幼儿教师全科培养项目实施方案

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1、临 沂 大 学幼儿教师全科综合培养模式改革实施方案十二五时期，国家大力发展和普及学前教育，全国教育工作会议和国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确提出，要“基本普及学前教育”，至2015年，学前三年毛入园率达到62。山东省学前教育普及计划（20112015年）也提出：“到2015年，学前三年儿童入园率达到75%，经济发达地区达到85%以上；公办及公办性质的幼儿园、在园幼儿达到总数的70%；70%以上的幼儿园达到省定基本办园条件标准。”并把农村学前教育纳入新农村建设规划，按照“一村（社区）一园”原则，办好农村幼儿园。实现这些目标，必将对幼儿教师的培养、培训提出“大规模、高标准

2、”的要求。正是在这样的背景下，我们承担了山东省国家教育体制改革试验区试点项目：幼儿教师全科综合培养模式改革，力图通过课程和教学改革，构建幼儿教师全科综合培养模式，从而为广大城乡幼儿园培养高素质的合格幼儿教师和幼儿园管理人员，服务当地经济社会发展。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的教育方针，按照国家和省教育改革和发展规划纲要的战略部署，遵循教育、教学规律和人才成长规律，积极构建幼儿教师全科综合培养模式，全面提高幼儿教师队伍整体素质，为建设教育强省、实现教育现代化、加快普及三年学前教育提供强有力的师资保障。二、总体目标以初中起点5年制和高中起点3年制

3、专科学生为培养对象，针对传统学前教师培养中存在的综合素质较差、重理论、轻实践之弊端，改革课程体系，优化课程结构，增加实践课程，强化实践环节；推行“双导师”制，提高实践成效；以蒙台梭利教育为特色，创新理论知识与实践技能交叉融合、学科知识与活动指导相辅相成的全科型教师培养模式，把学生培养成为具备多学科教学能力，具有较高情智结构、一定科研水平和初步管理能力的高素质、综合型学前教育师资。（一）构建幼儿教师全科综合培养模式。全科型幼儿教师是指由具备相应资质教育机构专门培养的、掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、实践能力较强，能承担学前教育阶段国家规定的各门课程教学、从事幼儿教育教学研究与

4、管理的教师。全科幼儿教师的培养模式改革，符合学前教育发展的规律，能够满足当前我国大力发展学前教育对高质量师资的实际需求，在充分调研基础上，我们进行了深入的理论探讨，从学习领域、课程结构、课程实施、教学方法、教学计划、基地建设等方面进行改革，摒弃传统幼儿教师培养的弊端，构建全新的培养模式，为普及学前教育输送合格的全科综合型幼儿教师。（二）构建生源和就业保障机制。生源质量是能否培养优秀教师的关键。根据省教育厅的统一部署，协调市县教育主管部门，积极探索构建“定向招生、定向使用”的运行机制，解决“招生难、就业难”的问题，以保证生源质量，保证高素质人才培养。（三）构建多元化实习空间。在初步完成15所实习

5、基地建设基础上，按照城市与乡村结合、公办与私立结合，普通与特色相结合的原则，形成以本校附属幼儿园、市、县实验幼儿园、特色幼儿园和乡村幼儿园共同参与的多元化实习空间，在园所内建立与全科教师培养模式相适应的实习机制。（四）开展精品项目建设。加强教学设施和师资队伍建设，注重内涵发展，提高教育教学质量。围绕全科综合培养，打造精品项目，在学前教育学、学前心理学、蒙台梭利教育活动设计等领域，积极凝练特色。在实践探索基础上，积极开展理论研究，总结成功经验，展示阶段性成果，包含课程体系的整合、学生实习成果展示、教研及培养模式交流以及论文、论著、教材用书的出版等。三、主要任务（一）改革课程体系，强化综合培养。凸

