11判断题以学科为主体的课程知识保证学生系统知识的学习

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1、1 1 判断题 以学科为主体的课程知识保证学生系统知识的学习，但是它最大的弊端是，学科之间划分太细，容易割裂学科之间的联系。必修课一般是以核心课程的形式出现。设置必修课的目的在于保证学生获得根本的知识和能力，为其终身开展奠定根底。而选修课程的设置是个性化教育在课程领域的表达。课程的时代性主要通过两种方式来进行：一是在传统学科中融入新的课程内容；二是新增设学科领域，以独立的形式展现时代性。 A 正确 Y 1 2 判断题 所谓课程内容的再生性是指在高中教育中为学生终身学习和开展打根底的知识和能力。 B 错误 Y 1 3 判断题 选课指导制度的形成与学生自订学习方案不相连，其主要目的是帮助学生形成合

2、理的学习方案。 B 错误 Y 1 4 判断题 学分制是一种以学分为计算学生学习量的单位，并以修满规定的上限学分为学生获得毕业资格根本条件的课程管理制度。 B 错误 Y 1 5 判断题 课程评价作为课程的组成局部，在课程改革中扮演重要的角色。课程评价在一定程度上为课程改革提供动力和支持。在新课程改革中，课程评价由重视过程的评价转向结果评价；由量化评价走向质性评价；评价的主体由一元走向多元。 B 错误 Y 1 6 判断题 课程目标根本价值取向是为学生的终身学习奠定根底。课程设计目标价值取向的变革具体表现为：升学和就业并重；注重学生根底学力的养成，培养合格的公民；注重根底实施和根本技能的养成；提倡人

3、文素养和科学素养相统一。 A 正确 Y 1 7 判断题 课程实施和管理上，注重学校在课程管理中的作用；发挥学生的主体性，注重学生自主学习能力的养成；建立完善的选课指导制度和实行学分制管理，保证课程改革的实施。 A 正确 Y 1 8 判断题 1999年，第三次全国教育工作会议公布了?中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定?，决定：调整和改革课程体系、结构、内容，试行国家课程、地方课程和学校课程，改变课程过分强调学科体系、脱离社会和时代开展以及学生实际的状况；抓紧建立更新教学内容的体制，加强课程的综合性和实践性，重视试验课的教学，培养学生的实际操作能力；加快改革招生考试制度和评价

4、制度，改变一次考试定终身的状况，高考科目的设置要进一步突出对能力和综合素质的考查。 A 正确 Y 1 9 判断题 2001年3月，教育部公布了?普通高中课程方案实验?，标志我国高中课程改革进入一个新的时代。 B 错误 Y 1 10 判断题 我国高中课程开展过程存在的问题已经成为制约高中教育开展的关键因素。因此，本次课程改革主要针对国民教育存在的问题，对课程进行改革和调整，使高中课程更适合素质教育开展的要求。 B 错误 Y 1 11 判断题 课程内容秉承时代性、根底性和选择性的原那么，使课程由封闭走向开放，学生的开展由同一走向多样化。 A 正确 Y 1 12 判断题 给予学生课程的自主权是对学生

5、个性的尊重，学生可以根据自己的兴趣、需要、爱好和课程提供的选择的可能性来进行选择。 A 正确 Y 1 13 判断题 教师不在是学习者的主宰者，而成为学习的指导者。 A 正确 Y 1 14 判断题 根底教育课程改革是实施应试教育的核心环节。 B 错误 Y 1 15 判断题 卓越的教育就是使人尽其才，最大限度地发挥自己的个性潜能，使人的个性得以张扬。 A 正确 Y 1 16 判断题 学生开展是教育永恒的追求，教育的根本功能之一就是促进人的开展。从教育产生至今，教育开展的每一步都是围绕人-学生来进行。 A 正确 Y 1 17 判断题 学生开展需要的能力的核心就是终身学习具备的能力。 A 正确 Y 1

6、 18 判断题 学生开展的根本含义是通过教育使学生的素质得到全面开展，个性潜能尽可能得到发挥，学生能主动开展，并为其可持续开展和终生教育奠定根底。 A 正确 Y 1 19 判断题 素质教育的根本价值之一是要形成一种全新的教育开展机制，使每个学生都能获得同等的教育时机，使每个学生都能得到开展，成为学校教育的成功者。 A 正确 Y 1 20 判断题 课程内容是不同时代社会知识的精华，是历史和现实知识的融合。课程内容不是处于社会开展之外，而是在社会开展之中，不断吸取社会成果而完善和开展的。 A 正确 Y 1 21 判断题 促使学生主动开展需要重视以下几个方面：1强调学生的选择。2重视学生的主体性。3

