普通班激励评价制度初探

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1、普通班班级建设工作初探摘要：普通班学生的学习基础薄弱，自信心不足。在经历了课堂秩序及班级规章制度的一系列调整之后，班级学生的自信心培养以及班级凝聚力的形成开始提上日程。关键词：普通班 基础薄弱 自信心 班级凝聚力 从去年起，我开始当初一的普通班七（7）班班主任。所谓普通班，就是学生在进校的入学考试中达不到进寄宿班的要求，而每天走读的学生组成的班级。因此，学生的学习基础薄弱。普通班学生大部分从小学开始就出现学习困难的现象，当然还有互为因果的注意力不集中，听课没有重点等现象。家长已见怪不怪，对孩子的期望值也越来越低。孩子在家长这种低期望值低要求下，对自己的要求和评价也非常低，没有强烈的求知欲也没有

2、学习带来的成就感和满足感。慢慢地，学习就成了一种困难重重枯燥无趣的事情。 对任何学生，不管是学习能力强还是学习能力弱的，我们对他都应该有要求，不同类型和层次的要求，使他们的学习行动有目的，有方向，学习行动有源源不断持续的动力。对行动的结果也应有评价，知道哪里对的，哪里错的；好的程度，不好的原因。不同层次的学生都从中获得，并为下次的学习行为打下基础。每次都能这样良性循环，我们的学习会非常有益而有趣，促进身心全面发展，而不是对学生的桎梏。 很多老师认为学生反正差了，对他们有什么要求也没用，反正达不到。殊不知，因材施教古已有之，不管是针对任何学生的教学都应有完整的体系，才能称之为教育，否则就是误人子

3、弟。没有目标，没有过程评价的教学活动是没有意义和效果的，学生也会因为你的无组织而厌学。所以，我们经常说，没有不会学的学生，只有不会教的老师。 所以，我们对学生应该有要求有期望值，不管是怎样的学生。 另外一个问题是，对学生自信心的培养。由于学生学习基础薄弱，带来自信心不足的问题。在经历了课堂秩序及班级规章制度的一系列调整之后，对班级学生的自信心培养开始提上日程。 说到自信心不是凭空产生的，它肯定需要有某种让自己自信心产生的成功经历。这种经历在我班很多学生中竟然少之又少。因此，每当学校有活动时，学生总是没人愿意去。说到底是没有信心，认为自己不是他人对手。这种极度没有自信的心理状况影响到学习状态及班

4、级的整体风貌。因此，把学生自信心树立和培养作为班风建设的重要内容。一旦这个重心确立下来，我便积极开始了与此有关的各种工作，并且，很多事实也显示了这样做的意义。（一） 在班级组成初期，加强管理，勤解决各种问题，让不良情况出现便把它扼杀于摇篮之中。召开家长会，紧密联系家长，取得家长对学校班级工作的支持，这有利于班级的管理，也有利于班级工作的顺利进行。 我曾在家长会时与家长商议怎样家校配合以督促学生的学习。家长反应积极，提出每天学生回家读或背的内容由家长签字的办法。这一提议我班坚持了一个多学期，显示了一定效果。学校和家庭的紧密配合在我班组成初期就显示了其积极意义，使班级一开始便充满老师和家长关切的温

5、情。这使学生感觉自己学习不是一个人，有那么多人关心自己，爱自己，从而有利于自信心的树立。（二） 在每次学校有活动时，都积极动员组织学生参加，根据学生情况出谋划策，帮助取得成功。并给以表扬和物质奖励。普通班学生成绩大多不理想，并且，因为没有受到太多关注，其他方面也发展得并不理想，这更使他们加重了自卑感。我觉得要使他们树立自信，就不要放过拾回自信的任何一方面。 刚开始，学生任凭我鼓励说服，不以为然。我根据观察强制性地叫两位同学参加刻纸比赛，她们嘟嘟囔囔地说刻纸还要自己先画，她们不会画。但没法只好去了。而后的颁奖中我班参加的一位学生得了二等奖，当她走上领奖台时，同学们都露出了羡慕的目光。我趁机对全班

6、同学进行动员：“瞧，当着全校同学面去领奖，多光荣呀。是谁当初老师叫她去还一百个不愿意，是不是过于谦虚了。如果不参加，哪来的成绩？不参加，又怎么知道自己怎样？所以，任何事都要敢于尝试，就算失败了，也是一种经验。”我们也设立了奖励机制，为班级争得荣誉的同学设立了专项奖。当然，对这位获奖的同学，班里也给予了奖励。有了这个成功的例子，同学们开始寻找机会跃跃欲试。班里不再出现学校活动没人参加的局面。各类奖项不断，甚至还有一位同学在老师的帮助，还有个人努力下，获得了乐清市论文比赛三等奖的好成绩，这在我班同学心中原本是不可想象的，大大提高了他们的自信心。我班先后在校运动会接力比赛获第一名，在几次校黑板报比赛

