湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册最后一课第四课时导学案无答案新人教版

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。课题八下语文 最后一课 第四课时授课老师学生姓名班级学习时间设计人学习目标1、 了解小说中环境描写的作用。2、 了解深刻的场面描写的作用。3、 了解对比突出主题的写法。学习要点重 点难 点考 点易 错 点1、 了解小说中环境描写的作用。2、 了解对比突出主题的作用。3、 了解深刻的场面描写的作用。文意把握、内容探究对场面描写的作用知识链接链 接 内 容链 接 方 式1、小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。（1）自然环境是指人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等能起到烘托人物心情，渲染气氛的作用。（2）社会

2、环境是指对特定的时代背景及人物生活环境的描写。能够便于对人物的把握，主题的理解。2、场景描写指的是在特定时间、地点、范围内，以人物活动为中心的生活画面。场景描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是小说和其它叙事类作品的构成单位，是刻画人物、展开清节、表现主题的重要手段。 场景描写要注意点面结合，既有整体的概括，又有重点的描述;既要写出人物的语言、行动，又能表现人物的个性特色。点面结合的方法:“面”指场景的整体，包括场景中的所有的人、事、物。“点”指场景的个别情景，一般是场景中作者描写最为突出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点。课前导学问号是开启任何一门科学的钥匙。巴甫

3、洛夫（前苏联）读书贵神解，无事守章句。徐洪钧（清）读书应自己思索，自己做主。鲁迅1、 仔细阅读文本内容，找找看文中哪些地方有景物描写，分别有什么作用？（原文可以直接在书上划下来，导学案上简单注明段落，把作用写具体。）（1）(2)（3）2、。仔细阅读文本内容，找找看文中哪些地方有场面描写，分别有什么作用？（原文可以直接在书上划下来，导学案上简单注明段落，把作用写具体。）（1）（2）（3）3、我对自己的课前学习情况评价为：（可多选，请）优秀 良好 一般 认真 较认真 不认真课上学习探究学生学习活动设计一、检查学生预习情况。二、分组研讨学习。组长组织本组成员认真讨论本组选择的问题。（1-3）讨论一：

4、找找看文中哪些地方有景物描写，分别有什么作用？ 讨论二：找找看文中哪些地方有场面描写，分别有什么作用？一回顾在前面所学过的小说的“三要素”，结合本文课时“知识链接”里的内容指导学生了解小说中“环境描写”和“场面描写”的作用。二、各组长检查学生预习情况三、分组探究学习：评选“最佳探究组”和“最佳合作组”1、分组讨论合作：（1-4组）讨论一：找找看文中哪些地方有景物描写，分别有什么作用？（请拿出探究精神，比一比看哪组回答的又快又对。）（4-6组）讨论二：找找看文中哪些地方有场面描写，分别有什么作用？（要发扬组内同学的团结合作精神哦！）学生学习活动设计教师教学指导设计讨论三：在这最后一课中，我们感觉

5、到与平日上课确实有很多的不同：气氛不同，学生不同，老师也不同那么谁又能让我们知道这些不同到底表现在哪些方面？请用文中的语句来说说（可以把各自不同之处划在文中并批注说明即可）并说一说这些不同又说明了什么？平日上课最后一课气氛学生老师请回答说明了： （7-9组）讨论三：在这最后一课中，我们感觉到与平日上课确实有很多的不同：气氛不同，学生不同，老师也不同那么谁又能让我们知道这些不同到底表现在哪些方面？请用文中的语句来说说（可以把各自不同之处划在文中并批注说明即可）并说一说这些不同又说明了什么？提示：作者用对比写法其目的就是为了更好的突出主题。（要发扬组内同学的团结合作精神哦！比一比看哪一组回答的又快

6、又对！）五、当堂完成下列检测题。（一定要独立闭卷完成，相信自己一定行哦！）课堂检测练习比较阅读，回答下列问题铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的他不怕学生质问，所以也不怕铃声今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤现在，他的手在袖口里颤起来铃声响了他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上他似乎不晓得往哪里走呢凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去低着头，他进了课堂屋里极静，他只

7、能听到自己的心跳上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中张了几次嘴，他并没说出话来他希望学生们问他点什么可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大

8、的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课今天，今天，不上了！”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰可是，他说不出来真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台大家的眼失望的追着他极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的、这两篇文章（最后一课）的课堂气氛是否相同？（

9、用一个词回答）2、韩麦尔先生写完“法兰西万岁”之后，呆在那，也不说话，只做了一个散学的手势。而祁瑞宣老师“把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中张了几次嘴，他并没说出话来”两个国度，不同的时代，为什么课堂上气氛和老师的情绪如此相似呢？ 3韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们法语课完了，我们又上习字课”而祁瑞宣老师在第一堂课上，只挤出两句话来：明天上课今天，今天，不上了！对于这截然相反的表现你有什么感想？4、 祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”这种反常的表现说明什么？从课文里找出韩麦尔先生一反常态的表现，做个比较 课后纠错分析自 我 改 错 纠 正（请用红色笔）教师评分