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1、寄宿制学校为每个学生提供适合的教育 面对人民群众接受更高质量教育的新期待，教育改革和发展作出积极而又慎重的战略选择：义务教育均衡发展，追求教育公平，基础教育课程改革走向深处，实施素质教育，追求学校特色发展，教师教育的深度变革，追求教育的可持续发展等等，无疑这些都是教育改革与发展重大命题，而且已有了很好的开题。然而2008年明德小学开学招生后的几件事情给留下很深的印象：周一升国旗仪式，优胜班级派一名同学上台领取优胜红旗。走上领奖台的孩子一个个畏畏缩缩，扭扭捏捏，没有儿童应有的天真烂漫和活力。在六年级的班会上班主任请孩子们说说进入新学校的感受和希望，可全班48名学生没有一个敢上台参与。这两件事，引
2、起了我的思考：孩子们正是童言无忌，天真烂漫，充满阳光的年龄，为什么变得如此沉默寡言，为什么他们缺少自信，是什么使他们失去自然天性。不久我去西安学习，有幸参观了西安高新国际学校，看到外国的孩子在课堂上无拘无束，和老师玩着学习，见到客人来，有礼貌的打招呼，并用不标准的汉语问这，问那看到这千差万别的两群学生，我想只有创造适合学生的教育，才能睡适应人自身发展的需要，才能让学生在校园里生活得更加幸福，更有尊严。 于是我走近课堂，走进老师和家长，在访谈和探讨中，我强烈感受到我们的教育没有从教育本质上去思考小学阶段我们应该培养什么样的学生，也没有从小学生的特点去思考如何培养学生，因此整个教育随意、简单、粗糙
3、，我们的教师、家长、学生都期盼着一种适合他们教育，即适合教育规律，又适合学生的成长规律的教育，我们的学校，就要立足于给学生打造适合的教育，因而“寄宿制：为每个学生提供适合的教育”这一观点在我心里萌生。一、 明确寄宿制的目标任务，研究管理方法寄宿制小学学生在校时间长，而小学生正是思想道德品质形成的关键时期，培养学生良好的行为习惯，为终生发展奠基，为学生可持续发展铺路是关键，通过实践我们确立寄宿制学校的中心任务是“养成教育”，我们以“教育就是培养良好习惯”为宗旨，以小学生日常行为规范、弟子规为内容，着力培养学生的行为习惯、卫生、生活、学习、安全五种习惯。寄宿制管理的目标是：“吃好、住好、玩好、学好
4、”，力求把学校办成学生求知强能的学园，充满亲情的家园，生动活泼的乐园。寄宿制工作的重点：学生安全。责任重于泰山，生命大于一切。安全工作是重点，也是难点，住校人数多，在校时间长，独生子女多，留守学生在增加。因而安全工作是重中之重。寄宿制管理的特点是：高标准、全方位、精细化要求教师工作标准高、基本素质高、个人修养高、管理要全覆盖，无缝隙、全天候、不断档，从生活、学习、卫生、安全、活动、心里、身体、单亲家庭学生、留守学生等等做过细的工作。二、 营造适合学生的生活管理模式1、 我们以服务为核心，以指导为重点，以管理促发展，结合学生年龄特点，打造特色宿舍、和谐餐厅，学生在生活中根据他们自己的特点，营造了
5、“环保宿舍、快乐苗宿舍、书香宿舍、金色童年宿舍、翱翔宿舍、启明星宿舍”，充分体现了他们的童真。并通过生活自理、学习自主、行为自律、卫生自觉、安全自护的五自教育活动，使学生从起床，洗漱、床铺整理、卫生打扫、晨练晨读、上课、就餐，自主活动、特色活动、看电视、晨晚检形成了生活学习程式化。2、 营造家庭化生活管理首先我们要求教师转换角色，既是良师又是严父、慈母、保姆、勤务员、伙伴，从情感上关心每个学生。其次，在心理上保证，关注单亲学生（58人）、重组合家庭学生（34人）、留守儿童（82人）、孤儿（2人）、残疾（2人）儿童，做到知学生基本情况，临时监护人，父母及其它联系方式；多谈心、多活动、多家访；并经
