小学教师师德师风剖析材料

《小学教师师德师风剖析材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教师师德师风剖析材料（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学教师师德师风剖析材料中心小学 种衍华通过多次集中学习师德师风建设的活动， 我想起鲁迅先生有一句名言“我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情面地解剖我自己。 ”从教以来，在各级领导的关心和同志们的支持帮助下，在学习、理论水平、政策观念等各方面都有所提高， 较好地完成了本职工作.在这次活动中， 我认真对照自己平时的实际工作及思想动态， 进行了认真的反思， 深深感到自己在学习、工作方面还存在不少问题 ,认真剖析，概括起来,存在下列一些不足之处：首先，爱岗敬业上做得不够突出。近年来，狭隘地认为自身素质还可以 ,考试考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研.其次， 工作皮沓 ,主动意识不强。 有时对待

2、一些中心工作抱着保持原有的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，不愿接受新的思想、新的方法遇事不愿多想，心想反正上有领导 ,领导咋说我咋办，肯定错不了.许多工作到推不掉时才仓促动手做.第三 ,工作协调性差.总认为自己能做好的事情不必劳驾他人,一人受累一人顶 ,到头来吃得苦多，犯的错多 ,弄得自己受屈，他人埋怨.以上不足之处，恳请各位领导、同事多多批评指正。如何加强师德修养？我认为可以从以下几方面做起：1、更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。2、树立几个意

3、识1)牢固树立“育人先做人，正人先正己”的意识,要求别人做到，自己坚决要做到 .(2 ) 牢固树立“学校无小事，事事都育人； 教师无小节， 处处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生、教师的表率。(3)牢固树立“宁守清贫,不损师德”的意识 ,发扬教师高风亮节、 “红烛”精神，廉洁从教，维护自身“爱岗敬业、淡泊名利、无私奉献、执着追求、探索创新”的美好形象。(4)牢固树立“以德治校、以德治教、以德服人”意识 .( 5)牢固树立服务意识 ,忧患意识，竞争意识，增强使命感、紧迫感和危机感 .( 6)牢固树立“主人翁”意识 ,以校为家，以教为业，校兴我荣,校衰我耻。3、积极调整心态，正确对待当前人事

4、制度、工资制度改革，明确自身的“责、权、义” ，正确处理奉献与索取、集体与个人、名利和道义之间的关系。总之， 我们要加强学习， 振奋精神， 努力完成本职工作.一是加强学习，切实提高思想和工作水平，首先是加强理论学习，其次要广泛学习经济、政治、法律、科技、历史、文化等方面的知识；二是从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革，努力教育好我们的学生祖国的花朵；三是振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。师德师风剖析材料中心小学 蔡成军在中心小学领导的的正确领导下， 开展了轰轰烈烈的新时期教师职业道德学习活动。 在这次声势热烈的学习活动中， 我以特别认真和态度投入学习中。 使我对教师的职业道德有

5、了更深刻的认识， 我认识到作为一名新时期的人民教师应该具备高尚的职业道德， 这是新时代的要求 ,作为新时期一名教师肩上承担着更加繁重的教书育人的任务。 承担着培育新型的社会主义事业建设者的重任， 承担着提高整个中华民族素质的使命,教师的职业道德的高低,直接关系到国家的兴旺发达。通过 1 个月来的认真学习， 并对照自己在工作中的师德师风的各方面表现 ,发现自己还存在不少问题 .一、存在问题1、满足于现状，缺乏青年时期的奋发精神，奋发精神概括地说：就是在工作中不够主动、 创新， 而是领导交代干什么就干什么， 不深入思考.在接受领导交代工作任务时应怎么样去创新完成,也可以说是按传统的工作经验， 按部

6、就班去做， 只力求能够完成工作任务,不出比漏就行了，就这样的满足于现状。2、对学生不够尊重在检查工作中， 经常检查到一些纪律散漫的学生， 上课铃响了不进教室， 还在教室外面滞留， 迟迟不进教室 ,有时见到一些纪律不强的学生， 从课堂中出去大小便，完事后不是及时回课堂，而是借机在外溜达，有时发现自习课堂中的一些学生不遵守课堂纪律， 大声喧哗， 甚至满堂走动捣乱了秩序。总是上前大声训斥,使师生关系很尴尬,这实在是一种不尊重学生人格的表现.3、对后进生缺乏关爱关心爱护后进生， 转化后进生,使后进生进步是一个教师的职责。 在检查工作中， 我认识到,不按时进入课堂上课的学生，课堂中借机出门溜达的学生，

7、自习课中随意走动捣乱的学生,大都是平时学习成绩较差， 自由散漫习惯的后进生，而对这些后进生,缺乏关爱精神 ,缺乏耐心教育，缺乏宽容态度，甚至认为那是不可教者。二、存在问题的主要原因对上述存在的问题,经过本人的深入反思，问题虽然在表面上， 但是根源却是在思想认识上。二是对教师职业的认识不深，缺乏与时俱进的思想意识，在工作上再谈奋发精神再学创新精神岂不招人笑话， 故而在工作中认为只要每天正常上下班，尽力把自己的工作做好就行了，也就是满足于现状。事实证明，在工作中没有黄中宝刀不老的精神是不行的，必须活到老学到老干到老才能体现一个教师的闪光价值。2、对教师与学生的关系认识不足关爱每一个学生是一个教师的

