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1、读数学教师有感曹王三小舒连国我印象最深的一段话是“教学永远都是不完美的艺术，但追求有魅力的教学， 是所有老师的共同愿望。 教学之道施展的主阵地是课堂，唯有聚焦课堂、 激活课堂，才能回归教育本身。 教师要走向优秀，教学是最重要的基本功。立足于备课，决战与课堂，习惯于反思，是有智慧的教师的基本教学行为。”苏联教育家加里宁曾说： “教师应该首先精通他所教的学科，不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不是很好， 那么他在教学上就不会有成绩。 ”所以作为教师首先要精通所教的学科，了解本学科的前沿动态。在书中，天天学习，天天进步；终身学习，终身受益；自主学习，自我发展。教育科研并没有我们想象的那么深奥难懂，
2、我们完全可以从身边的小事开始、 从教学的细节做起。 研究对象可以是我们的学生、班级乃至所教的年级、所在的学校；研究的内容，可以是一次备课、一次讲课、一次作业批改、一道题、一次测验。教师的工作具有典型的实践性， 为了提升实践和超越经验， 目前最有效的方式是进行教学反思。同时，作为教师要时时反思自己，把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，反省自己的教育教学实践， 反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升。教师反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是二者之间相互沟通的桥梁。应当指出的是，反思并非教师对教育教学工作进行一般意义上的思考和回顾，而是根据反思对象的不同，采取相
3、应的反思方法和策略，达到反思的目的。教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心要素，更是名师素质的重要组成部分。教师想要实现自我专业发展，就必须提升自我反思能力， 尤其是教学反思能力。 教学反思是教学工作不可缺少的一个过程，更是名师成长的重要历程。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。教学反思，是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始。 只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思 实践 反思 ”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。在教学中，我也经常反思自己：第一，教育教学观念的反思。本
4、节课中我用了哪些新的教育观念和理念，我现在需要什么样的教育观念；哪些是适合我的需要； 我以往的言论和行为体现了什么样的教育观念和教育价值； 我应该怎么做才能符合新理念的要求？。第二，教师角色地位的反思。在本节课中，我在教育教学过程中只是充当了传道、授业、解惑者，还是承担起了知识的教授者、管理者、学生发展的促进者的角色； 我在言行上是否体现出与学生的平等、合作与分享；我设计了什么样的教育教学活动让学生进行主动探究，而不是直接告诉他们现成的结论；。第三，教育教学知识内容方面的反思：我传授给学生的知识是否是准确无误的； 我向学生介绍的知识是否符合学生的需要；我是否使学生了解了知识的重点； 我在课堂上
5、是否非常熟练地把握知识的关联点；我的知识储备能否满足学生旺盛的求知等等。第四，教育教学活动组织与开展过程的反思：我习惯使用的教育教学手段是什么，这些方式方法的效果如何；我在某一个环节中 采用的方式方法的依据是什么； 在遇到偶发事件时， 我的处理方法是什么，效果如何，依据是什么；对整个教育教学过程整体感觉如何，同事、专家、学生等有何评价；自己最得意的环节是什么；我感到学生最感兴趣、受益最大的是什么；我准备如何改进等。其实，每位教师都期望成为优秀教师，数学教师，就为我们展现了一条走向优秀的道路。 最大程度地发挥个人潜能， 实现自己的追求和理想，获得别人的尊重，赢得社会的认可。尽管优秀之路艰辛而遥远，但许多教师始终坚持探索，并留下了成长的足迹。只要踏踏实实地坚持下去，只要经得起教育探索的艰辛，一路坚持不懈，平凡的教师也能一点点地走向优秀，实现人生的价值和追求。
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