7、关注学生的学习经验。4注重学生自主学习能力。 A 正确 Y 1 22 判断题 自主学习是指个体自觉确定学习目标、制定学习方案、选择学习方法、调控学习过程、评价学习结果的过程或能力。 A 正确 Y 1 23 判断题 学分是计算学生完成学习量的单位，学生完成一定的学习量且成绩合格即获得该科目的学分。学生获得学分的总量与结构到达毕业要求是学生获得毕业证书的主要依据。 A 正确 Y 1 24 判断题 课程改革的使命就是，通过对课程各个要素的调整，谋求学校特色化开展和社会性开展的统一。 B 错误 Y 1 25 判断题 学分制管理方案应包括课程设置、学分认定、选课指导、学籍管理四大要素。 A 正确 Y 1

8、 26 判断题 学科开展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。 A 正确 Y 1 27 判断题 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的根底，表达了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的根本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 A 正确 Y 1 28 判断题 选课制是随学分制而来的。 B 错误 Y 1 29 判断题 课程标准是由国家制定的对学生某一学习阶段的共同的、统一的根本要求，而不是最高要求。 A 正确 Y 1 30 判断题 在新的课程结构中，

9、学科中的每一个模块都有一个鲜明的主题。 A 正确 Y 1 31 判断题 课程标准渗透着教师不是教科书的积极教授者，而是教学方案积极设计者的理念。 B 错误 Y 1 32 判断题 就普通高中来说，可以把对学生的素质要求概括为思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质等四个根本方面。 B 错误 Y 1 33 判断题 高中新课程的培养目标重点突出了加强学生的根底学力，提高学生的素质，促进学生的个性化开展及增强其社会适应能力。 A 正确 Y 1 34 判断题 学生个性是指学生个体相对稳定的心理动机、气质、性格、能力等方面心理特征的总和。 A 正确 Y 1 35 判断题 本次高中新课程改革强调课

10、程内容要突出选择性，目的就是促进学校的特色化开展。 B 错误 Y 1 36 判断题 为了更好地发挥课程的功能，应该整体地、全方位地去考虑课程结构，而不只是增加或减少几门课程的问题。 A 正确 Y 1 37 判断题 高中阶段的根底性应该表达在以下三个方面。第一，具有广适性。第二，具有长效性。第三，具有固定性。 B 错误 Y 1 38 判断题 一个好的课程结构应表达以下几方面的特征：第一，要素的完整性。第二，课程结构的适应性。第三，课程结构的整体性。第四，课程结构的开展性。 A 正确 Y 1 39 判断题 当前，高中课程结构改革的国际趋势主要表达在以下三个方面： 1划分学习领域 2增加高中课程的可

11、选择性 3对课程的修习时间和课时分配作出限制。 A 正确 Y 1 40 判断题 高中新课程方案在我国课程开展史上再次利用学习领域、科目、模块来建构高中课程体系和结构，从而使普通高中课程结构产生了实质性的突破。 B 错误 Y 1 41 判断题 科目是学习领域的下位课程元素，比学习领域更加具体。 A 正确 Y 1 42 判断题 普通高中教育的根本性质一般可概括为三个方面，即根底性、群众性、终身性。 A 正确 Y 1 43 判断题 模块是组成科目的根本单位，它是以科目内容为根底，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，构成的相对完整的课程。 B 错误 Y 1 44 判断题 设置研究性学习活动旨在引导学

12、生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素质。 A 正确 Y 1 45 判断题 学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分包括研究性学习活动15学分，社区效劳2学分，社会实践6学分，在选修II中至少获得6学分，总学分到达144方可毕业。 A 正确 Y 1 46 判断题 普通高中是中等教育的前期或中级阶段，是使学生进入高等教育或社会的过渡阶段，是根底性教育，是面向群众的教育，是终身教育的重要组成局部。 B 错误 Y 1 47 判断题 课程标准改变教学大纲过于强调知识和技能传授

13、的状况，在课程目标中不仅重视学生认知开展水平，而且重视学生学习过程与方法、情感态度和价值观的培养。 A 正确 Y 1 48 判断题 课程标强调学生在学习中的主导地位、重视学生学习方式的变革和关注学生的学习过程。 B 错误 Y 1 49 判断题 高中课程标准强化了终结性和筛选评价的功能，把评价作为促进学生和教师开展的工具。 B 错误 Y 1 50 判断题 选课指导制度是学校为帮助学生选择适合自己修习的课程，指导学生顺利完成学业而建立的一种制度。 A 正确 Y 1 51 单项选择题 学分制实质上是一种衡量学生课程-的标准计量单位。 C 学习量 Y 1 52 单项选择题 教师和家长在学生选课过程中的

14、角色是指导者，而不是学生选课的最终决定者，学生是选课的-。 A 主体 Y 1 53 单项选择题 选课指导制度的根本目的是学生-的开展。 C 全面 Y 1 54 单项选择题 课程结构以学习领域、学科和模块为主划分为8个学习领域、假设干个学科和模块，为高中学生提供-多门课程。 D 100 Y 1 55 单项选择题 选课制是由艾里奥特在-年提出的。 A 1869 Y 1 56 单项选择题 学分制管理方案包括课程设置、学分认定、-和学籍管理四个要素。 A 选课指导 Y 1 57 单项选择题 高中新课程标准的功能是指导教材编写、引导-、指导评价。 A 教学 Y 1 58 单项选择题 课程标准是由国家制定