8、职责， 应尽职尽责教育学生进步， 但是遇到一些纪律自由散漫的学生,他们言行过激有损校风校纪时,特别是受到冲撞时情绪就冲动起来，随之就大声训斥、指责。其根源一是对师生关系认识不是； 二是总认为自己是老师， 高高在上， 不以平等的地位对待学生因而往往影响工作效果.3、师德师风欠佳作为教师 ,特别是肩负检查任务的教师， 应该把良好的师德师风均匀地洒给每一个学生。 然而 ,我对后进生关爱不够， 最根本的原因是我对教师的职业道德理解不深， 认识不透。 没把教师特有爱的阳光,爱的春风洒到每一个学生身上， 没有尽到一名教师的职责。 错误地认为 ,后进生是 “孺子不可教”者，所以每每训斥实在是一种错误的认识错

9、误的教育方式，经深刻的反思 ,归根到底是对师德师风认识不深，是个人的教师职业道德欠佳的表现。师德师风剖析材料中心小学 王叶美通过短短的时间学习了师德师风后 , 却令我深深地认识到教师是人类灵魂的工程师, 也是漫长的育人之旅，还认识到言传身教。为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。在学校教育中，教师是 “人师 ” ，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，而我在教育中，想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。下面是我对师德师风学习的剖析：一、存在的问题1 、关注学生不够，集体观念淡薄在教育教学中，我不能坚持用和蔼可亲、热情的态度对待学生，只顾自己的个性发展，不顾学生的感受

10、，在课堂上，存有这种坏习惯 “事不关已 , 高高在上” ，动不动就发脾气，骂起学生，“老师讲有多少遍了 , 还是不懂,真是笨死了，如果上课不注意听，就滚到外面去。 ”下了课就不管学生的思想，没有切实做到为学生所想，为学生所急，跟同事讨论问题时也只不过是一种形式而已。 没有认识到学生的成长与成材不是教师个体劳动的结果 ,而是教师集体共同努力的结晶，对于犯错的学生没有耐心地去开导他,甚至为学生服务的意识淡化 .2 、学习意识不强在学习师德师风时, 我都是走在形式上，不认真学习，忽视了学习的自觉、自动和积极性，甚至不愿意抽出时间学习，我的思想一点都不思进取， 看到别人做什么， 就跟着别人做什么 .

11、想自己放松自己。 例如： “在 每周一晚上和每周五下午第三节都在组内一起学习，但我也不用功 , 只求无过 . 还总觉得自己是个普通教师也干不了什么大事，只要按时上下班辅导学生，督促学生的学习就可以了。3 、创新精神不够强我国教育教学改革后， 我在教学中总是走新路穿老鞋的习惯， 也就是说拿的都是新教材而运用的教法都是陈旧的。 对于教师中的新情况、 新问题研究得不够深， 只要做到在教室中出示几个问题和依教材让学生们围在一起叽叽喳喳讨论讨论，叫几个学生上来讲台表演表演,这就是一种 “新的教法了。4 、工作作风不够深我作为一名教师不能保持从学生的利益出发，关心学生的生活, 分担学生的疾苦，服务于学生的

12、意识不牢。而必然地损害学生的利益，想在工作上自己有口气松的念头，满足于完成任务，不出问题就可以了，还忽略了工作的积极、主动和创新性。在工作作风上 ,不能够严谨,工作责任心不够强，对于犯错的学生，不能立刻与家长联系、沟通和与学生谈心教导。不能经常深入教材, 不能深入探究教育教学的新理论，不能与同事讨论教法，不结合学生实际情况。照搬自己陈旧的教管方式，而对于学生提出的意见和问题不闻不问。总觉得自己能按照要求去做, 依法规范自己，做好自己独立的工作就是为学生了 .二、今后的改善通过对照检查、 分析使我更加地认识到自己存在的问题， 在今后的工作中，我一定改善以下几方面：1 、剖析自己，虚心接受 我知道

13、严于剖析自己的过程就是正确认识自己，深深刻认识问题的过程，是自警、自励的行动，也是对自己的实际考验. 我也知道正确认识自己的缺点是一件很容易的事。但我一定要做到剖析自己 , 给自己定位，牢记言传身教 , 为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。5 、加强自我改善要使自己成为工作中的强者，目前对我而言，就是要加强业务学习，增强做好工作的本领，只有自觉、主动、刻苦地钻研业务, 灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作, 虚心学习，在教育教学工作中，要不断加强政治和教学理论学习， 树立良好的道德素质修养和道德风范， 认清职责 ,老老实实、原原本本的为学生服务, 不辜负党交给我的任务和使命, 我一定看到自己的责任， 要时刻与家长沟通和学生对学校教育的期待和信赖的眼睛。严格要求自己，用自己的一言一行、一举主动去感染学生. 作出广大师生的表率.