阿长与山海经教案3

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1、总第二十三 课时 9、 阿长与山海经 学习目标：1. 了解鲁迅及山海经的有关文学常识。2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。课时安排：三 课时第一课时一、预习指导（一）字词积累：1. 查字典、知字音字形。憎恶（zng）（w）

2、 絮说（x） 福橘（j） 惶急（hung）骇（hi） 掳去（l） 针灸（ji） 疮疤（chung）（b） 惧惮（dn） 诘 问（ji） 震悚（sng） 粗拙（zhu）画舫（fng）2. 读课文、理解词义。切切察察：模拟细碎的说话声。絮说：絮絮叨叨地说。 辟头：开头。惶急：惊慌、急切。 烦琐：繁杂琐碎。掳：抢去。 惧惮：害怕 诘问：追问、责问。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。粗拙：粗糙拙劣。 渴慕：非常羡慕。（二）走近作者。作者鲁 迅原名：周树人生卒年：18811936作者画像字豫 才籍贯：浙江绍兴曾用名： 周樟寿社会地位中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。代表作品小说集呐喊、彷徨、故事新编

3、； 散文集朝花夕拾； 散文诗集野草； 杂文集而已集、二心集等。写作背景山海经：中国最古老的地理著作，共18卷，记述中国古代物产、地理、神话、巫术、学教等。其神话如精卫填海、夸父逐日等。长妈妈：作者儿时家里的长工。（三）整体感知：1. 速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？并试着以此为提纲复述文章。温馨提示：阿长称呼的来历，外貌特点；长妈妈一些坏毛病（切切察察：睡相不好，喜欢告状等）；长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；长妈妈给我讲长毛的故事；长妈妈给我买来山海经。2. 孰读课文，填空：阿长是一个 的人。（温馨提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以从外貌、身份、细

4、节、性格等各方面说）四、课堂小结阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与山海经扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的山海经，因此阿长与山海经有着不可分割的微妙关系。五、布置作业课后练习一、二六、课后反思总第二十四 课时 6、阿长与（第二课时） 学习目标：1. 了解鲁迅及山海经的有关文学常识。2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”

5、的感情变化，深入了解阿长的人物形象。学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。（一）研读探究1. 文章围绕“阿长”这个人物写了哪几件事？哪些是略写？哪些是详写？为什么详写？这些事件又是按什么顺序安排的？ 2. 文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌？3. 你从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？4. 作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法？请结合文中事例简要分析。温馨解读：无名无姓 切切察察 饶舌多事 不大佩服（ 抑 ）日常粗俗 睡成“大”字 不拘小节 不耐烦 ( 抑 ）元旦礼

6、节 规矩繁琐 渴望平安 不大理解 ( 抑 ) “长毛”故事 伟大神力 淳朴善良 产生敬意 ( 扬 )买山海经 确有神力（详写） 体贴热情 新的敬意（ 扬 ）青年守寡 辞世三十年 遭遇不幸 怀念祝福（ 扬 ）（主要事件） （品格风貌）（感情变化）（写作手法）（二）合作交流：1. 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？阿长为何无名无姓？称“阿长”蕴含作者之前憎恶的感情，与之后对长妈妈的敬意形成巨大反差，也体现出儿童天真的性情；阿长无名无姓，正说明她地位低下，身份卑微。2. 题目中“与”表示前后两者有并列关系，作者用意何在？阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与山海经扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏

7、笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的山海经，因此阿长与山海经有着不可分割的微妙关系。3. 结合课文内容，分析作者如何抓住“阿长”富有特征的外貌、动作、语言来刻画“阿长”这个人物形象的，并说说这样写的好处。（三）拓展体验：1. 文章写阿长买山海经的笔墨并不多，请想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，费了哪些周折才买到这本书的？2. 假设阿长现在还健在，她知道了鲁迅这篇文章及其内容，会对鲁迅说什么？结合人物特征来说说。3. 寻找“生活中的阿长”，鲁迅笔下的“阿长”像我们身边的谁？为什么？（四）、反馈练习 1. 下列加点字字音、字形不完全正确的一组是（ B ）A.