15、的对学生-学习阶段的共同的、统一的根本要求，而不是最高要求。 B 某个 Y 1 59 单项选择题 综合实践活动课程被列为八大学习领域之一，包括研究性学习活动、社区效劳和社会实践三个方面的内容，共计-学分。 B 23 Y 1 60 单项选择题 1952年，中华人民共和国以-为学习的对象，把课程标准改为“教学大纲。从此，教学大纲取代了课程标准作为中小学的指导性文件。 A 苏联 Y 1 61 单项选择题 综合实践活动是新教学观、课程观和教育观的综合表达。综合实践活动是国家、地方和-三种力量综合而成的一门课程。 B 学校 Y 1 62 单项选择题 学科内容的变革趋势是从重学术课程转向学术、技术和职业课

16、程并重；从偏重某些主要学科转向全体学科并重;-；课程类型上由学科课程占主体转向综合课程、活动课程并存和互补。 A 学科由分化走向综合 Y 1 63 单项选择题 综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性和-等特点。 C 自主性 Y 1 64 单项选择题 社区课程资源根据其存在的不同形态可分为-资源、人力资源和物质环境资源。 C 文化 Y 1 65 单项选择题 教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是-的过程，防止按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。 A 意义建构 Y 1 66 单项选择题 一般说来，-课程资源是学校课程资源建设的根底和重点，是学校课程实施质量的主要保证。 B 校

17、内 Y 1 67 单项选择题 课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施效劳的过程，具体包括-、筛选、培植、建设四个步骤。 B 普查 Y 1 68 单项选择题 课程资源开发和利用的经济性原那么具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和-的经济性。 A 学习 Y 1 69 单项选择题 教育是一种有目的、有方案、有组织的培养人的实践活动，对-进行最优化的配置是教育活动的根本要求。课程资源开发应着眼于学生的终身可持续开展，对可资利用的资源进行甄别、筛选、优先选取具有较大的育人价值，能使学生获得可持续开展能力的资源作为课程资源。 A 课程资源 Y 1 70 单项选择题

18、 我国确立了国家、-三级课程管理政策，标志我国课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。 D 地方和学校 Y 1 71 单项选择题 课程资源开发与利用的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和-的开放性。 B 途径 Y 1 72 单项选择题 美国课程专家泰勒声称，任何单一的信息来源都缺乏以为明智而综合地解决-目标提供根底。他从现代学校教育视角出发，确定了课程方案的三种来源：“对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究、学科专家的建议。 A 学校 Y 1 73 单项选择题 校本培训作为教师在职教育的培训形式，有其自身的特点，具体表现为：-，灵活性大，培训方式多元化，可操作性强，时效性强。 D 针对性

19、 Y 1 74 单项选择题 -就是一个可资开发的重要的课程资源。 B 教师 Y 1 75 单项选择题 以校为本的教学研究作为一种教学研究不是-研究，而是-研究。 A 根底性,应用性 Y 1 76 单项选择题 课程资源的开发和利用应遵循开放性原那么、生态伦理原那么、开展性原那么、经济性原那么、-原那么和个性化原那么。 C 适应性 Y 1 77 单项选择题 高中新课程改革，不仅是教材的变革，还涉及到-、课程结构、教学方式、课程评价以及课程管理等方面的变革。 B 课程功能 Y 1 78 单项选择题 教师个人、教师集体、-是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。 D 专业研究人员

20、Y 1 79 单项选择题 开展性评价是从评价的目的与功能出发对评价所作的界定，指以促进学生、教师和学校开展为目的评价。 C 教师与学校 Y 1 80 单项选择题 课程资源开发应该从研究-的需求和特点、社会开展需要的预测、注重教师素质的提高、校内外课程资源的优化与整合和建立有效的课程资源管理制度等途径来进行。 D 学生 Y 1 81 单项选择题 社区效劳可以分散进行，教师组织或者学生自由安排，但高中三年的总时间不少于-个工作日。 B 10 Y 1 82 单项选择题 研究性学习内容确定的根本原那么是以学生的生活世界为主体，照顾自然、社会和-三个方面。 D 学生自我 Y 1 83 单项选择题 作为一

21、门课程的研究性学习是按照一定程序来进行的，一般而言分为5个阶段。 B 5 Y 1 84 单项选择题 设置必修课的目的在于保证学生获得根本的知识和能力，为其终身开展奠定根底。而选修课程的设置是-教育在课程领域的表达。通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。 B 个性化 Y 1 85 单项选择题 高中课程的根底性包含两个大的方面：其一，各国根据本国教育目标而规定的学生必须掌握的内容，包括学生所具备的知识和能力，它以超越国内的种族和民族的-文化为根底。其二，超越国家和民族、国际上共同认定的学生开展所必须的知识和技能。 B 共同 Y 1 86 单项选择题 课程管理由

