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1、2我用残损的手掌第一课时【学习目标】1了解作者及其诗歌创作背景。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。(难点)3体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。(重点)【教学过程】一、新课导入2014年12月11日，为了悼念逝者，铭记历史，“血色的年轮1213南京大屠杀死难者国家公祭日诗歌朗诵会”在上海虹桥社区文化中心举办，朗诵会上现场朗诵了诸多爱国诗歌，戴望舒的我用残损的手掌就是其中的一篇。或许大家会问，这首诗为什么会入选呢？下面就让我们带着这个疑问走进该诗。二、预习展示1认识作者，了解背景。戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。这首诗写于抗日战争最艰
2、苦的年代1942年。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服，在酷刑下致残。但诗人自己的抗日精神依然不减，他更加痛恨日本的侵略，对祖国和人民更加同情爱怜。诗人饱蘸感慨，在狱中写下了这首如泣如诉的诗歌。2初读课文，掌握重点字词，把握节奏与情感基调。(1)默读全诗，掌握下列字词。锦幛(zhng)荇藻(xng zo)蓬蒿(png ho)憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lu y)：蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。(2)再读课文，用“
3、/”划分诗歌的停顿。明确：我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥；这一片湖/该是我的家乡，(春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)我触到/荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰/冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软现在/只有蓬蒿；岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，像/恋人的柔发，婴孩手中乳。我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与
4、/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死那里，永恒的/中国！三、合作探究(一)理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索1有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象。明确：描写了“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等形象。2在通读全文的基础上，说说诗歌的抒情线索是什么。明确：本诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。(二)通读全文，把握主旨情感1诗歌的内容
5、分为两部分，每部分抒发了诗人怎样的情感？明确：第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”、没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。2在理解全诗的基础上，归纳本诗的主旨情感。明确：本诗运用想象的手法，对沦陷区和解放区的现实事物作了直观式的细节描绘，在对比中表现了诗人对侵略者的痛恨、对祖国不幸遭遇的同情，以及对解放区的深情向往和对祖国光明未来的热切期盼。四、板书设计第二课时【学习目
6、标】1培养学生解读诗歌意象的能力。(难点)2品味诗歌语言。(重点)3理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。(重点)【教学过程】一、新课导入在上节课中，我们了解了诗人及其创作本诗的背景，也体会了诗人对祖国命运的关注及对祖国光明未来的热切期盼之情。那么，本诗的这些情感是怎样一步步突显出来的呢？这节课，我们就通过本文的语言及诗人运用的写作手法来探究这一问题。二、预习展示这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们选出自己喜欢的诗句大声诵读，并体会诗句的美妙之处。方法提示：可从词性、修辞、句式、内容感情、诗歌韵律等角度进行品析。三、合作探究(一)解读诗歌意象读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中
7、乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？明确：诗中第二次出现“我用残损的手掌”，是强调，因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，这两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动。通过人类共通的情感经验调动读者的联想，形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的向往之情。(二)赏析诗歌语言1作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是积极、暖色调的，有些是消极、冷色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果
8、。明确：积极、暖色调词：新生、辽远、温暖、明朗、坚固、蓬勃、永恒消极、冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。2说说你对“摸索这广大的土地”这句话的理解。明确：这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想象把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。3“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死”用了什么修辞方法？起了什么作用？明确：“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻，是用水深火热的沦陷区反衬解放区那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄予了热切的希望，很形象地描绘出能够把握自己命运
9、的人民的新生活。(三)分析对比手法1“江南的水田只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？明确：对比，突出江南大地的破败。2这首诗前后两部分的感情色彩和表现手法明显不同，结合原诗具体分析一下。明确：感情色彩：这首诗的前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成鲜明的对比。表现手法：诗的前半部分是诗人想象着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。在前半部分里，诗人运用了今昔对比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情绪的渲染。后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变，
10、因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”。这首诗前后对比手法的运用，使诗人的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。四、板书设计五、教学反思在本诗的教学过程中，我按照从整体到局部的顺序来设置教学过程，逻辑清晰，过程合理，涉及的知识点全面，学生对诗歌有了比较透彻的了解和掌握，基本达到了教学目的。不足之处：没有体现学生的主体地位。我在教学这一课时，只是提出了几个问题供学生思考回答。这是单向的交流，不能算是师生互动，更谈不上两者之间的平等对话。并且在这个过程中我扮演的是知识的拥有者，把自己的想法或预先设计好的答案告诉给学生，剥夺了学生自主思考的权利，使学生失去了思考问题的主动性和积极性。
部编版九年级语文下册教案2.我用残损的手掌
