《福建师范大学22春“学前教育”《学前心理学》在线作业二辅导答案9》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建师范大学22春“学前教育”《学前心理学》在线作业二辅导答案9（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她福建师范大学22春“学前教育”学前心理学在线作业二辅导答案一.综合考核(共30题)1.儿童亲社会行为产生的基础是()。A、同情B、移情C、分享D、合作参考答案：B2.()是有目的有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。A、自然实验法B、教育心理实验法C、实验室试验法D、观察法参考答案：D3.新生儿和幼小婴儿的视力低于成人的主要原因是()。A.他们的角膜发育不全B.他们的晶状体不能变形C.他们的瞳孔不能变化D.他们的眼球小参考答案：B4.看到“万里长城”四个字，头脑中立刻浮现出
2、八达岭长城的形象，这属于形象记忆。()A、错误B、正确参考答案：B5.婴儿在()就有听觉定位能力。A、3个月左右B、6个月大时C、出生时D、1岁以后参考答案：C6.刚吃过巧克力再吃水果，会觉得水果特别酸，这是()现象。A、味觉适应B、嗅觉适应现象C、对象与背景的关系造成的D、对比现象参考答案：D7.所谓定向性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多。而在同样情况下对 另一类刺激物注意得少的现象。()A、错误B、正确参考答案：A8.()是指对同一教学内容，在不同时间、不同情境下，为不同的教学目的，用不同的方式呈现，从而使学生获得对同一事物或同一问题的多方面的认知和理解。A、随机通达教学B、认知学艺
3、模式C、锚式教学D、支架式教学参考答案：A9.儿童的手眼协调动作大约在()出现。A、01月B、45月C、612月D、13岁参考答案：B10.儿童的思维发生在感知、记忆等过程发生之后，与言语真正发生的时间相同，即2岁左右。()A、错误B、正确参考答案：B11.学习动机的功能：激活、()、维持、调整A、启发B、灌输C、指向D、调动参考答案：C12.霍特海墨认为，有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响；有些人则较多地受来自身体内部的线索的影响。()A、错误B、正确参考答案：A13.直接影响活动效率的心理因素是()。A、气质B、性格C、能力D、兴趣参考答案：C14.启发式策略是指：把规则指明的所
4、有可能达到目标的步骤全部列出，逐个地尝试所有可能步骤，以求得到解决的一种解题策略。()A.正确B.错误参考答案：B15.()说“学习理论与教学理论并不是相互排斥的，两者都是一种完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。(1978)”A、乔纳森B、班杜拉C、华生D、奥苏贝尔参考答案：D16.儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。()A、错误B、正确参考答案：B17.1岁以后，儿童能说出具有最初概括性意义的真正的词，标志着言语的初步形成。()A.正确B.错误参考答案：A18.有的儿童3岁就能很好地辨别左右方位，而有的儿童直到6岁才能正确
5、辨别出左右方位，这说明不同儿童之间()。A、是有智力超常和弱智之分的B、有的儿童的某些心理能够发展，有的儿童则不能C、心理水平存在本质的不同D、在发展速度上存在个别差异参考答案：D19.学习心理辅导的内容有()、()、()。A.激发学生的学习动机B.培养学生学会学习C.适应认知差异的教学D.对学生进行心理辅导参考答案：ABC20.幼儿思维的主要特点是()。A、直观性B、行动性C、具体形象性D、抽象逻辑性参考答案：C21.幼儿无意记忆的效果受哪些因素的影响?针对这些影响因素，幼儿教师在教育教学中可以通过哪些方式或方法提高幼儿无意记忆的效果?试举例说明。参考答案：幼儿无意记忆的效果受以下几个方面因
6、素的影响。1) rn活动对象的物理性质。在幼儿活动过程中，活动对象的物理性质直接影响着幼儿无意记忆的效果。那些形象鲜明、颜色艳丽、直观具体，富于变化的对象容易引起幼儿的注意，同时也容易为幼儿无意记住。另外突然出现的刺激或剧烈的变化也会引起幼儿的无意注意。比如在看电影时，原本平静的场面，突然之间出现剧烈打斗的场景，或者沙漠中出现了一片绿洲等，这些画面很容易在幼儿的心理留下印记。2) rn记忆对象与幼儿自身的关系。幼儿的兴趣爱好影响着注意的效果，而注意的集中程度直接影响着记忆的效果。能够引起幼儿好奇心或给幼儿留下深刻感受的事物，很容易成为幼儿注意的对象，吸引幼儿的注意力被幼儿无意记住。幼儿对自己感
7、兴趣的对象记忆深刻。这是因为对于这类事物的记忆，不要求幼儿的意志努力来完成，也不需要明确的目标，很容易识记，而幼儿不关心的事物很难成为注意对象。给幼儿留下伤痛、恐惧或者激起幼儿不愉快感受的事物也可以成为注意的对象，并牢牢记住。3) rn幼儿关注对象重点的差异。幼儿在活动中关注对象的重点不同也会影响无意记忆的效果。如果识记的对象成为幼儿活动的主题，在活动中幼儿一直保持与该对象的联系，那么对该事物识记的效果也就更好。在一项实验中，主试发给幼儿15张图片，图片上是幼儿感兴趣的事物，同时，图片上还有三角形或圆形等标志。将被试分为两组，一组按照图片上熟悉的事物特点进行分类，另一组按照图片上三角形等标志进
8、行分类。然后让幼儿回忆图片上的事物。结果显示，按照事物特点分类的幼儿平均记住10.6个，而按照符号分类的幼儿平均只记住3.1个。关注主题不同，无意记忆效果也不同。4)另外活动中幼儿接触的对象的数量，以及幼儿在活动时的动机等原因也会影响到无意记忆的效果。所以，我们可以这样说，提供丰富的环境刺激，对幼儿的感官进行刺激，使幼儿的多种感觉器官如眼、耳、手积极地活动起来，可以使幼儿获得多种感觉，从而提高观察的效果，促进幼儿的观察、记忆和思维等能力的发展，这是幼儿获得更丰富的知识基础。22.学前儿童想象发展的一般趋势可概括为()。A、从想象的无意性，发展到开始出现有意性B、从想象的单纯的再造性，发展到出现