22、集权走向-，实行权利共享 C 分权 Y 1 87 单项选择题 学分制是一种以学分为计算学生学习量的单位，并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格根本条件的-制度。 D 课程管理 Y 1 88 单项选择题 学分制管理是一种-的课程管理制度。 B 弹性 Y 1 89 单项选择题 普通高中学生的培养目标要考虑-对学生的要求，以使学生适应社会的开展和变化。 C 社会开展 Y 1 90 单项选择题 校本课程的开发是要遵循一定的程序的，具体说包括建立组织、现状分析、目标拟定、方案编制、-这五个程序。 C 实施与评价 Y 1 91 单项选择题 校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的-开展；提升教

23、师的课程意识，促进教师的专业开展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 B 个性 Y 1 92 单项选择题 “校本培训Schoolbased in service training，按欧洲教师教育协会-年的界定，指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起、组织，旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。 A 1989 Y 1 93 单项选择题 校本研究强调教师在自我反思、开展个体研究的同时，开放自己，加强-之间的对话与合作。 B 教师 Y 1 94 单项选择题 美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式，教师的成长=经验+-。 C 反思 Y 1 95 单项选择题 以校为本的教学研究在本质上遵循

24、-的根本过程，即明确问题、制定方案、收集资料、获得结论并展开行动的过程。 A 行动研究 Y 1 96 单项选择题 以校为本的教学研究不是为了构建一种宏观的教学理论，而是为了通过解决学校教学中的实际问题，提高课程实施与教学实践的效果。它是一种应用性研究，是一种质的研究，是一种-研究。 D 行动 Y 1 97 单项选择题 新课程规定-由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育和健康、艺术和综合实践活动构成。 D 学习领域 Y 1 98 单项选择题 -是学科,是构成学习领域的根本单位。 A 科目 Y 1 99 单项选择题 -是构成科目的根本单位,是围绕特定内容,整合学生经验生活构成的相对完整的

25、学习单元。 D 模块 Y 1 100 单项选择题 根底性的实质是-开展所必需的根底知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识。 B 学生终生 Y 1 100 单项选择题 根底性的实质是-开展所必需的根底知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识。 C 教师和学生终生 N 1 100 单项选择题 根底性的实质是-开展所必需的根底知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识。 D 学生和学校长期 N 2 1 判断题 实行选课制和学分制后，学生自主选择的内容包括课程内容、学习方式、任课教师和学校等。 A 正确 N 2 1 判断题 实行选课制和

26、学分制后，学生自主选择的内容包括课程内容、学习方式、任课教师和学校等。 B 错误 Y 2 2 判断题 选课指导制度的主要内容是选课指导手册和教师指导制度。 A 正确 Y 2 2 判断题 选课指导制度的主要内容是选课指导手册和教师指导制度。 B 错误 N 2 3 判断题 教师和家长在学生选课过程中的角色是指导者，而不是学生选课的最终决定者，学生是选课的主体。 A 正确 Y 2 3 判断题 教师和家长在学生选课过程中的角色是指导者，而不是学生选课的最终决定者，学生是选课的主体。 B 错误 N 2 4 判断题 选课指导制度是学校为帮助学生选择适合自己修习的课程，指导学生顺利完成学业而建立的一种制度。

27、 A 正确 Y 2 4 判断题 选课指导制度是学校为帮助学生选择适合自己修习的课程，指导学生顺利完成学业而建立的一种制度。 B 错误 N 2 5 判断题 学分制有利于学习年限的灵活性、学习内容的选择性、培养过程的指导性、崇尚学生的个性化以及教学方案的弹性化。 A 正确 Y 2 5 判断题 学分制有利于学习年限的灵活性、学习内容的选择性、培养过程的指导性、崇尚学生的个性化以及教学方案的弹性化。 B 错误 N 2 6 判断题 高中课程标准强化了终结性和筛选评价的功能，把评价作为促进学生和教师开展的工具。 A 正确 N 2 6 判断题 高中课程标准强化了终结性和筛选评价的功能，把评价作为促进学生和教

28、师开展的工具。 B 错误 Y 2 7 判断题 课程标强调学生在学习中的主导地位、重视学生学习方式的变革和关注学生的学习过程。 A 正确 N 2 7 判断题 课程标强调学生在学习中的主导地位、重视学生学习方式的变革和关注学生的学习过程。 B 错误 Y 2 8 判断题 高中课程改革的目标是构建时代性、选择性和根底性的课程体系，为每个学生的终身开展奠定根底。 A 正确 Y 2 8 判断题 高中课程改革的目标是构建时代性、选择性和根底性的课程体系，为每个学生的终身开展奠定根底。 B 错误 N 2 9 判断题 课程标准改变教学大纲过于强调知识和技能传授的状况，在课程目标中不仅重视学生认知开展水平，而且重

