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1、精品资料蜜蜂教学反思猜你正在找蜜蜂教学反思的怎么写？那么就给你这篇范文参考。孩子们对第一段的学习，抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有区分方向的才能，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过理论才能出真知。学完了第一段，我很希望有学生可以提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？”并因此引导学生学习课文第二局部。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的是“教师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远
2、，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样答复了她“你可真是个细心的姑娘，擅长发现问题。不过这个问题教师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了？”说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。希望你能喜欢这篇蜜蜂教学反思范文。本篇课文与学生喜欢的小动物有关，很多学生都怀着有趣的心情去读的，而本节课我的方案就是学生将本课难写的生字都认下来，生字学会写，课文能读准就行。于是课堂上我
3、用了最简单最直接的方法，直接让学生读课文找生字，自已想方法认。在没有了有趣的课堂活动下，学生一样学得津津有味，由此我想我们上课有时并不能只为了花架子，要直奔学生的实际运用上，在检查学生阅读情况时，我发现学生对蜜蜂的故事很感兴趣，所以我想课下我得多找些有关的资料，以备下节课时给孩子们补充。此篇课文学生较易理解，重点就放在让学生从事件中感悟出法布尔做事的认真和考虑的周密，所以课堂上以一个表格出现让学生进展讨论，但是由于在讨论前让学生考虑了自已印象最深的局部，而大局部学生都把理解放在了文上，而学生在汇报时，我无视了引导学生进展深化地考虑，所以在填表的验证过程时就出现学生只看到粗粗的轮廓，没有注意到法
4、布尔在验证过程中每一步的周密，如“先找了试验对象，又做记号，让小女儿等”这些内容都需要我的提示，学生才发现。随后，我在整体理解时让学生说说自已印象最深的内容时，问他们为什么印象最深？把学生的思维引得深化一下，接下来学生在读文汇报验证过程中就联络到了法布尔为什么这么做。由此学生在读时也就可以突出重点地读。并总结了法布尔的试验中的启示。蜜蜂教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的道路，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观察，认真考虑的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学
5、生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真考虑，找出事物之间的联络，进展周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的方法。因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字才能。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联络上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习稳固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、擅长考虑的科学探究意识。在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描绘情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法开展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。
蜜蜂教学反思