9、创造性C、从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性D、从简单的自由联想向创造性想象发展参考答案：D23.试用所学的有关儿童思维发展的知识分析下列现象： 幼儿A能正确回答：“这里有6个苹果，分给两个人吃，两个人要一样多，每个人应该得到几个苹果?”，但是却不会回答：“3+3等于几?” 幼儿B往金鱼缸里倒豆浆，一边倒，一边告诉身边的小朋友：“我妈妈说了，多喝豆浆就能长的又快又好。” 试分别分析上述现象的原因。参考答案：第一：幼儿形成了形象思维(苹果多少)，而没有形成抽象思维(数字计算)：瑞士心理系家皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究，他创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴
10、儿期到青春期的认知发展顺序。1.感知运动阶段皮亚杰认为人的任何知识都来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。02岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段，儿童通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能够把自己与物体分开，意识到自己的活动对环境的影响，形成“客体永久性”的概念。也就是说，儿童学会了当自己看不见某个人或某个物体时，他们还仍然存在的概念。2.前运算阶段27岁的儿童处于该阶段，这时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统，比如用特定的字眼来代表人、地点或事件。但这一阶段儿童的思维还是不成熟的，其典型的特点就是自我中心性或不“守恒”性3.具体运算阶段这一阶段儿童
11、的年龄大致处于712岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。比如，8岁左右的儿童去过几次小朋友的家，就能够画出具体的路线图来，而5、6岁的儿童则无法做到。另外，具体运算阶段的儿童“自我中心”的程度也在下降，他们开始克服“片面性而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力，因此提高了与他人沟通的能力。4.形式运算阶段在儿童11、12岁以后，就进入到了形式运算阶段，这是思维发展趋于成熟的阶段。该阶段的典型特征是抽象思维得到了发展和完善。这时的青少年不再将思维局限于具体的事物上，而是运用抽象的概念，提岀合理的可行的假设并进行验证
12、，他们知道事物发展的多种可能性，所以，思维开始具有更大的弹性和复杂性。皮亚杰的认知发展阶段理论得到了发展心理学家的普遍认可，对研究儿童的心理发展产生了巨大的影响。但是也有不少心理学家对他的理论提出了批评，其中一个重要的问题就是皮亚杰低估了儿童的认知能力。比如，皮亚杰认为前运算阶段的儿童是“自我中心”的，在他们的思维中，典型地含有“自我中心”的特点，就是不能设想与自己位置不同的人的认知观点和认知内容。但是其他研究者指出，皮亚杰用于得出此结论的实验情境是儿童不熟悉的，问题的难度也不适合于儿童。因此，他们采用了一些变通的方法对儿童的“自我中心”思维进行研究，发现儿童并不是像皮亚杰所说“自我中心”的那
13、样思维。第二：幼儿没有形成抽象的知识概念，更不知道知识的迁移是有条件的抽象逻辑思维是指用抽象的概念(词)，根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。抽象逻辑思维是人类特有的思维方式。学前儿童晚期时，岀现了抽象逻辑思维的萌芽。整个学前期都还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除即开始“去自我中心化”。儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始获得“叵”观念，开始理解事物的相对性。所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念，是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性具体指对物体的某种本质特征(如重量、体积、长度等)的认识不
14、因其它非本质特征的变化而改变如前所述，儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的、不可逆的。 rn但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中，特别明显的具有三种思维方式同时并存的现象。这时，在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。但当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时，又不得不求助于直觉行动思维有研究者进行了一项实验，以研究幼儿期三种思维方式的关系和发
15、展过程。实验要求有研究者进行了一项实验，以研究幼儿期三种思维方式的关系和发展过程。实验要求验室桌子上放有实物杠杆，使儿童能以直觉行动思维方式解决问题。第二种，提供有关物体形象的图画，使儿童没有利用实际行动解决问题的可能，而可以依靠具体形象进行思考。第三种，既无实物，也无图形，只用口头言语布置任务，要求儿童在言语的抽象水平上思考。24.哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要?()。A、视觉B、听觉C、嗅觉D、触觉参考答案：D25.空间知觉包括()。A、形状知觉B、大小知觉C、方位知觉D、距离知觉参考答案：A,B,C,D26.成人对幼儿不理睬，可以成为一种惩罚手段，是因为()。A、幼儿
16、独处时感到恐惧B、幼儿有和别人交往的需要C、幼儿害怕成人不要他D、幼儿离不开成人参考答案：B27.阿特金森认为，成就动机由()和避免失败的倾向组成。A、对成就的向往B、追求成功的倾向C、树立目标D、对目标的向往参考答案：B28.追求成功的倾向(Ts)是成就需要(Ms)、获得成功的可能性(Ps)和成功的激励值(Is)三者乘积的函数。()A.正确B.错误参考答案：A29.插图可以使儿童理解文学作品的水平有所提高。是因为()。A、幼儿常常只能理解图画中最突出的人物B、幼儿常常依靠具体形象来理解事物C、幼儿只能理解事物的表面现象D、幼儿对事物的理解常常受到其情感态度的影响参考答案：B30.解决问题有两种基本策略：算法式策略与()A、搜索式策略B、启发式策略C、探究策略D、脑图策略参考答案：B
福建师范大学22春“学前教育”《学前心理学》在线作业二辅导答案9