29、视学生学习过程与方法、情感态度和价值观的培养。 A 正确 Y 2 9 判断题 课程标准改变教学大纲过于强调知识和技能传授的状况，在课程目标中不仅重视学生认知开展水平，而且重视学生学习过程与方法、情感态度和价值观的培养。 B 错误 N 2 10 判断题 课程标准是国家规定的对国民在某些方面和某些领域的根本素质的要求。这些根本素质的要求是教材、教学和评价的灵魂，因而它发挥着指导教材、教学和评价的功能。 A 正确 Y 2 10 判断题 课程标准是国家规定的对国民在某些方面和某些领域的根本素质的要求。这些根本素质的要求是教材、教学和评价的灵魂，因而它发挥着指导教材、教学和评价的功能。 B 错误 N 2

30、 11 判断题 学校在课程管理方面的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的开展。 A 正确 Y 2 11 判断题 学校在课程管理方面的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的开展。 B 错误 N 2 12 判断题 通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。学生课程的选择性表达了学生的自主性，学生在一定程度上可以自己设计学习课程，为学校的开展作出自主的选择。 A 正确 N 2 1

31、2 判断题 通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。学生课程的选择性表达了学生的自主性，学生在一定程度上可以自己设计学习课程，为学校的开展作出自主的选择。 B 错误 Y 2 13 判断题 开展性学校评价的内容涵盖学校建设的各个方面。具体地说来，包括学校的办学理念和开展规划、学校的组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生开展、学校环境与办学条件等。 A 正确 Y 2 13 判断题 开展性学校评价的内容涵盖学校建设的各个方面。具体地说来，包括学校的办学理念和开展规划、学校的组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生开展、学校环境与办学条件等。 B 错误 N 2 1

32、4 判断题 教师在使用教材时要积极主动地从教教材向用教材扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生开展的绳索。 A 正确 Y 2 14 判断题 教师在使用教材时要积极主动地从教教材向用教材扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生开展的绳索。 B 错误 N 2 15 判断题 校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业开展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 A 正确 Y 2 15 判断题 校本课程，就是以学校为课程编制主体，

33、自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业开展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 B 错误 N 2 16 判断题 在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源的特色，促进学生的开展。 A 正确 Y 2 16 判断题 在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源的特色，促进学生的开展。 B 错误 N 2 17 判断题 地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为根底，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。 A 正确 N 2 17 判断题 地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为根底，

34、在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。 B 错误 Y 2 18 判断题 社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。 A 正确 Y 2 18 判断题 社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。 B 错误 N 2 19 判断题 教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是意义建构的过程，防止按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。 A 正确 Y 2 19 判断题 教学过程是不断生成的过程，教师应把

35、学习看成是意义建构的过程，防止按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。 B 错误 N 2 20 判断题 普通高中校内课程资源的最根本的组成局部是课程标准和教材。 A 正确 Y 2 20 判断题 普通高中校内课程资源的最根本的组成局部是课程标准和教材。 B 错误 N 2 21 判断题 课程资源开发的价值取向之一就是学生的开展，对学生的兴趣、需要以及开展方向等情况有明确的评估，使课程资源开发有明确指向，提高课程资源开发的效益。 A 正确 Y 2 21 判断题 课程资源开发的价值取向之一就是学生的开展，对学生的兴趣、需要以及开展方向等情况有明确的评估，使课程资源开发有明确指向，提高课程资源开发的

36、效益。 B 错误 N 2 22 判断题 课程资源是广泛多样的，它们的存在方式与各地域的文化传统、价值观念及学校自身的开展状况没有紧密的联系。 A 正确 N 2 22 判断题 课程资源是广泛多样的，它们的存在方式与各地域的文化传统、价值观念及学校自身的开展状况没有紧密的联系。 B 错误 Y 2 23 判断题 课程资源开发和利用的一个根本性目的是促进教师素质的提高，提高其自身的能力及社会适应性。 A 正确 N 2 23 判断题 课程资源开发和利用的一个根本性目的是促进教师素质的提高，提高其自身的能力及社会适应性。 B 错误 Y 2 24 判断题 教学过程不再是教师完整再现教学设计而已，而是师生共同

37、建设、互动对话的过程。 A 正确 Y 2 24 判断题 教学过程不再是教师完整再现教学设计而已，而是师生共同建设、互动对话的过程。 B 错误 N 2 25 判断题 课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直接作用的资源。 A 正确 N 2 25 判断题 课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直

38、接作用的资源。 B 错误 Y 2 26 判断题 以校为本的教学研究的成果的表达除了研究报告、学术论文之外，还可以采用记述教学叙事、生活叙事以及撰写教育自传的形式。 A 正确 Y 2 26 判断题 以校为本的教学研究的成果的表达除了研究报告、学术论文之外，还可以采用记述教学叙事、生活叙事以及撰写教育自传的形式。 B 错误 N 2 27 判断题 教师自我反思的主要内容是教学反思，指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分开展的一种活动。 A 正确 Y 2 27 判断题 教师自我反思的主要内容是教学反思，指教师自觉地把自己