6、显全科综合培养模式要求，在基础文化素养、儿童心理发展、幼儿教育基础、幼儿活动指导、教师专业发展等学习领域，科学设置必修课程与选修课程，向学生呈现从事幼儿教育必需的综合知识体系，培养其综合设计幼儿教学活动和多学科教学的能力。进一步强化多科目系统学具的制作，加强学生实践能力培养，加大实习课时比例，将学院授课与实习交叉融合，实现螺旋式推进。1、按学习领域配置课程，提高知识综合运用能力。幼儿教师是集音乐、美术、语言、数学、健康等多种知识与技能为一体，集保育与教育为一身的特殊岗位，因此根据行业对幼儿教师综合素质的要求，结合不同学制学生知识基础的差异，科学制定课程方案。高中起点三年制专科学生，经过高中阶段

7、的系统学习，其文化基础知识比较雄厚，但在艺体技能方面的接受上，可塑性较差，相对有一定的难度。初中起点五年制专科学生，其可塑性比较强，但在文化基础知识上相对比较薄弱。在课程方案设计中，高中起点三年制专科课程方案设置了五大学习领域，即儿童心理发展、幼儿教育基础、幼儿活动指导、教师专业发展、教育教学实践，在课时安排上，加大音乐、舞蹈、美术等技能课的比重。初中起点五年制专科课程方案设置了六大学习领域，即基础文化素养、儿童心理发展、幼儿教育基础、幼儿活动指导、教师专业发展、教育教学实践，在课时安排上，加大见习实习的比重，突出学生基础文化知识底蕴方面的诉求和教育教学实践能力的培养。2、拓宽课程开设面域，突

8、出特色培养。引进蒙台梭利教育、多元智能教育、奥尔夫音乐教学等先进教学模式及其内容，拓展内容面域，积极打造广域、综合教育之特色。增设特殊幼儿教育、营养师、育婴师、幼儿英语、保健与安全、社会交往与家园合作等课程，形成具有自身特色的校本课程体系。3、增加选修课程比重，拓宽学生发展空间。在重视全科综合培养的基础上，增加选修课的类型与科目，为学生提供选择的空间，促进学生的特色发展和自主发展。我们所培养的幼儿教师，要面向城镇、乡村及特色幼儿园等不同的层次，进行就业，因此在课程设置上，要充分考虑不同层次幼儿园对幼儿教师的不同素质要求。在选修课体系中，充分考虑蒙台梭利幼儿园、双语幼儿园等特色幼儿园对幼儿教师的

9、特殊要求，提供相关的选修课程，为学生选择不同层次的就业提供充足准备。在科目和课时比例上，进一步加大选修课比重，见下表。 课程性质科目数量学分分布学时分布学制类别三年制五年制三年制五年制三年制五年制必修课程2534506818283514选修课程16182426506829课程总计4152749423344343选修比例39%34.6%32.4%27.7%21.7%19.1%4、实施学分制，保证学生培养质量。对开设的课程实施学分制考核，在保证学生自主选择选修课基础上，必须达到学分要求，保证培养质量。三年制学生必修课计50学分，选修课必须达到24学分;五年制学生必修课计68学分，选修课必须达到26

10、学分，达不到规定学分要求的要进行补考或重修。5、重视幼儿教育科研，注重创新能力培养。开设幼儿教育科研方法必修课程和幼儿教育名师成长等选修课程，重视引导学生积极参与社会实践过程中对幼儿教育发展的相关调查，既是把握幼儿教育改革发展的最新动向，培养学生的创新意识和创新能力。具体课程实施方案见附表。（二）改革教学方式、方法，重视学生参与。充分利用现代化教育手段，改革传统教学方式和方法。充分利用微格教室、模拟教室和多媒体教室等多种教学设施或手段，改进教学方法，以学生为中心，以探索新的教学模式为主线，重视教学过程中学生参与能力、创新意识和创新能力的培养。教学过程中实行“双导师”制，强化教具设计能力。每81

