谈如何加强制度管理

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1、谈如何加强制度管理、提升教师队伍管理水平双峰五中初中部 艾丹 教师2001年，教育部颁布的基础教育课程改革纲要指出：“要在全国中小学试行专业发展型教师评价制度，建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己的教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。”教师绩效考核奖励机制作为一种对教师工作的数量、质量、效益和贡献等方面进行全面评价的新型的教师队伍管理模式，对于调动人的积极性，变人才资源为人才资本，提升学校竞争优势，促进教育事业健康发展起到了积极的作用，已日益引起人们的重视和关注。近年来，我县在该项机制的实施

2、上作了一些有益的探索，也取得了一定的成效。作为双峰县的一名基层教师，就该问题，我也简要地提出自己的一些意见和建议。一、 关于加强学校制度建设方面：几乎每个学校关于学校制度建设方面的内容都是依据教育局的规定，并没有结合本校实际，且停留在形式上，教师管理松泛。我认为，学校制度应做到精细化管理科学完善有序。首先，以完善的规章制度制约人。为了教学和管理的需要，在充分调查的基础上，重新制定并完善了包括领导班子管理、“一评三考”、教学常规管理、教学工作考核、中考奖惩、教职工考勤、学生管理等几十项规章制度，研究制定了各级各类人员的岗位责任制，甚至还将听评课、作业批改等细微工作都做了明确规定，使各项工作有章可

3、循。制定制度，不唯亲、不唯上、不唯己，只唯实、只对事、不对人。实行早晚签到，严肃了工作纪律，稳定了教学秩序，真正做到了精细化管理。其次，以经常的检查督导促进人。每一项工作，我们不但注重前期的用计划布置工作，还特别注重抓过程指导工作，发现问题，解决问题；遇到教训，吸取教训；悟出经验，总结经验，避免流于形式和走过场。最后，以严格的捆绑考核评估人。为了创设公平合理的竞争环境，避免个别同志盲目追求单科成绩，影响学生的全面发展和进步，我们在细化原有教学评估办法的基础上，又制定了初三奖惩捆绑制度。如果所任班级学生的综合指标没有达到预定要求，即使个人单科成绩再优秀，表奖时也将被一票否决。这样，毕业年级和非毕

4、业年级一个样，中考学科和非中考学科一个样，上下和谐，步调一致，戮力同心，稳步提高了教学成绩。实现了学校“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的良好势头。二、 关于提升教师队伍管理水平方面：教师管理人性化，春风化雨激励人生：如果说各项制度是铁面无情的法则，从形式上约束了教师的行为的话，那么，人文式关怀就触动了教师内因，促进教师自我加压，自觉进取。我校坚持“以人为本”的办学理念，全力为教职工创造愉悦的工作环境和提供发展的空间，积极为教职工学习工作营造和谐氛围。首先，生活上多关心。学校教师有病了，学校领导班子会第一个去探望；教师家中有红白事，领导会积极、主动、及时去了解；定期组织全体教职

5、工到相关医院进行体检；帮助教师办理合作医疗；时时处处为教师着想，关心教师，帮助他们解决生活中的一些实际困难。其次，思想上多关怀。工作和生活的压力往往让老师有力不从心之感，体现在思想上的波动往往带来工作上的冲击。因此，我们的口号是：“心装每一位教师，挂怀每一位教师的身心健康。”用我们人文化的关怀化解他们内心的疲惫和不解，让他们开心的生活，进而愉快的工作。最后，成长上多关照。一是严格要求教师参加教育局组织的各级各类培训，努力提高自己的业务水平；同时，鼓励教师参加学历进修，为自己“充电”，更新知识。到目前为止，我校（双峰五中）中高级职称教师比例较高。二是尽最大努力创造条件，走出去，开阔教师视野，提高

6、培训层次。尽可能多参加本县或者外县，外市的各种教学研讨活动。鼓励教师走进网络教研，用新思维、新视角、新方法解决教学中的新问题，实现资源共享。三是重视对新教师和骨干教师的培养。大胆起用年轻教师充实到教学的重要岗位，加强对青年教师基本功的训练，通过师徒结对，听课评课、教育反思、汇报展示、师徒捆绑式考核等办法，加快了青年教师的成长步伐。四是强化教学研究。通过集体备课、课堂教学比赛、课堂研讨活动、专题论坛、自学反思、博客交流等形式，有效地促进了教师的专业发展。使教师能以饱满的精神状态投入到工作中,发挥自己的最大潜能，积极搞好教学。五是实施“名师”工程，激励教师人人争先。名师创造名校，名校造就名师。我们