39、的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分开展的一种活动。 B 错误 N 2 28 判断题 以校为本的教学研究是一种根底性研究，是一种质的研究，是一种行动研究。 A 正确 N 2 28 判断题 以校为本的教学研究是一种根底性研究，是一种质的研究，是一种行动研究。 B 错误 Y 2 29 判断题 教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑，教师自己必须从教书匠变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。 A 正确 Y 2 29 判断题 教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑，教师自己必须从教书匠变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。

40、B 错误 N 2 30 判断题 课程改革的地方化是以学生主体性及个性的开展为根本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人的回归，也是课程本真即经验的回归。 A 正确 N 2 30 判断题 课程改革的地方化是以学生主体性及个性的开展为根本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人的回归，也是课程本真即经验的回归。 B 错误 Y 2 31 判断题 校本教学研究强调研究的实效性和可持续性，所有的教学研究都应该旨在改善学校的日常生活，改善教学的实践效果。 A 正确 Y 2 31 判断题 校本教学研究强调研究的实效性和可持续性，所

41、有的教学研究都应该旨在改善学校的日常生活，改善教学的实践效果。 B 错误 N 2 32 判断题 以校为本的教学研究是以中小学教师为研究主体，以促进学生的开展为宗旨，在自然情境下采用多种方法对教育教学中的实际问题进行探究的一种活动。它是在理论指导下的实践研究，有利于教师及学校的专业开展。 A 正确 Y 2 32 判断题 以校为本的教学研究是以中小学教师为研究主体，以促进学生的开展为宗旨，在自然情境下采用多种方法对教育教学中的实际问题进行探究的一种活动。它是在理论指导下的实践研究，有利于教师及学校的专业开展。 B 错误 N 2 33 判断题 成长记录袋那么是本次课改主要倡导的一种重要的质性评价方法

42、。 A 正确 Y 2 33 判断题 成长记录袋那么是本次课改主要倡导的一种重要的质性评价方法。 B 错误 N 2 34 判断题 模块成绩的认定应遵循校内自主的原那么，可以由两局部内容组成即模块测验的成绩和平时的过程性评价的结果。 A 正确 Y 2 34 判断题 模块成绩的认定应遵循校内自主的原那么，可以由两局部内容组成即模块测验的成绩和平时的过程性评价的结果。 B 错误 N 2 35 判断题 新课程倡导以下几个评价原那么: 1重视开展，淡化甄别与选拔，表达评价功能的多元化。 2以学校内部评价为主，发挥多种评价主体的作用，表达评价主体的多元化。3量化的评价与质的评价并重，表达评价方式的多元化。4

43、重视综合评价，关注个体差异，表达评价标准的多元化。5评价的结果与过程并重，表达评价内容的多元化。 A 正确 Y 2 35 判断题 新课程倡导以下几个评价原那么: 1重视开展，淡化甄别与选拔，表达评价功能的多元化。 2以学校内部评价为主，发挥多种评价主体的作用，表达评价主体的多元化。3量化的评价与质的评价并重，表达评价方式的多元化。4重视综合评价，关注个体差异，表达评价标准的多元化。5评价的结果与过程并重，表达评价内容的多元化。 B 错误 N 2 36 判断题 课程评价的目的不仅在于检查，更在于诊断和促进开展。 A 正确 Y 2 36 判断题 课程评价的目的不仅在于检查，更在于诊断和促进开展。

44、B 错误 N 2 37 判断题 社区效劳与社会实践是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，参加并亲身经历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会的实践活动，获取间接经验，开展实践能力，增强社会责任感。 A 正确 N 2 37 判断题 社区效劳与社会实践是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，参加并亲身经历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会的实践活动，获取间接经验，开展实践能力，增强社会责任感。 B 错误 Y 2 38 判断题 研究性学习内容确定的根本原那么是以学生的生活世界为主体，照顾自然、社会和学生自我三个方面。 A 正确 Y 2 38 判断题 研究性学习内容确定的根本原那么是以学

45、生的生活世界为主体，照顾自然、社会和学生自我三个方面。 B 错误 N 2 39 判断题 研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的领域。 A 正确 Y 2 39 判断题 研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的领域。 B 错误 N 2 40 判断题 综合实践活动与其他必修课的区别在于，它没有课程标准和教材，具有生成性和适应性的特点。它是国家规定、地方指导和学校开发的课程。 A 正确 Y 2 40 判断题 综合实践活动与其他必修