8、 惧惮（dn） 孤孀（shung） 疮疤（chung） 切切察察B. 掳去（n） 憎恨（zng） 惊骇（hi） 相形见拙C. 絮说（x） 诘问（ji） 渴慕（m） 言简意赅D. 粗拙（zhu） 烦琐（su） 霹雳（p） 炙手可热2. 指出下列各句分别用了什么描写方法A. 她生得黄胖而矮。 （外貌描写）B. 她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么，还竖起第二个手指，在空中上下摇动（动作描写）C.“你要记着，这是一年的运气的事情，不许说别的话”（语言描写）D. 我惊慌地看她时，只见她惶急地看着我。（神态描写）五、教学反思总第二十五 课时 6、阿长与（第三课时） 学习目标：1. 了解鲁迅及山海经的有

9、关文学常识。2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。一、速读课文，思考问题1、速读课文，思考问题：本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段？可以看出长妈妈是怎样的一个人？称呼的由来切切察察睡相不雅 长妈妈是一个地位低下、

10、粗俗、喜欢搅舌，没有规矩太多 文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的讲长毛的故事 的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。谋害隐鼠买山海经在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化?“我实在不大佩服她”。（最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理）“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。（买山

11、海经）2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使作者态度发生变化的是哪件事？（买山海经）下面请同学们听读1931段（老师范读），从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情？ 22段：阿长来问山海经的事，我是什么态度？明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到山海经的心情，再说我平时也比较讨厌她，对她的问表示一种不屑。24-26段：阿长买来山海经，“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。明确：阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比

12、，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关心“我”，再说买山海经要跑很多路，打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买山海经的艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。阿长买来的山海经是十分粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜明的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书？明确：这四本书是长妈妈费尽心思，跑了很多路买来的，凝聚着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。二、探究提升思想对话课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？请同学们齐读课文最后两段，小组讨论，体

13、会作者的感情。明确：“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。三、总结评价自我对话本文按照生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。五、布置作业课后练习三板书设计称呼的由来切切察察睡相不雅 长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有规矩太多 文化、愚昧无知又心地善良、热心帮

14、助孩子的讲长毛的故事 的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。谋害隐鼠买山海经六、课后反思总第二十六 课时 9、 老王（第一课时） 杨绛教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。2、把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重难点：把握老王性格特点，学会以善良体察善良。课时安排:两课时。教学过程：一、导入新课三字经的第一句就是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人老王。二、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（ku zu）滞笨（zh

15、） 取缔（d）翳（y）骷髅（k lu） 攥着（zun） 塌败（t） 伛（y） 三、整体感知 提问：老王是一个怎样的人？初读课文，了解人物。 明确：不幸；善良老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里？四、精读探究1 、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？老王送鸡蛋、香油。2、下面我们一起来欣赏这一片断。（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段）然后，用下面的句式说话：“最让我感动的句子是 ，因为 。”小组合作交流，代表发言： “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样

16、子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描写。翳(y)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且

17、长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。教学反思：教学反思：总二十七课时 9、 老王（第二课时） 杨绛教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。2、把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重难点：把握老王性格特点，学会以善良体察善

18、良。一、继续分析课文我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为

19、他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。他直着脚一级一级下楼去。动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。教师总结：从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。 3、善良而又不幸的老王就这样去了，永远地离开了我们。那么，深受老王恩惠的我们一家心情如何呢？为何会感到愧怍？小组讨论明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而

20、当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。4、老王死后我深感做的不够，到底做没做，做了什么？A、 照顾老王生意，坐他车；B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；C、关心老王的生活；D、老王再客气，也付给他应得的报酬；E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。5、由此可以看出作者是怎样的人？（善良） 6、但是作者同时也是一个不幸的人（引入背景介绍）（文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为

21、是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中）更见其善良。五、归纳主旨明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁社会以善良体察善良，以善良回报善良。六、拓展延伸1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说

22、出你的心愿。例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ，照亮一片黑暗”。假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ， ；假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ， ；假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ， ；假如我是一棵树,就为不幸的人送去 ， ；假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 ， 。七、课堂小结：看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。板书设计： 9、老王 苦：靠三轮谋生；双眼有疾 常坐车，坚持给钱；：善 孤苦伶仃；居住艰苦 我 关心生计；送鱼肝油 善：送冰；送医院； 送香油鸡蛋感到抱歉，死后愧怍 教学反思：总第二十八 课时 11、台

