氨与铵态氮肥教学设计(三稿)

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1、山东省德育优质课评选3.2.2 氨与铵态氮肥教学设计授课教师：左 金 龙 任教学校：潍坊（上海）新纪元学校任教学科：高中化学 2016.11【3.2.2 氨与铵态氮肥】教学设计课题第三章 第2节 第2课时 课型新授课授课人左金龙课时第一课时教材分析本课题是鲁科版必修教材化学1第三单元的第二节第二课时，它安排在氮氧化物的产生和转化之后，同学们了解了含氮化合物的基本性质之后，为他们接下来学习氨气和铵盐的性质奠定了一定的基础，这体现了鲁科版的教材设计的螺旋线上升的特点，另外，从教材的编排上来看，设计了两大块的实验内容，体现了化学是一门以实验为基础的科学，强调了实验对于化学教学的重要性学生分析从学生的

2、角度来看，在知识层面上，学生在初中就已经知道了氮肥对农作物生长所起的作用，知道了氨气，具备了基本的氧化还原反应和离子反应的概念，对本节课的学习有较为充足的知识储备。此外，在能力层面上，学生此时已经初步学会了对比、分析、推理、实验的方法，所以本节课应重视学生的自主探究。在心理层面上，学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成就欲，有极大地解决实际问题的热情。教学目标1、通过探索如何拯救绿萝引发的两条线：合成氮肥氨气的性质与用途，使用氮肥铵盐的性质与用途等学科知识的学习，培养化学知识的科学素养。2、通过自主创新实验与微课（有危险实验）相结合的教学模式，展示绿色化学的思想,同时可以

3、培养学生化学实验的创新精神与实验拓展能力，并引出对化学实验重新设计的思考。3、通过课堂合成氮肥，拯救绿萝，体会到化学对我们生产生活巨大的推动作用。通过化学技术进步观的学习、氮肥对人类的贡献、氨气的功与过的讨论，培养对化学正确认识，渗透核心观念，化学物质无害教学重点氨气的性质与用途，铵盐的性质与用途 教学难点氨气与水的反应、铵盐的受热分解及跟碱的反应教学策略学生实验探究 小组合作学习教学媒介多媒体教学 实验教学【3.2.2 氨与铵态氮肥】教学设计教学流程图活动1.1.1：从教室里面的绿色植物出发，观看视频，“绿萝黄了” 引出本节课的德育目标：拯救绿萝学习任务1.1：绿萝变黄问题的提出模块一：引课

4、-绿萝变黄怎么办活动1.1.2：从课本和小资料出发，找出绿萝变黄的原因并感悟氮肥的作用任务1.2：氮肥的分类活动1.2.1：归纳氮肥的种类，从分类角度得出合成氮肥有氨气，引出本节课化学目标一：氨气的性质活动2.1.1：观察归纳氨气的物理性质任务2.1：氨气的性质（与水反应）活动2.1.2：设计实验证明氨气易溶于水模块二：合成氮肥氨气的性质与用途活动2.1.3：研究氨水的酸碱性，得出氨气与水的反应方程式活动2.2.1：微课，氨气与硝酸气体反应活动3.2.3：小组合作，合成氮肥活动2.2.2：氨气的检验方法（与挥发性酸反应）任务2.2：氨气的性质（与酸反应）活动2.3.1：课堂辩论：氨气的功与过任

5、务23：氮肥的用途活动3.1.1：如何科学有效施用氮肥，引出本节课化学目标二：铵盐的蛋白质与用途活动3.1.2：铵盐的物理性质和不稳定性任务3.1：铵盐的性质（易潮和不稳定）模块三：施用氮肥-铵盐的性质与用途活动3.1.3：演示实验铵盐受热分解活动3.2.1：氮肥的施肥技巧推出铵盐与碱反应活动3.2.2：检验合成氮肥中是否含有NH4+活动3.2.3：铵盐的用途，实验室制氨气任务3.2：铵盐的检验与铵盐的用途任务6.1：给绿萝施加氮肥活动4.1.1：班长收集全班小组的合成的氮肥并施给绿萝，并介绍科技拯救绿萝学习任务4.1：成果应用-给绿萝施肥活动4.2.1：生活中绿叶变黄之树打针和落叶制肥模块四

6、：实践行动-拯救绿萝任务4.2：学以致用和课中反思活动4.2.2：对化学学科的反思和课堂目标达成的反思【3.2.2 氨与铵态氮肥】教学详案高中化学1：第三章 第2节（山东科技版）氨与铵态氮肥（第2课时）课题氨与铵态氮肥日期2016.11授课人左金龙单位潍坊（上海）新纪元学校教师活动学生活动设计意图引出：同学们，咱班养过绿色植物吗？本节课，我们与象征着希望的绿色有关。请欣赏视频：绿萝怎么了！（情景剧，班级里绿萝变黄了，我们该怎么办？）扩展：展示德州一中校园的常绿树叶变黄板书标题。学生观看。学生思考：绿叶变黄的原因学生感悟：常绿叶变黄很常见创设情境，展示本节课的意图和德育层面目标：通过化学课堂拯救

7、绿萝。同时激活课堂气氛。在校园里面发现探寻绿叶变黄，感受这种情景的普遍性。那常绿植物变黄的主要原因是什么？我们来看植物缺氮的表现。我们该如何拯救这株绿萝？学生对植物变黄原因的多方面讨论学生回答：施加氮肥通过讨论知道绿萝变黄的原因是缺少氮肥，引出拯救绿萝的方法，提出本节课的化学层面目标：合成氮肥氮肥在社会生产中起到了巨大的推动作用，如果没有肥料，中国只能养活2亿人口，那余下的11亿人口将怎样？学生体悟小德育：化肥在人类社会中的巨大作用。绿萝可使用哪些氮肥呢？我们来认识一下氮肥的分类。NH4NO3从阴阳离子角度来看，属于什么形态的氮肥学生阅读教材78页前段内容，归纳氮肥的种类。对NH4NO3分类了