46、课的区别在于，它没有课程标准和教材，具有生成性和适应性的特点。它是国家规定、地方指导和学校开发的课程。 B 错误 N 2 41 判断题 学生开展的根本含义是通过教育使学生的素质得到全面开展，个性潜能尽可能得到发挥，学生能主动开展，并为其可持续开展和终生教育奠定根底。 A 正确 Y 2 41 判断题 学生开展的根本含义是通过教育使学生的素质得到全面开展，个性潜能尽可能得到发挥，学生能主动开展，并为其可持续开展和终生教育奠定根底。 B 错误 N 2 42 判断题 素质教育的根本价值之一是要形成一种全新的教育开展机制，使每个学生都能获得同等的教育时机，使每个学生都能得到开展，成为学校教育的成功者。

47、A 正确 Y 2 42 判断题 素质教育的根本价值之一是要形成一种全新的教育开展机制，使每个学生都能获得同等的教育时机，使每个学生都能得到开展，成为学校教育的成功者。 B 错误 N 2 43 判断题 学生开展是教育永恒的追求，教育的根本功能之一就是促进人的开展。从教育产生至今，教育开展的每一步都是围绕人-学生来进行。 A 正确 Y 2 43 判断题 学生开展是教育永恒的追求，教育的根本功能之一就是促进人的开展。从教育产生至今，教育开展的每一步都是围绕人-学生来进行。 B 错误 N 2 44 判断题 根底教育课程改革是实施应试教育的核心环节。 A 正确 N 2 44 判断题 根底教育课程改革是实

48、施应试教育的核心环节。 B 错误 Y 2 45 判断题 教师不在是学习者的主宰者，而成为学习的指导者。 A 正确 Y 2 45 判断题 教师不在是学习者的主宰者，而成为学习的指导者。 B 错误 N 2 46 判断题 课程内容秉承时代性、根底性和选择性的原那么，使课程由封闭走向开放，学生的开展由同一走向多样化。 A 正确 Y 2 46 判断题 课程内容秉承时代性、根底性和选择性的原那么，使课程由封闭走向开放，学生的开展由同一走向多样化。 B 错误 N 2 47 判断题 给予学生课程的自主权是对学生个性的尊重，学生可以根据自己的兴趣、需要、爱好和课程提供的选择的可能性来进行选择。 A 正确 Y 2

49、 47 判断题 给予学生课程的自主权是对学生个性的尊重，学生可以根据自己的兴趣、需要、爱好和课程提供的选择的可能性来进行选择。 B 错误 N 2 48 判断题 促使学生主动开展需要重视以下几个方面：1强调学生的选择。2重视学生的主体性。3关注学生的学习经验。4注重学生自主学习能力。 A 正确 Y 2 48 判断题 促使学生主动开展需要重视以下几个方面：1强调学生的选择。2重视学生的主体性。3关注学生的学习经验。4注重学生自主学习能力。 B 错误 N 2 49 判断题 卓越的教育就是使人尽其才，最大限度地发挥自己的个性潜能，使人的个性得以张扬。 A 正确 Y 2 49 判断题 卓越的教育就是使人

50、尽其才，最大限度地发挥自己的个性潜能，使人的个性得以张扬。 B 错误 N 2 50 判断题 学生开展需要的能力的核心就是终身学习具备的能力。 A 正确 Y 2 50 判断题 学生开展需要的能力的核心就是终身学习具备的能力。 B 错误 N 2 51 单项选择题 以校为本的教学研究在本质上遵循-的根本过程，即明确问题、制定方案、收集资料、获得结论并展开行动的过程。 A 行动研究 Y 2 51 单项选择题 以校为本的教学研究在本质上遵循-的根本过程，即明确问题、制定方案、收集资料、获得结论并展开行动的过程。 B 量的研究 N 2 51 单项选择题 以校为本的教学研究在本质上遵循-的根本过程，即明确问

51、题、制定方案、收集资料、获得结论并展开行动的过程。 C 根底性研究 N 2 51 单项选择题 以校为本的教学研究在本质上遵循-的根本过程，即明确问题、制定方案、收集资料、获得结论并展开行动的过程。 D 学术研究 N 2 52 单项选择题 以校为本的教学研究不是为了构建一种宏观的教学理论，而是为了通过解决学校教学中的实际问题，提高课程实施与教学实践的效果。它是一种应用性研究，是一种质的研究，是一种-研究。 A 量 N 2 52 单项选择题 以校为本的教学研究不是为了构建一种宏观的教学理论，而是为了通过解决学校教学中的实际问题，提高课程实施与教学实践的效果。它是一种应用性研究，是一种质的研究，是一

52、种-研究。 B 数 N 2 52 单项选择题 以校为本的教学研究不是为了构建一种宏观的教学理论，而是为了通过解决学校教学中的实际问题，提高课程实施与教学实践的效果。它是一种应用性研究，是一种质的研究，是一种-研究。 C 静态 N 2 52 单项选择题 以校为本的教学研究不是为了构建一种宏观的教学理论，而是为了通过解决学校教学中的实际问题，提高课程实施与教学实践的效果。它是一种应用性研究，是一种质的研究，是一种-研究。 D 行动 Y 2 53 单项选择题 美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式，教师的成长=经验+-。 A 学习 N 2 53 单项选择题 美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式，教师的成长