11、0名实习生配备一位高校教师和一位基地幼儿园教师，共同指导学生实习。加强学生教具设计能力培养，将语言、数学、美劳、行为训练、感觉训练、科学文化知识等教学内容，尽力设计成相应学具或教具，通过内容表达形式的转换，提高学生的学习质量。教学中积极探索工学交替、课堂与实训场所一体化等教学模式，灵活运用多种方法展开教学活动，85% 以上的音乐课利用数码电子钢琴教师来上，幼儿英语教学实行模拟教学，社会、科学等教法课20% 的时间在校外实训基地进行，蒙氏教育、亲子教育理论与实践实行现场操作。积极倡导教、学、做、练、考结合的教学方式，使学生在感知、体验、操作中学习，强化能力培养。（三）专职兼职教师相结合，优化师资

12、队伍。建立一支数量充足、素质优良的师资队伍是专业建设和发展的基本条件。按照“质量立校、人才强校”的要求，采取积极措施，优化师资队伍。（1）提高教师学历学位层次，通过师资引进、国内外进修等激励措施，提高学前师资队伍的专业化水平，增加硕士学位及副教授以上教师数量，使其比例达到60%以上；（2）加大外聘专家型教师的比例，并内聘音乐学院、美术学院的艺术教师，承担音美学科的教学和技能训练的指导任务，实行专职兼职教师相结合，不断优化师资队伍；（3）实施“双导师制”，聘请实习基地园所的优秀教师作为我校兼职活动指导教师，来校举行讲座、开设课程和指导学生实习。（4）建立“校际联盟”发展机制，遵循共建、共享的原则

13、，建立教师专业发展平台，健全职前教师培养与在职教师培训的互动双赢机制，充分调动实验基地参与教学的积极性。通过以上措施，逐渐建成一支年龄结构、学缘结构合理，学历层次较高，数量充足的高质量师资队伍，满足全科培养模式试点项目的教育教学、管理和科研的需要。（四）教、学、做一体化，凸显实践能力培养。围绕教、学、做一体化，构建实践能力培养体系，使毕业生具备熟练的职业能力，推动高质量就业，着重解决学生毕业后不能迅速进入角色，不能快速适应幼儿教育教学的问题。实施“见习、实习、顶岗实习”相结合的实践模式，使见习、实习与课程教学相结合，循序渐进，学以致用；顶岗实习与就业相结合，双向选择，提高就业质量。进一步加大学

14、生见习、实习的比重，使高中起点三年制专科学生在校见习实习时间不少于18周，初中起点五年制专科学生在校见习实习时间不少于20周，具体安排如下：（1）三年制专科：第一学年到基地园所见习4周，重点了解幼儿园教育的特点和整体运行过程；第二学年采用工学结合的方式，到基地园所实习6周，配合学科教学进度，重点了解幼儿园的教学活动组织过程，并参与实践，尝试进行教学及活动的组织实施；第三学年采用顶岗实习的方式，按照实习计划，到基地园所集中实习8周，明确实习目标、内容、要求，及时总结实习的收获，不断提高学生的实践能力。（2）五年制专科：第一、二、三学年到基地园所见习每年2周，重点了解幼儿园教育的特点和整体运行过程

15、；第四学年采用工学结合的方式，到基地园所实习6周，根据教学实际，分段进行，配合学科教学进度，重点了解幼儿园的教学活动组织过程，并参与实践，尝试进行教学及活动的组织实施；第五学年采用顶岗实习的方式，按照实习计划，到基地园所集中实习8周，明确实习目标、内容、要求，及时总结实习的收获，不断提高学生的实践能力。（五）构建科学的评估体系，保证人才培养质量。教学评价坚持课堂内外评价结合、试卷与大赛（理论与实践）考核结合、行业专家与专任教师考核结合、课程成绩与资格证书结合的“四结合”举措。教学中也积极探索各种考核方式，舞蹈、音乐综合课实施考评委员会小组考核；育婴知识与技能、营养配餐与卫生实行以证代考； FL

