件多么幸福快乐的事。老师想和你们成为朋友。握手拥抱。10、有朋友真好！可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也

5、看不到漂流的纸船音乐响起。（师拿掉风筝和纸船）（1）你和朋友吵架了，心情会怎样？生联系生活说。是的，小熊和松树也和你们一样很难过。（难过）（板书）带着这样的心情读。（2）但是小熊每天还是怎么做的？（挂在高高的树枝上）松鼠每天还是怎么做的?（放在屋顶上）但是扎的风筝没能放起来，纸船没能放进小溪，所有想做的却都没能做。他们都感觉怎么样（不好意思）你什么时候不好意思了？师创设情境，小松鼠你为什发呆呀？小熊，你为什么没精打采呢？11、过了一天又一天，松鼠再也受不了了，它想挽回这份友谊，就在折好的一只纸船写了一句话，谁能将这只纸船上的话读一读？（注意这里是感叹号，太盼望还能看到风筝啊，带着真诚的语气读一

6、读）12、想象一下：这只和好的纸船重新漂进了小溪，出现在小熊家门口，小熊会做什么？小熊也在风筝上写了一张纸条，他会写什么呢？生写话。13、傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝也向他飞来，高兴得居然哭了，这多奇怪呀！高兴才会笑，伤心才会哭，怎么高兴还能哭起来啊？（松鼠太激动了，太感动了，开心到了极点。）老师送你一个词：喜极而泣14、此时的松鼠也想赶紧和小熊和好，这里有一个词语能看得出松鼠太着急了？对啊，松鼠连忙爬上屋顶，把一只只纸船放进了小溪。这里一只只小船是一天天的祝福，这里的一只只小船是一天天的思念，这里一只只的小船是一天天的牵挂。15、两个好朋友和好如初，我们也为他们感到开心，我们用开心的语气一起

7、读一遍。（四）体会道理，总结全文。1、这篇童话故事想告诉我们什么呢？联系生活。2、积累关于朋友的名言。3、师总结：友情需要呵护，珍惜友情。（五）布置作业：1、讲一讲：回家把这个故事讲给家人听。2、做一做：折一只纸船，写上你最想对那个朋友说的话，明天送给他（她）。设计意图：纸船和风筝是部编教材二年级上册第23课，是一个充满温情的童话故事。讲的是松鼠和风筝用“纸船”和“风筝”给彼此带去问候和祝福。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝对于孩子来说是他们司空见惯的玩伴，童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征。故事中的曲折更加接近学生的

8、生活实际，会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。再说通过一年的学习，学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣。他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。通过对文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟，从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格的形成。1、交给学生一定的识字写字的方法,尤其是形声字根据特点识字，形成一定的能力。2、营造情境，体验情感。在教学中，引导学生入境入情，使他们与作者和文中的主人公在思想感情方面产生强烈共鸣，形成“心理相融”。3、根据学生的年龄特点,在识字读书方面进行小老师领读、比赛读表演读、男女生读、齐读等形式充分调动学生的学习积极性。4、以读为本，读中感悟。重视学生读的实践过程，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，以境促读，境中动情。5、注重联系学生的生活，在情境中理解词语，体会心情6、在课文留白处引导孩子想象，进行写话和说话训练。7、注重实践性。课堂上要提供给学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。语文得法于课内，得益于课外。o