23、阶（第一课时）教学目标知识能力目标： 1、积累部分词语。2、能谈谈父亲形象的含义。过程和方法目标：1、培养阅读小说的能力 抓住关键语句，理解内容和人物情感。2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。情感态度和价值观目标：1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。教学重点：分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象和材料的详略安排。 教法与学法教法：1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔

24、的毅力。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶学生的情操。 学法: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一、导入父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是

25、清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物李森祥台阶中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。 (创设情景,激发学生学习兴趣。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。)二、复述 因

26、为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟悉了课文。为了能对文章有更明晰的认识，我给大家提供了三个要点，作为复述这篇文章的提示，请同学们快速浏览全文，用几句较完整的话，包括这三个要点，来概括、复述本文。（通过复述，学生再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，而且通过课下、课上两次不同要求的读，特别是在复述过程中抓住重点的读，学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）三、问题研讨读懂人物通过复述，我们再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，希望同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。1、 台阶在父

27、亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？明确：地位，受人尊重延展：为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢？明确：从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看： “阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999座，标志着最高皇权的象征。所以，我们可以知道：父亲把我家的台阶从三级升到九级的目的就是要自立于受人尊重的行列。（引入中国传统建筑的习俗，开阔视野。）2、 明确了这个问题，找到了这句话，我们也就抓住了本文的“文眼”，这对我们理解文章内

28、容和任务形象是非常重要的。为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深的体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章的情感。、父亲为什么觉得我家的台阶低？明确：因为家乡有个说法，台阶高，屋主人的地位就相应高。从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？明确：自尊、不甘人后、上进、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。以下几个问题要求相同。明确：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦、艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的？父亲是什么形象？明确：描写

29、略。为梦想而努力，不怕吃苦，谦卑、造好高台阶，父亲心愿达成，父亲坐在上面什么感受？为什么？明确：描写略。极不自在：长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除小结：通过以上几个问题的梳理，相信刚才模糊的父亲形象在你心目中，应该已经是清晰、生动、立体了起来，谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象？明确：父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。七：作业附板书设计：台 阶 李森祥心愿 准备 建造 熬不住台阶高，

30、屋主人的地位就相应高要强 尊重 坚韧 谦卑课后反思：总第二十九 课时 11、台阶（第二课时）教学目标知识能力目标： 1、积累部分词语。2、能谈谈父亲形象的含义。过程和方法目标：1、培养阅读小说的能力 抓住关键语句，理解内容和人物情感。2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。情感态度和价值观目标：1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。教学重点：分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象和材料的详略安排。 教学过程：一、复习提问上一节内容。1、 台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？2、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准

31、备？二、提问默写生字生词。撬 磕 门槛 头 颅 言外之意 微不足道 大庭广众三、读懂作者这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？明确：崇敬、同情（引导学生学会阅读的具体思路，方法要具体。四、交流读懂自己这正是读书之境界：读懂人物、读懂作者，当然，还应该读出自己。那么，谁能聊一聊你自己的父亲，或你知道的父亲的品格或胸怀？（引导学生回忆讲述自己的父亲或所知道的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）五、读出学问读书还有一境界：读出学问。我们就从中借鉴本文写作技巧的几个方面，为了

32、便于大家体会，我们通过分析几个问题来学习。1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？ 3、父亲的脚的细节描写与主题有关吗？文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？ 写作技巧：围绕中心选材、安排详略、巧于铺垫（学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。） 六：作业同学们总结的好极了！通过李森祥的台阶，我们学到了有益的写作技巧，更认识了一位可敬的父亲。今天的

33、作业就与父亲有关。1、在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。 2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读（将语文学习与生活有机结合起来，不让学生有作业的压迫感，巧妙完成对父亲的深刻解读。同时，通过课外篇目的阅读，培养学生的自主学习能力。）七、结束语今天文内的父亲形象让我们多少有些沉重，从凄楚辛酸中走来的父辈，让我们心潮难平。是啊，他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱。让我们在这一首深情的颂歌中、在内心深处衷心的道一声：辛苦了，我的父辈们，谢谢你们！（视频播放歌曲父亲）（继续创设情景，让学生在感动之中，更深

