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1、初探我校学生自主管理与老师管理的对策各位领导，各位老师，大家好!今天想和大家交流的主题是“我校学生自主管理与老师管理的对策”。说明：本人所谈的问题纯属自己对学生课改中学生自主管理的体会和领悟，针对几个月以来在实施过程中问题和现象谈点个人见解和想法，如果有些问题涉及到我们老师个人和学生，影响到了你的感情，我请你原谅和谅解，但也可以下来找我理论，因为没有你的指导，我水平提不高。由于我的水平有限，涉及工作方面所提出观点和想法都只是建议，与大家共勉，最终观点和决定统一以学校的为准，同时有不妥之处请领导审定。一、自主管理的内涵学校2013年9月制定的学生自主管理实施方案中是这样定义的。学生自主管理是学生
2、在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。同时把指导思想确定为：坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质。这一连串的定义实际就是一句话-学生在老师的指导下进行“三自”教育，提高整体素质。其实质是“人人有事做、事事有人做”。二、学校的自主管理形式（设置）学生主体班级小组（学生个体）-班级学生自主管理委员会-年级学生自主管理委员会-学校学生自主管理委员会三个层面。学生自主管理它必须经历“教师主导-共同管理-自主管理”这样三个过程，才算我校学生自主管理成型。（以课件展
3、示说明）三、学生自主管理运行的现状1.学校层面的在挑大梁，年级组层面成空挡，班级层面显原样；2.做事零乱、评价体系不细不完善，考核公开不及时；3.教师指导欠具体（一下丢了风筝的线头），管理方法有待优化，理念相对模式化。4.学生自主管理就是教师不管，学生自主管就是学校自主管。（群体与个体）四、教师管理的对策1.寻找自主管理的“草”自主管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性。即：要强化自主管理的意识和欲望。2.完善机构和评价。衡量一项改革、一项事业、一件事情的好与坏、成功与否关键在评价，评价对目标的实现和方向的确定起
4、着决定性的作用，他体现一种教育艺术，它能影响学生心理康和个性的形成。我们应以学生发展为目标树立新评价观，正确、适时、灵活地进行评价。（学校初定的学生评价标准）机构坚持补齐、健全、人员要精；评价是多层面的、多方位的。这里着重学校层面的自主管理评价，评价的主体为班级和学生，方式是以年级组自主管理委员会和学校学生自主管理委员会相结合，实行日评、周小结、月总结。3.细化完善评价内容（具体见表册和评价说明）4.目标只有一个，路子却有千万条。我们教育的目标：培养学生良好的习惯，使之成为有用的人。而自主管理是我们实现教育目标的方法之一，我们应该多向方法、多找路子。（没经验的赶猪者，只会抓住猪耳朵往前拖。没料
5、到越往前使劲，猪越往后退。虽然拖到目的地了，赶猪者却精疲力竭，一撒手，猪一溜烟儿又跑没影了。稍有经验的赶猪者，不是抓耳朵而是拉猪尾巴。越往后拉，猪越往前奔，但是不大容易控制方向。最聪明的做法，是用猪最喜欢吃的草在前面引诱。猪要想吃到草，就得不停地往前奔。这个生动的比喻让我联想到了学生管理。我们管理学生最常用的办法就是“拉耳朵”：先是定下规矩，规定学生必须怎么做，不许做什么，接着整天督促，东奔西跑，累得气喘吁吁，苦不堪言。但结果要么是按下葫芦浮起飘，问题不断，要么是班主任在与不在两个样。任凭我们机关算尽，体力耗完，十分耕耘却得不到十分收获。以至于我们经常发出这样的感叹：“现在的学生真是越来越难管
6、了。”这说明方法很关键。5.管理必须分工明确，责任到人。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，我们工作只有细致入微，才能使管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。要有意识的让学生参与管理，创设各种表现的机会，充分调动全班每位同学的积极性，形成民主管理的氛围，使学生们自我表现的心理充分得到满足，民主意识得到培养，管理能力也就自然得到增强。让每一位学生都可以在班级中找到一个合适自己的位置,担负一项具体的工作，建立一套“事事有人干，人人有事干”的制度，明确了各个岗位的负责人。6.教师要做好顾问、教师要做好指导、教师要做好提示、教师要做好示范。（举例说明）7.改革不可一蹴而就，要树立打好持久战
7、的理念。学生自主管理是学校提出的课改中一个方面，这就决定了他不可能一蹴而就，他是一个过程，一个对人与事处于做好协调的方法的完善过程，是对不完美、不合理的地方予以革新的过程，这个过程是一个动态的的过程，这个过程可能是一个月、一年、甚至几年，绝不是、也不能是运动式，今天一个范式、明天一个样本。坚持做到方向不变、方法多变，因为我们教育的改革他不是打破一个旧世界，建立一个新世界。我们应该做的出了坚持、就是坚持，朝着一个目标持之以恒的走下去。这才符合十年树木、百年树人的教育规律。8.在管理中教师要选择积极的角色进入学生生活，寻找触及心灵的教育方法。一是坚持师道尊严自己树的理念（把自己作为社会人看）；二是
8、辩证体会严格要求与学生比高下的关系（把自己作为父亲看），三要让学生感受到你的真爱（把自己作为母亲看），四是要同学生说真心话、让学生说话（把自己作为朋友看），五是认同每一个学生的优点，向学生学习（把自己作为学生看），六是学会迂回，给学生挖善意的陷阱（把自己作为智者-老师看），七是教师学会用宇宙般的胸襟容纳学生（把自己作为佛看）。我们只有进入了学生的生活，才能体会学生的内心，才能找到触及其心灵的方法。9.对学生自主管理工作要力举大本位主义，减少小本位思想。要支持、参与、要指导，不排外不抵抗不反感。我们管是为了不管、教是为了不教，做事为了少做或不做。我们坚持让学生自主管、既要教他如何管、更要帮他管，
9、最后才能走向自主管理。同志们，我们现在做的是人的工作，我们职业是高尚的、是伟大的、是有难度的，因为我们是人类灵魂的工程师，从事的是太阳底下做光辉的职业，我们应该感到自豪和伟大。但我们作为社会的人，作为13亿中国人一份子，是渺小的，是微不足道的，太阳不会因为你的存在与否而决定出落。我们只有感受到了自己的渺小，才会体会到他人的伟大，才会感悟到世界的颇大。建议大家不要因学生而烦恼，因为有了学生我们才有职业；不要因领导的批评而不快，因为分工不同、那是他的职责；不要因为学生（下级）的顶撞就不高兴，因为没了学生你就失业，没了下级你就不是领导；不要因他人不喜欢就不做，因为那是他权利；同仁们，我们无论在任何时候，任何事情面前，改变不了别人时就改变一下自己，只要相信自己，认可自己，干好自己的工作，在时间上删去昨天、留住今天、争取明天；在思想上总结昨天、珍惜今天、畅想明天。让自己在快乐中工作，在愉快中生活，力求扎实工作、潇洒生活。2014年3月20日5
初探我校学生自主管理与老师的管理的对策