16、ASH 动画制作、电脑美术实行无纸化机考。在考核中，针对不同科目，还要制定计算机随时达标考试、技能课无补考直接重修等办法。学生评估方面：根据培养目标的要求，制定与之相匹配的评估体系，重视学生综合运用知识的能力和对活动课的全科指导，采用学分制评估模式，实施全程、多元的评价制度，把学生实习成绩作为学生考核的重要内容。同时，及时了解毕业时就业情况，建立毕业生工作质量反馈机制。在教师评估方面：坚持专任教师听评课、学生测评、行业专家检查督导相结合的模式，就教师聘任、绩效考核和职称评定等事宜采取相关措施，提高参与项目人才培养计划教师的待遇，鼓励在职教师到幼儿园及实习基地亲历幼儿教学实践，鼓励外出进修，了解

17、学前教育需求，参与课程改革。同时，改革教师考评制度，注重学前教师教育教学理论修养及技能课教师自身技能的提升。四、保障条件1、组织机构保障：成立试点项目领导小组，做好项目的筹备、启动和运行工作；以沂水分校为主，整合教育学院、沂水分校、费县分校的教育资源，组建学前教育教学部，健全规章制度；建立专业引领团队，对幼儿教师培养试点项目进行全程指导。2、硬件设施保障：临沂大学沂水分校占地827亩，建设面积12万平方米，可容纳学生6000人；学校设施齐全，环境优美，多媒体教室、舞蹈教室、画室、琴房、微格教室、模拟教室、数码电子钢琴教室、排练厅、演播厅、心理实验室等配置齐全，新开工建设音乐舞蹈楼一座，建筑面积

18、2000平方米，同时配套全新的实验器材和设备。3、师资力量保障：根据课程要求，集中精干力量，组建教学、科研团队，加快师资队伍的硕博化。临沂大学有多年的专科、本科教师教育经验，沂水分校的前身是山东省规范化、标准化中等师范学校，有多年的中专、专科层次小学教师、幼儿教师培养经验，师资力量雄厚，教学经验丰富，学历学位层次较高，同时，音乐学院、美术学院的艺术教师，可以承担音美学科的教学和技能训练的指导任务，完全能够满足全科培养模式试点教育教学和管理的需要。4、实习基地保障：协调市、县教育主管部门，首批确定15所幼儿园为我校实习基地，其中乡镇幼儿园3家，县区实验幼儿园4家，临沂市实验幼儿园2家，蒙台梭利特

19、色幼儿园4家，附属幼儿园2家。随着在校生数量的扩大，逐步增加实习基地数量，到2014年，使我校在临沂市及周边省、市的基地园所达到30家。5、试点经费保障：学校计划先期投资的500万元，已经到位，目前已投入100余万元，用于配置试点项目所需设施，启动和运行该试点项目。并根据发展需要，逐年增加投入，保证办学质量。6、学生就业保障：形成以临沂为主体，辐射周边地市的就业网络。根据临沂市学前教师发展规划，实行订单式培养，在满足学生就业的同时，解决本地幼儿教师的匮乏问题。同时，学校将积极争取省市相关部门的政策支持，在招生计划、就业保障、专项资金支持、实习基地建设等方面，提供便利条件，推动该项目的顺利实施。

20、五、进度安排1、准备阶段。2011年5月至8月，在充分调研的基础上，制定翔实的幼儿园教师全科培养试点项目实施方案和课程计划，配置师资和相关教学设施，聘请专家进行指导。2、实施、调整阶段。2011年9月至2013年7月，完成实践基地建设，开设相关课程，构建课程学习与实践实训相结合的运行模式。对课程运行结果进行评估，在充分调研基础上，调整出现的偏差，对教师全科培养模式进行修正，邀请专家对阶段性试点成果进行评估。同时，加强学科建设，打造精品项目，发表相关研究论文。3、总结、推广阶段。2013年8月至2015年7月，在继续试点基础上，邀请相关专家对教师全科培养过程和结果进行整体评估，在广泛收集资料的基础上，开展理论研讨，对试点成果进行全面总结，书写幼儿园教师全科培养模式试点报告。提交相关资料，请有关部门进行评估验收，对成功的经验进行推广。在省市领导和大学党委行政的正确领导和大力支持下，我们有信心、有能力将该试点项目做大做强，争取成为山东省一流的幼儿教师全科综合培养试验区。临沂大学沂水分校2011年5月8日8