34、刻的理解父辈人，为本课画上一个感性而圆满的句号。）附板书设计：台阶 李森祥心愿 准备 建造 熬不住台阶高，屋主人的地位就相应高要强 尊重 坚韧 谦卑课后反思总第 三十 课时12、卖油翁（第一课时） 一、课 题：卖油翁二、学习目标:1知识与技能：积累文言词汇，理解词义、句义。掌握实词“矜”、“圃”、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“缱”和虚词“尔”、“以”、“但”；2. 过程与方法： 复述课文，体会作者用词的准确与传神，体会作者的写作意图。 3. 情感态度价值观：编排课本剧，体会作者的写作意图，使学生认识“熟能生巧”的道理。三、学习重点：（1）理解“熟能生巧”的道理。（2）积累文言词汇，

35、理解词义、句义。四、学习难点：体会作者用词的准确与传神。五、教 法：讲授法、串讲法、讨论法、诵读教学法六、学 法： 1在准确理解重点词句的基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文。2，教师以简明的板书理清文章思路，学生根据板书内容的提示，能初步成诵，3准确体会思想内容，基本成诵。4课后巩固，达到熟练背诵。七、课 时： 两课时第一课时教学过程（一）课前预习导学1填空。卖油翁作者是_，北宋著名_家。唐宋_之一。2给下列汉字注音。自矜（）家圃（）睨（）忿然（）酌油（）颔（）3解释下列加点的词的意义。（1）有卖油翁释担而立（）（2）但微颔之 （）（3）无他，但手熟尔（）（4）尔安敢轻吾射（ ）4用一个

36、成语概括本文所说明的道理。（二）课堂学习研讨（包括老师和学生活动、小结及板书等）导入哪位同学能说出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?(“百发百中”，“百步穿杨”。)“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是礼、乐、射、御、书、数六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来共同学习卖油翁这篇短文，看看这是为什么。（板书课题及作者）1作家作品简介卖油翁选自欧阳文忠公文集归田录，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。归田录是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知毫

37、州时作的。他在归田录序里说：“归田录者，录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。欧阳修（1001072），北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，六一居士，庐陵（今江西吉安）人，溢号文忠。是文坛诗文革新运动领袖，唐宋八大家之一。2导语这将笔记小说通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了“熟能生巧”的道理。三、正课1朗读课文，注意读准字音和停顿。2请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。（1）以此：因此。尝：曾经。俄之：之，指陈尧咨射箭。释：放。成语“如释重负”的“释”，也是放下之义，发：最早的意义是把箭射出去，颔：注意字典上有两个义项：下巴颏；点头。这里用第二义。而：表顺接，可不译。其：指代陈尧

38、咨。十中八九：十箭射中八九箭。尔安敢：尔，你。乃：于是。以钱覆其口：以，用。其：指葫芦。而钱而，但是。因曰：因，于是。本来的意义是斟酒，这里扩大为倒(油)。（2）让学生复述故事。（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）3第一自然段介绍了什么？讨论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。地点：陈尧咨家的空场子上。人物：陈尧咨和卖油翁。背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。4提问：卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？讨论并归纳：“俄之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭

39、中八九箭，只是微微地对此点头。5提问：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？讨论并归纳：卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”没有什么，只不过手熟罢了。6提问：卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？讨论并归纳：“以我酌油知之”凭我酌油的经验知道这个道理。7提问：卖油翁到底知道什么道理？讨论并归纳：熟能生巧的道理。8提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？讨论并归纳：（1）当卖油翁对他射箭“但做颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎）吾射不亦精乎？”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，而且是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？（2）当卖油翁又说

40、：“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰:“尔安敢轻吾射！”卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；而且还进一步加以贬议：“无他，但手熟尔。”一向狂傲的康肃公被贬到这一步，自然是要“忿然”的。（3）最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。9思考讨论：故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目卖油翁改成陈尧咨和卖油翁，行吗?明确：不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写。再者，卖油翁