7、中获第一名。这是同学努力获得的的荣誉，也是班级同学齐心协力获得的荣誉。当这些奖状高高悬挂在教室时，每个同学心里都会想，我又有什么才能，我能为个人和班级荣誉做些什么？进取心由此萌发。而不是每天掂计着吃什么，玩什么。班级风气变得积极向上。（三） 采用用幽默轻松话语激励学生，提升学生的自信心，拉近教师与学生的距离。 普通班的学生最缺乏的是表扬与赞美，他们更熟悉的是责备。很多学生在一听到批评的声音，耳朵就本能地“关闭”起来。而同样一句话，如果换一种方式说出来可能效果更好。我班一位同学，上课时总爱把头埋在桌子下做小动作。如果对他大加批评训斥，他可能会有排斥心理。于是我轻轻走过去对他说：“你以为你是驼鸟吗

8、？害起羞来就把头藏在沙子里，而屁股却露在外面，以为别人看不见吗？”旁边同学听了都大笑他也不好意思地笑了。我想以后每当他想埋下头时，那只驼鸟就会冲他笑。此外，对学生，哪怕是最差的学生，幽默的言语和激励的话语，都能使他们放下戒备，有好的表现。我班的一位学习和表现都不太好的一位同学，他有时慢慢吞吞说出来的话很有意思，拿我们现在流行的话叫：有创意。我给他取了个名字叫“点子王”，经常遇到什么问题便问他：“你说呢？”他也乐在其中，感到自己没被大家厌恶，大家说他什么不好，他也愿意接受。还有一位同学，规则意识不强，自律能力很差，凡事跟他说过，他必然再犯。而且，可能是受过的老师和家长批评太多，他本能地排斥批评。

9、对于这样一位学生，真让人有些头疼。可慢慢地我发现他身上有蛮多优点，我还是很喜欢的，比如他本质很纯净；有时喜欢一声不吭地躲在角落看书。因为，打心眼里欣赏他的优点，我会不自觉地在班里同学面前经常说，并在一次班会课上提议他讲讲看过的故事，他于是讲了好几个笑话。讲完后，我肯定了他讲的笑话，并且告诉他哪些书是值得看的，哪些书又是不健康的。他显得很开心，以后班里什么活动，他也乐于参加。虽说成绩不佳，但他健康积极。（三）幽默激励的话语能使学生拾起自信。在迎接即将到来的元旦演出排练舞蹈中，几个女生总是低着头跳毫无神采，我过去问她们：“地上有钱吗？”她们诧意，片刻哄然大笑。还有的动作脚没抬起来，拖着跳，我称之为

10、“拖地舞”，她们又哄然，于是接下的排练变得神采熠熠，与观众有了交流。在对学生自信心的培养的同时，班级团结精神和凝聚力的培养同样重要。团结精神来自于对自己班级的肯定和热爱，前面我们讲过，为了培养学生自信心，我鼓励他们积极参加学校活动，并取得一些成绩。这些都促使学生认可自己的班级，并愿意为班级荣誉做更多事情，这些都是班级凝聚力的来源。每当班级某位同学做了损害班级利益的事情，其他同学都会感到非常气愤，谴责他的行为。我班有位同学上课不认真，并会影响其他同学；值日也不认真，并且经常有迟到现象。同学们很烦他的懒惰，想起我曾说过的：表现不好的同学要把全班最差的垃圾桶旁的位置让他坐。于是纷纷向我要求。这时，作

11、为班主任，我认为处罚是最不得已的选择。于是我问同学：“我们给他一次机会，好不好？”于是，这位同学在同学们的集体谴责下开始了改过自新的旅程。并且，我们要让同学们明白，做不好，只要改正，我们集体并不会抛弃你。而是给予鼓励。有了班级凝聚力，同学们做什么都会全力以赴。在前不久举行的广播操比赛中，同学们看别班不但校服统一，还统一到鞋子，非常羡慕。于是轮到我班比赛时，为了视觉上的统一，他们早早地就把围巾，眼镜，发箍都摘掉了。并在做操时，每个同学都全力以赴。这种自觉的行动就是班级凝聚力的体现。班级建设的最终目的是形成一个每个班级成员有自信心，团结一致，有凝聚力，班级风气积极向上的班级。每个学生在这样的环境中才能更好地学习，才能各方面有更好的发展。我们就朝着这个方向不断努力吧。