7、把“名师”培养作为队伍发展的最高目标，要求教龄在五年以上的教师朝着“十个一”的目标努力，即：树立一个好形象，练就一流基本功，精通一科教材大纲，掌握一套教育理论，具备一项特长，形成一种独特的教学风格，创出一流的好成绩，总结一套好经验，熟练使用一套电教设备，获得一流的教改成果。以上十项内容促使教师苦练内功，争创名牌，争当骨干，争做带头人，争做科研型教师，争当一位名师。三、 关于教师积分管理和岗位绩效考核方面：应实行岗位量化积分办法，从教师的德、勤、能、绩四方面为参照标准综合量化作为评估的最终结果。（一）德（100分）1、评定内容：一是：学校民主评议（分值50分），二是学生评议（分值50分）。2、评

8、定方式：（1）学校民主考核评议以师德为主要内容，参照考核标准为中小学教师职业道德规范条文，组校委会成员对每位教师进行民主评议，列优良、合格、不合格三项，优良等级评定分值为40-50分，合格等级评定分值为30-40分，凡经校委会成员评定为不合格，则该项一票否决。（2）学生评议教师条文则参照中小学教师职业道德规范及日常教师教育教学行为制定，学期末由学生评议，评议分值折合直接入“德”项评定结果。（二）勤（100分）1、要求全体教师严格执行学校作息制度，遵守学校作息时间。2、考勤实行到校，离校签名，全日四签制度，要求全体教师实到实签，不允许代签，误签，漏签一律按未到校处理。3、量化方式：全勤按满分（1

9、00分）计入量化，每迟到或早退一次扣除0.5分，每次事假或病假一天扣除1分，每学期分期中，期末两次公示，学期末按照扣除后分值计入考勤量化成绩。长期病、事假以及无故旷工教师参照乡教师考勤管理办法执行，校考勤评定均一票否决，0分入档。（三）能（100分）1、在每学期中凡教师业务教学行为（不含教学成绩）由教导处认定分列以下“能”量化条款进行量化。2、教学环节联查（40分）每学期每次教学环节联查均等级化处理，学期末参照每次联查等级情况，由教导处给定分值记入该项量化。3、优质示范课（30分）每学期优质课评讲按校、乡、市级以上（含市级）三级示范评定，分别列分值0-10分，10-20分，20-30分。等级分

10、值确定有实施示范课单位或教导处给定。4、教学著述及论文（30分）每学期教学论文著述发表分别按校、乡、市级以上（含市级）三级示范课评定分别列分值0-10分，10-20分，20-30分，等级分值确定由教导处给定。5、其他教学成果，每学期除2、3、4条以外，其它教学成果获乡、市或市级以上认定，视其成就，由教导处给予奖励加分，即在2、3、4条款汇总基础上另行加分。分值为0-50分，由教导处确定分值。（四）绩（100分）1、该项量化以每学期期末测试成绩作为量化分值。2、期末成绩凡高出乡统考平均分的均实行奖励加分，以高出分值的三倍记入该项“绩”的考核。3、教师考核评定，凡任两班或两班以上的均考绩先累积，再平均记入；凡兼任两个或两个以上科目的，若分值不同，采用先折合成同分值再累积平均记入。4、初三教师第二学期以中考成绩作为量化分值，中考成绩凡高出学校平均分的均实行奖励加分，以高出分值的三倍记入该项“绩”的考核。（五）、（一）（二）（三）（四）项每学期期末汇总，每学年按两学期量化分值累积记入年度量化积分结果。音乐、体育、美术、信息技术教育等考查科目所属教师不执行（四）项考核，只汇总（一）（二）（三）项记入学期岗位量化考核。 针对学校制度建设和教师队伍管理以及教师积分和岗位考核办法，我谨提出这几点建议，如有不足请指正。