41、身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。四、小结本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。五、作业 完成课后练习。 总第 三十一 课时12、卖油翁（第二课时） 一、课 题：卖油翁二、学习目标:1知识与技能：积累文言词汇，理解词义、句义。掌握实词“矜”、“圃”、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“缱”和虚词“尔”、“以”、“但”；2. 过程与方法： 复述课文，体会作者用词的准确与传神，体

42、会作者的写作意图。 3. 情感态度价值观：编排课本剧，体会作者的写作意图，使学生认识“熟能生巧”的道理。三、学习重点：（1）理解“熟能生巧”的道理。（2）积累文言词汇，理解词义、句义。四、学习难点：体会作者用词的准确与传神。五、教 法：讲授法、串讲法、讨论法、诵读教学法六、学 法： 1在准确理解重点词句的基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文。2，教师以简明的板书理清文章思路，学生根据板书内容的提示，能初步成诵，3准确体会思想内容，基本成诵。4课后巩固，达到熟练背诵。（三）课内训练巩固阅读文段，回答问题。康肃问曰：“汝亦知射手？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻

43、吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。1哪句话写出了陈尧咨的骄横之态？2哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？3哪句话表现了卖油翁从容自若的态度？4为什么要详写卖油翁“酌油”这段文字？（四）课后拓展延伸延伸拓展郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”选自韩非子1解释下列的词。度_坐_度_反_2下面句子中的“之”意义和用法不同于其他三项的一项是 A先自度其足，而置之

44、其坐B至之市C而忘操之D反归取之3翻译下列句子。何不试之以足？_宁信度，无自信也。_4“郑人买履”这则寓言故事讽刺了_的人。课后反思： 总第 三十二 课时(复习课1) 一、填空题。1、给加点字注音或写出汉字。憎恶（w）惧惮（dn）粗拙（zhu）哀悼（do）震悚（sng）chung（疮）疤孤shung(孀)ji（诘）问p(霹)雳渴m(慕)、本文选自散文集朝花夕拾，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。二、题目讲析：阿长是人名，山海经是书名，二者本没有什么关联，可作者

45、为什么用“阿长与山海经”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？答：阿长是“我”的保姆，她买来了“我”渴望已久的“最为心爱的宝书”绘图山海经，所以文章以“阿长与山海经”为题，一石三鸟，既交代了重点的人物也交代了重点的事情，还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的山海经一事的意义是非同一般的。作者通过对这一段童年生活的同忆，抒发了对长妈妈的怀念、感激、祝福、祈祷之情。阿长与山海经阅读理解1.阿长是人名，山海经是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与山海经”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？答：阿长是“我”的保姆，她买来了“

46、我”渴望已久的“最为心爱的宝书”绘图山海经，所以文章以“阿长与山海经”为题，一石三鸟，既交代了重点的人物也交代了重点的事情，还暗示了长妈妈为“我”买来有画儿的山海经一事的意义是非同一般的。作者通过对这一段童年生活的同忆，突出阿长为“我”买山海经这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，抒发了对长妈妈的怀念、感激、祝福、祈祷之情。阿长与山海经阅读理解1.从选文看，课文以“阿长与山海经”为题有何用意？答：为了突出阿长为“我”买山海经这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达“我”对阿长的感激和怀念之情。2.联系全文看，鲁迅笔下的阿长是一个怎样的人？答：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的

47、劳动妇女，没有文化、粗俗、好事、烦琐、不拘小节，而又善良、宽厚、仁慈、乐于助人。3.作者写这些规矩的用意是什么？答：意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：麻木与迷信。4文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：答：（1）我一定只以为她满肚子是麻烦的礼节；（2）知道她谋害了我的隐鼠；5.对阿长产生敬意的原因又是：答：（1）常常对我讲“长毛”；（2）不料她还有这样（脱下裤子，站在城墙上，外面大炮就放不出来；再要放，就炸了）神力；（3）给我买来山海经（别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功）6.写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？答：从侧