53、=经验+-。 B 培训 N 2 53 单项选择题 美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式，教师的成长=经验+-。 C 反思 Y 2 53 单项选择题 美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式，教师的成长=经验+-。 D 合作 N 2 54 单项选择题 20世纪80年代中期以来，首先在-教育改革中出现了一种教师培养的新形式专业开展学校 A 中国 N 2 54 单项选择题 20世纪80年代中期以来，首先在-教育改革中出现了一种教师培养的新形式专业开展学校 B 美国 Y 2 54 单项选择题 20世纪80年代中期以来，首先在-教育改革中出现了一种教师培养的新形式专业开展学校 C 日本 N 2 54 单项选择题

54、 20世纪80年代中期以来，首先在-教育改革中出现了一种教师培养的新形式专业开展学校 D 英国 N 2 55 单项选择题 -说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 A 布鲁纳 N 2 55 单项选择题 -说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 B 乔姆斯基 N 2 55 单项选择题 -说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导

55、每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 C 叶圣陶 N 2 55 单项选择题 -说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 D 苏霍姆林斯基 Y 2 56 单项选择题 课程改革的校本化是以-主体性及个性的开展为根本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人的回归，也是课程本真即经验的回归。 A 学校和教师 N 2 56 单项选择题 课程改革的校本化是以-主体性及个性的开展为根本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人

56、的回归，也是课程本真即经验的回归。 B 教师 N 2 56 单项选择题 课程改革的校本化是以-主体性及个性的开展为根本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人的回归，也是课程本真即经验的回归。 C 学生 Y 2 56 单项选择题 课程改革的校本化是以-主体性及个性的开展为根本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人的回归，也是课程本真即经验的回归。 D 学生和教师 N 2 57 单项选择题 -，教育部公布了?普通高中课程方案实验?，标志我国高中课程改革进入一个新的时代。 A 37681 Y 2 57 单项选择题 -，教

57、育部公布了?普通高中课程方案实验?，标志我国高中课程改革进入一个新的时代。 B 38047 N 2 57 单项选择题 -，教育部公布了?普通高中课程方案实验?，标志我国高中课程改革进入一个新的时代。 C 37316 N 2 57 单项选择题 -，教育部公布了?普通高中课程方案实验?，标志我国高中课程改革进入一个新的时代。 D 36951 N 2 58 单项选择题 高中课程改革追求根本的目标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施-。 A 全民教育 N 2 58 单项选择题 高中课程改革追求根本的目标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施-。 B 群众教育 N 2 58 单项选择题 高中课程改革追

58、求根本的目标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施-。 C 精英教育 N 2 58 单项选择题 高中课程改革追求根本的目标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施-。 D 素质教育 Y 2 59 单项选择题 实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承两个教育理念：一是使所有-都成功;二是高中的任务在于培养健全的人格或者公民根本素养。 A 学生和学校 Y 2 59 单项选择题 实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承两个教育理念：一是使所有-都成功;二是高中的任务在于培养健全的人格或者公民根本素养。 B 学校和社会 N 2 59 单项选择题 实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承

59、两个教育理念：一是使所有-都成功;二是高中的任务在于培养健全的人格或者公民根本素养。 C 学生和社会 N 2 59 单项选择题 实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承两个教育理念：一是使所有-都成功;二是高中的任务在于培养健全的人格或者公民根本素养。 D 学校和家长 N 2 60 单项选择题 -，第三次全国教育工作会议公布了?中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定?。 A 1997年 N 2 60 单项选择题 -，第三次全国教育工作会议公布了?中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定?。 B 1998年 N 2 60 单项选择题 -，第三次全国教育工作

60、会议公布了?中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定?。 C 1999年 Y 2 60 单项选择题 -，第三次全国教育工作会议公布了?中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定?。 D 2001年 N 2 61 单项选择题 所谓课程时代性是指-的选择要表达时代精神，与社会、科技的进步紧密相连。 A 课程安排 N 2 61 单项选择题 所谓课程时代性是指-的选择要表达时代精神，与社会、科技的进步紧密相连。 B 课程内容 Y 2 61 单项选择题 所谓课程时代性是指-的选择要表达时代精神，与社会、科技的进步紧密相连。 C 课程管理 N 2 61 单项选择题 所谓课程时

61、代性是指-的选择要表达时代精神，与社会、科技的进步紧密相连。 D 课程评价 N 2 62 单项选择题 根底性的实质是-开展所必需的根底知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识。 A 学校长期 N 2 62 单项选择题 根底性的实质是-开展所必需的根底知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识。 B 学生终生 Y 2 62 单项选择题 根底性的实质是-开展所必需的根底知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识。 C 教师和学生终生 N 2 62 单项选择题 根底性的实质是-开展所必需的根底知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识。 D 学生和学校长期 N 2 63 单项选择题 新课程规定-由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育和健康、艺术和综合实践活动构成。 A 课程 N