6、常与其父母，临时监护人及同学沟通。指导学生了解自己、消除自卑、赶走嫉妒心，调节心理、肯定自我，树立自信心。通过“我是明德小主人”等系列活动，教育学生学习别人长处，不怕挫折失败、克服任性、学会宽容、理解、感恩，生活教师不仅引导孩子和父母常联系沟通，还乐为留守儿童当家长，经常组织同宿舍快乐每天活动，使学生有一个温馨的家。在生活管理中我们做到了定位与换位结合、指导与示范结合、定时与随机结合、教育与预防结合、班级与宿舍结合、学校与家庭结合。三、 以学生发展为本，构建自主学习教学模式。儿童是天生的学习者，对未知充满强烈的好奇心，但每个儿童的智力优势是不同的，与其相匹配的学习风格也会截然不同，引导学生按自
7、己的风格自主学习，让学生发挥自身的智力优势，选择适合自己的学习方式，从而拓展智力，获得知识能力。我们结合“构建高效课堂”实验，要求：教学前教师应做到：（1）有效激发学生探究新知识的兴趣（2）引导学生明确学习目的（3）引导每一个学生按自己风格自主学习。经历知识形成的过程，学生应做到：（1）主动按自己喜欢的方式进行先学（2）通过先学提出有价值的探究性问题（3）提出自己的学习目标（4）对自己和同学的学习进行合理评价。在教学阶段，教师应做到：（1）把课堂四分之三的时间留给学生自主合作学习，让学生充分发展自己独特的思维过程，并与同学进行思维碰撞。（2）引导学生在交流过程中学会尊重、倾听、欣赏、接纳与批判
8、。学生应做到：（1）对学习充满热情，乐于按合适自己的风格自主、高效、专注学习。（2）能独立思考，自信大方，有礼貌的与人交流自己的观点。（3）能较好达成学习目标。这样的教学满足了学生需求，学生处在“最近发展区”，学生“跳一跳能摘到桃子”获得了喜悦，会全身心地陶醉于学习之中，走向自然、走向纯洁、走向成功。四、 多维评价促进学校教师学生共同发展1、 适合教育发展的教师评价为了提高学校管理科学化水平，促进学校，学生及教师的共同发展。以前，目标失当，标准欠妥，量化过度，指向单一，只注重显性工作，即工作量，考试成绩，而忽视隐性工作，如对学生道德教育，思想引导，心理疏导等。开展动态、特殊、多元性评价。围绕教
9、育服务，我校将奖惩性评价和发展性评价，自我评价与他人评价，定量精确评价与定性模糊评价相结合，构建了全方位的动态教师评价体系，即“家长满意、学生喜欢、同时佩服、领导称心、自我认同”的五维评价模式。通过家长会、学情、教情、教师问卷、座谈等对教师进行动态评价，这样可以督促教师在平时工作中多思考、多审视、多调整、多积累，把自己工作中的创新点和不足及时总结，并进行交流，从而最大可能地实现其自身发展。2、 适合孩子天赋的评价每个孩子都是一个独特的世界，评价如何体现孩子的不同，给每个孩子成长动力。2010年我们取缔了用一把尺子，从一个角度衡量所有孩子的评价标准，开展全方位评价活动。其中包括自主星、自理星、合
10、作星、互助星、阅读星、卫生星等20多个方面。这20多个星涵盖了学生多元智能的各方面，涵盖了德、智、体、美、劳每个方面。每个学生的情况不一样，他们都可以在这些星里，找到展示自己优势，发展自己潜能的舞台，也可以针对自己的不足，找到努力的方向。在评星活动中，孩子们不断地认识自己，不断地建立自信，树立起新的目标。这种适合孩子天赋的评价，不仅激励着学生自我构建，而且帮助他们形成宽广的胸怀和健康的心理。为学生提供适合的教育是以学生的发展为本的教育，一定要适应生命规律，发展规律，特别要适合学生的心理特点，这不仅要体现在因材施教等方面，更重要的是要进行制度、目标、课程、方式的创新，我们虽然在这方面做了大量工作，但由于教育大气候，以其他环境制约，我们的目的还未能真正达到，但我们相信，终有一天，为每个学生提供适合的教育，会培养出我们期望已久的具有创新精神和实践能力的人才。6
寄宿制学校为每个学生提供适合的教育