48、面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问山海经是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。7、当阿长问山海经时，“我”是怎样想的？表现了“我”什么样的心理？答：“我”想“她并非学者，说了也无益”。表现了我对不是学者的阿长的轻视。8阿长为什么关心山海经？这突出了她的什么特点？答：因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良、热情、乐于助人。9、阿长为“我”买来“三哼经”时，“我”有何反应？表现了“我”怎样的心情？答：“我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来”。太出人意料。表现了“我”当时接到书时的震惊和感激之情。或（被阿长

49、的热忱深深打动）或（又惊又喜，感激不尽）10文中的“我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来”用了什么修辞手法?有何表达效果？答：比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果。11.“我”听说阿长买到山海经后、为什么会有这样的表现？答：因为他对山海经盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。12、“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？答：“她确有伟大的神力”。她的“神力”在于她愿意做别人不肯做或不能做的事，在于她愿意使“我”开心的事，在于她对“我

50、”的关爱。13“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是：结合全文，写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。答：指阿长为“我”买来了山海经的事。“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”14.文段最后为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？答：这四本书虽然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，最初想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”15、作者写“我还很记得”阿长带书回来的情形，又反复写书的内容，这有何用意？答：写出了当时的情形十分难忘，突出了这书给“我”带来的有益的影响

51、16你认为阿长对少年鲁迅有什么影响?答：阿长买来的山海经，使童年的鲁迅逐步对文学发生了兴趣，乃至影响了他一生的文学道路。17.结尾一句是什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？答：抒情抒发了对阿长真挚的感激、敬爱之情。18.“人面的兽，九头的蛇，果然在内。”这里的省略号的作用是?答：还有其他各种稀奇古怪的玩意儿，省略了内容。更从侧面表现了我对山海经的期待、渴望与渴求。19文中详写长妈妈教我说恭喜的话和吃福橘的情节，其作用是？答：表现阿长对美好生活的追求，向往，同时反映了阿长守旧的一面。总第 三十三 课时(复习课2)1、卖油翁作者，时期文学家，之一。2、解释下列句子中的词语：公亦以此自矜（自矜：）有

52、卖油翁释担而立（释担：）汝亦知射乎（知：）无他，惟手熟尔（惟：）3、“见其发矢十中八九，但微颔之”的正确意思是（）、见陈尧咨在射箭，微微点着头替他数靶数、见陈尧咨射出的箭十只能中八九支，只不过微微地点头赞许他的射技、见陈尧咨射出的箭十支能中八九支，不禁点头称赞、卖油翁见到陈尧咨射箭很准，点头示意4、下列各组词意思相同的一项是（）、以：公亦以此自矜以我酌油知之、射：汝亦知射乎吾射不亦精乎、去：睨之，久而不去我以日始出时去人近、自：公亦以此自矜自钱孔入而钱不湿5、在文中起承上启下作用的一句是（）、睨之，久而不去、见其发矢十中八九，但微颔之、汝亦知射乎？吾射不亦精乎？、无他，但手熟尔6、与“翁曰：无

53、他，但手熟尔。”相照应的一句是（）、释担而立、睨之、久而不去、但微颔之7、文章强调陈尧咨善射、当世无双、十中八九的目的是（）、为后文写陈尧咨埋下伏笔。、为后文写康肃笑而遣之埋伏笔。、为后文写陈尧咨忿然责问作铺垫。、与卖油翁不以为然的态度形成对比，引出两人对话。8、本文所阐述的道理是（）、有本领不应自矜自傲。、教育他人应以身示范。、凡事只要熟，就能巧，没有什么值得骄傲的。、天外有天，人外有人。9、课文中的两个人物，哪一个是主要人物？为什么？10、“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。”将句中“睨”换成“看”“望”“观”等词可以吗？为什么？11、能反映陈尧咨“以此自矜”的语言是：第二部分：康肃问曰：

54、“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。12、这段文字的中心意思是：。13、从全文看，写了两个人物，其实写完全是为了写。14、划线的两句从语气和表达效果分别是和。这两句话自然引出卖油翁“”的结论和的行动。15、解释指定的词语：而：而钱不湿（）笑而遣之（）释担而立（）射：陈康肃公尧咨善射（）尔安敢轻吾射（）尔：但手熟尔（）尔安敢轻吾射（）第三单元 写作抓住细节1调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。2感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。3让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。写作修改点评一、导入新课我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如红楼梦中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢？因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描