初中生物教学中的学法指导5页

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1、初中生物教学中的学法指导“授人以鱼, 只供一饭之需; 教人以渔 , 则终身受用无穷。”陶行知先生说 : “我认为好的先生不是教书 , 不是教学生, 乃是教学生学。”“教是为了不教。”教育家赞可夫提出 : “要把教师教学的重点 , 从过去单纯研究如何教，而转向研究学的主体一一学生如何学。”埃德加 ？富尔在学会生存一书中也说: “未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”古今中外教育家都十分重视研究学生如何学。可见 , 教学的真正含义已变“学会”为“会学”。笔者就初中生物学教学中的学法指导 ,谈谈自己的体会和认识。1 转变观念1.1 变教为学新课标强调改变学生的学习方式, 引导学生

2、主动参与、乐于探究、勤于动手、培养能力。而在生物学教学中“重教轻学”现象仍很严重。教师顾教不顾学 , 从而导致学生的学习效率低, 学习能力差。教师应转变教学观念 , 把教学的重心放在如何促进学生的学上, 把学法指导有机渗透于生物教学之中 , 变教为学。1.2 学为主体学法指导就是以学生为主体这一现代教育观念的体现。所谓学生为主体 , 就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体, 教师在教学过程中的作用, 只是为学生的认识和发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习, 培养学生的自学能力和学习习惯。1.3 学是归宿现代教学理论认为 , 教学方法包括教法和学法。寓学法于教法之中 ,

3、 使 教法学法化 , 使学法教法化。教是服务于学的 , 而学对教有促进作用 , 学是教的归宿。2 授之以渔达尔文曾说: “最有价值的知识是关于方法的知识。”教师在教学中应抓住教学的各个环节对学生进行学法指导。2.1 “读”中渗透学法指导阅读是生物教学中的一个重要环节。从内容看, 阅读包括对教材的阅读和课外读物的阅读; 从时间上看, 阅读包括课前阅读、课上阅读和课后阅读。不管哪种阅读, 既是使学生掌握知识的过程, 又是培养学生科学用脑的过程, 同时还能培养学生的学习习惯和学习方法, 学会整理、分析、综合、概括, 从而使学生的能力得到发展和提高。针对初中学生的年龄及学科特点 , 抓好课前阅读指导,

4、 笔者认为十分必要。例如 , 每学期开学第一节课, 通过“读”目录使学生知道学什么 ?为什么学?怎样学?即通过“读”目录渗透学法指导, 让学生明确新学期的学习内容和要求, 明确目录是读书的窗口 , 是承上启下的纽带; 并使学生学会利用目录来选择学习内容、制定学习计划及采用相应的学习方法等, 从而做到一目了然、心中有数、有的放矢 , 提高学习效率。2.2 “观”中渗透学法指导生物学是一门实验科学 , 初中学生学习时首先应从观察入手 , 即从感性认识开始 , 以感知为基础。观察是指有明确目的、有计划的感知活动。在观察具体事物时, 应指导学生明确观察的内容、步骤和方法。例如 , 在观察动植物细胞基本

5、结构时, 通过显微镜采用由直接观察法 （ 观察动植物的细胞结构 ） 到对比观察法 （ 比较动植物的细胞结构异同点 ） 再到重点观察法（ 重点观察动植物细胞结构的不同点 ） 的步骤。通过这三层次的有序观察指导 , 学生懂得根据不同观察对象采用不同的观察法, 在观察的基础上引发思考 , 从感性到理性 , 从现象到本质, 从而提高学生的动手能力、观察能力和归纳总结能力 , 学生对生物学兴趣盎然, 得心应手。2.3 “写”中渗透学法指导2.4 “练”中渗透学法指导在初中生物学教学中 , 应将学法与训练有机渗透。笔者除了课堂上形式多样的习题训练外, 还通过反复的探究训练使学生掌握科学探究的方法。如探究“

6、光对鼠妇生活的影响” , 探究“种子萌发的环境条件” , 探究“鱼鳍在游泳中的作用”等, 使学生初步掌握探究的 6 个步骤和 2 个关键 ,从而促进学生学习方式的改变, 使学生能主动获取生物科学知识 , 体验科学过程与科学方法, 形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观, 培养学生分析解决问题的能力、交流合作的能力、创新能力和实践能力。2.5 “用”中渗透学法指导学以致用是认识论的原理, 也是一条重要的教学原则。这里的“学”是指知识 , 也应当包含获取知识的方法 , 学到一种方法, “致用”才算真正发挥价值。如在学习“生物的特征”时, 提到人会出汗 , 那么植物会出汗吗 ?为什么?学习光合作用

7、和蒸腾作用时, 提出 : 人往高处走, 水往低处流, 为什么植物的水往高处流呢?为什么大树底下好乘凉?学习了有关蚯蚓的知识后 , 根据节能减排、绿色环保, 提出蚯蚓能否用于有机垃圾的处理?让学生利用已有的学习方法学习新知识 , 解决新问题 , 进一步完善方法 , 同时让学生利用所学生物学知识来解决生活、生产实际问题 , 即理论联系实际、学以致用。2.6 “导”中渗透学法指导“导”就是教师根据学生的学习情况进行小结, 对学生还没有解决的问题提出具体解决的办法 , 并指导学生把已经学到的知识方法系统归类。该法一般用于新课结束后或阶段复习时, 学生对所学知识由点到线到面再到网进行整理、归纳、理解、掌

8、握、迁移、升华。基本方法有比较法、归纳法等。比较有利于迅速抓住事物的共性和个性, 从而抓住事物的本质。如 : 光合作用与呼吸作用比较, 排泄与排遗比较, 动脉与静脉比较, 动物体与植物体的结构层次比较, 等等。通过比较使学生认识事物的本质区别与内在联系,从而达到运用自如的目的。生物学知识既具有独立性又具有内在联系 , 学完一个章节或一个单元进行归纳 , 要求学生在教师指导下运用提纲式、括号式、图表式、图解式、图示式、公式式等, 对所学知识进行整理、概括、总结, 突出重点 , 把书读“薄”。如 : 提纲式归纳生物的共同特征, 括号式归纳生态系统的组成, 列表比较动植物细胞的主要区别 , 图解式归

9、纳基因、DNA、 染色体三者的关系 ,图示式归纳植物体的结构层次（ 细胞组织器官植物体）, 等等。通过综合、归纳使学生对所学知识条理化、系统化 , 在大脑中形成完整清晰的生物学知识, 从而加深对生物的认识、理解、掌握, 增强学习效果和学习 能力。当然 , 除了比较法、归纳法之外还有分类法、联系法、记忆法等多种学习方法 , 在使用时并不是独立的, 而是具有联系性或交叉性。3 结束语总之 , 在初中生物学教学中 , 应针对学生的年龄特征、学习情况、实际问题等对症下药, 不断地进行切实可行、行之有效的学法指导 , 从而真正培养和提高学生的学习能力 , 引导学生自我体验、自我探求、自我理论、自求得之 , 逐步达到“会学、善学”的高境界。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。2。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。一一罗曼罗兰3、人生就像爬坡，要一步一步来。丁玲