数学先学后教课堂教学模式

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1、.数学“先学后教”课堂教学模式一、问题的提出。受传统教学模式的影响， 我们习惯于把教学的重点放在教上，教师教多少，学生就学多少，“教”支配并控制“学”。 “教学”这个师生共同体活动变成了教师的独角戏， 学生的自主性、 主体性被压抑。教师越教，学生越不会学， 越不爱学，既苦了教师，又累了学生，两败俱伤。课堂是学生求知成长的地方， 课堂是学生个体生命得以张扬的场所。那么，我们不禁要问：课堂教学，究竟该教什么？怎样教？这些问题一直困扰着我们的教学。传统的教学，教师讲、学生学，这样的教学模式学生处于被动学习，课堂教学的主动权在教师身上， 学生的主体地位没有得到肯定，这与新课程的理念显然不合。提高课堂教

2、学效率，让教师教得轻松，学生学得有效率，其关键之处在于转变教学模式，在今天众多的课堂教学中， “先学后教”无疑能更加适应当下这样一种教育需求。二、关于“先学后教”。“先学”就是在课堂上，在教师未开讲之前，学生在一些指导之下就主动地进行相关问题的自我探究、自我学习，通过学生个人、小组的力量 独立地发现、分析、解决问题 ，获得知识。“后教”就是在学生“先学”的基础上，就自己在学习中相关的问题与老师探讨解决， 教师根据学生学习中存在的疑难问题，进行共同探讨，帮助学生解决，从而获得知识。“先学”中的“先”字，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度， 希望学生在学习活动中要先入为主，主

3、动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置专业.性平台。“后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学， 老师主动学生被动的僵死的教学模式。“先学后教” 是认同学生有充分的自主学习能力，相信学生能学好，把学生当作课堂的主人，突出了以学生为主体的教学理念。三、学生如何“先学”。“先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样，可以是看例题、看注释、做实践、发现难点做记号、模仿例题做习题等等。理科一般是看书，边读书边思考，既要记住

4、公式、定理，看懂例题，还要能做与例题类似的题。我认为，小学阶段培养学生发现问题的能力尤为重要。“先学后教”的关键在于“学”，因此，怎么“学”成为教师必须面对而且急需解决的问题。 “先学”也并不是简单的在课堂上教师让学生自学，这里需要防止一种“放羊”式的“学”，课堂成为漫无目标的散养式的教学。因此，“先学”，首先要给学生确定“学”的目标，包括“学”的内容，重点、难点。还有教师要指导学生如何 “学”，根据不同的知识，教给学生不同的学习方法。四、教师如何“后教”。“学”了以后，学生必然产生疑问，教师就是帮助学生解决疑难问题，教师的“后教”是在学生“学”的基础之上的“教”，在“教”的过程中，还是要尊重

5、学生的主体地位， 教师与学生要进行共同的探讨研究的方式，切不可教师把学生的疑难问题解决办法直接告诉学生，而是在相互合作探讨的基础上，共同得出结论。教学的最终目的是为了实现“教是为了不教”，让学生自己能够专业.学习，并形成终身学习的习惯。在高效课堂中， 教师教的时间明显少了， 那么如何教的少但教得又精呢？教得少而精，才能体现其高效。教什么的内容， 并非是教师预先设定的，而是根据学生在独学、对学、群学的过程中，教师发现的学生普遍有争议的问题或知识点。当然，在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替，而是要继续发挥学生的学习能力， 在高效课堂模式下， 可以进行生生之间的互动质疑，师生之间的互动

6、质疑。教师的作用还是在于点拨、启发、引导、组织。教师要特别留意学生学习中的疑难所在， 及时记录学生的主要疑难，学生自学以后，教师通过检测、更正的过程来了解学情，再根据学情来确定自己下一步教什么内容， 用什么方法教。 这也是教师在课堂上进行二次备课的重要环节。 教师在课前备好的课， 往往会因为学情发生变化而必须随之变化，要有针对性地解决问题。现将“先学后教”的课堂教学包括五个环节：1、出示这堂课的学习目标、自学要求；2、学生根据自学要求进行自学，教师巡视发现学生自学中的问题；3、学生汇报自学结果；4、纠正、讨论、指导自学结果；5、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。（根据实际情况而定）专业.五、

7、先学后教一般操作流程如下：一、提示教学目标（辅助环节1） 操作 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。时间 1 分钟左右 目的 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。意义1、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣， 调动了学生学习的积极性， 促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。2、由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。注意点 1、要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。2、要层次清楚，简明扼要，不要太

8、长。3、要引导学生认真默看，不要急于切换投影。二、指导学生自学（辅助环节2） 操作 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影让学生看。时间 约 2 分钟左右 目的 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。意义1、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。专业.2、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 注意点 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：1、明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（

9、或范围）。2、明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。3、明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。三、学生自学，教师巡视 操作 学生自学、操作，教师巡视。时间 约 58 分钟。 目的 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 意义 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。注意点 1、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。2、重点巡视中差学生

10、，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。3、要面向全体学生， 不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。四、检查学生自学的效果专业. 操作 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。时间 约 58 分钟。 目的 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 意义 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。注意点 1、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩

11、盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。2、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。3、教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的， 这是要解决的主要矛盾； 哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。五、学生讨论、更正、教师点拨操作学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。学生自由更正，让他们各抒己见。引导学生讨论，说出错因和更正的道理。引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。时间 约 810 分钟专业.

12、目的1、凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。2、通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。 意义 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了， 促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。 注意点 学生更正后，教师要做到三个明确：1、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。 对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。2、明确教的方式。广泛推

13、行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。3、明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。六、当堂训练操作1、布置课堂作业。2、督促学生独立完成课堂作业。3、批改部分已完成的学生的作业。 时间 不少于 15 分钟。专业. 目的 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。意义1、及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。2、将所学知识通过训练，内化为操作能力。注意点 1、课堂作业的时间不少于15 分钟。2、课堂作业要典型，适度和适量。3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。4、尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。5、要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。专业