8、解氮肥的分类，明确绿萝可使什么氮肥NH4NO3是绿萝可使用的较简单的氮肥探究活动1：铵态氮肥（NH4NO3）的简单合成的推测 从成盐反应角度推测合成硝酸铵所需要的物质，酸：硝酸 碱：氨气、氨水引出本节课的重点内容：氨气学生讨论：NH4NO3的物质类别学生推测：氮肥的原料从物质类别（盐类）角度探究氮肥合成方法，加强化学分类观的学习，同时引出本节课的知识重点1：氨气的性质与用途讲解研究物质的物理性质的着手角度，引导学生观察塑料瓶中的气体，归纳物理性质学生发言：氨气的物理性质从观察角度而不是读记角度认识氨气，体现了知识的生成性学习初中学过氨气能溶于水，如何证明学生设计实验方案：证明氨气易溶于水并评价

9、通过创新实验（医用废塑料瓶装氨气、注射器往内部注水）避免氨气泄漏，证明氨气易溶于水，渗透环保意识与节约意识分组实验，按照设计方案，完成氨气溶于水的实验并板书：NH3+H2O= NH3.H2O升华：极易溶于水，1体积水能溶解700体积氨气学生实验1. 氨气溶于水实验（分组完成）从瓶塞中心处缓缓注入水，摇晃塑料瓶，观察现象展示：小组代表展示实验成果学生动手并展示实验成果，体现学生中心NH3溶于水仅仅是物理变化吗？回顾成盐反应酸碱中和反应，得出氨水呈碱性并提问学生：如何通过实验验证氨水呈碱性屏幕展示检验氨水与氨气的方法：湿润的红色石蕊试纸变蓝学生思考：氨气溶于水形成一种碱学生回答实验方案。实验2.

10、氨水呈碱性实验2.1溶液注入到pH试纸上实验2.2 滴在湿润的红色石蕊试纸上观察现象直观感受氨水的碱性、并设计多种实验方案加以验证，体现创造性思维在化学中的应用演示实验：氨水的稳定性 取下针筒，针尖留在瓶塞处，在针尖大口处放湿润的红色石蕊试纸，观察实验现象。学生观察思考共同板书：NH3+H2ONH3H2ONH4+OH-得出氨气溶于水是一个可逆反应，并用化学用语表示过程NH3+H2ONH3H2ONH4+OH- 欣赏：高中最美化学实验：喷泉实验学生欣赏并完成学案实验现象、实验原理、实验引发操作达成本节课知识目标一：氨气溶于水和喷泉实验的原理合成绿萝所使用的铵态氮肥。微课：演示实验：NH3+HNO3

11、=NH4NO3呼应开课之初提出的实验方案学生观察并填写氨气的另一种检验方法因硝酸与氨气有毒，为体现环保，将实验地点所在实验室并利用微课演示合成铵盐。提出氨气的又一种检验方法如果用氨水与稀硝酸溶液能否得到氮肥。提出实验目的：动手自主合成绿萝所使用的氮肥学生动手实验操作倒置塑料瓶，用针筒吸取少量氨气的水溶液，然后将氨水注入稀硝酸中(预先滴有几滴紫色石蕊试液)，得到氮肥的主要成分。让学生亲身参与到氮肥的合成，激发学生的成就感，并达成了本节课的化学层面目标：氨气的性质之氨与酸的反应。过渡：氨气可以用来制氮肥，通过空气制造了面包，多养活了30亿人。氨气还有其他用途吗？正反两方面展示毁誉参半的氨气。正面：

12、用空气制造面包的氨气，反面：现代战争加速的氨气、环境污染的氨气并开展课堂思辩：氨气的功与过学生思考：认识到同一种化学物质的矛盾。学生思辩：从功大于过、过大于功、功过待评三个角度看待氨气大德育：让学生自己思考如何评价我们的化学所产生的物质，渗透化学物质本身无害，关键在于使用者，应该正确使用造福人类。过渡，我们学习了氨气，认识了氨气的用途，并获得了绿萝急需的氮肥，那我们该如何科学高效的使用氮肥呢？展示硝酸铵肥料袋的使用注意事项：防潮、防热学生思考：防潮、防热预示着铵盐的什么性质从生活中肥料应用的注意事项出发，得出铵盐的两条主要性质，易溶于水，易分解，体现化学与生活紧密相连，展示了化学学科知识的实用

13、性，提出本节课化学层面目标二：铵盐的性质与用途活动：演示实验证明铵盐的不稳定性，加热试管中的NH4HCO3固体，使产生的气体通入澄清的石灰水和用湿润的红色石蕊试纸检验，证明产生了氨气和二氧化碳。学生思考回答分解产生的产物并推测NH4HCO3分解的化学方程式通过实验验证铵盐的不稳定性。化学方程式不是简单的给定，而是引导学生从实验现象出得出产物，通过元素守恒自主书写方程式。原型启发：氨气从何而来施肥技巧：铵态氮肥(NH4+)不能与草木灰（碱性物质，在水中产生OH-）混合施用，否则会降低肥效。引出铵根离子的检验。过渡：如何检验我们前面制得的溶液中含有铵态氮肥学生思考铵根离子与氢氧根离子无法共存学生分

14、组实验检验铵态氮肥中有NH4+引出检验铵根离子的方法，并对我们所制得氮肥现场检验，体现了学以致用的思想。铵盐的用途：实验室利用该原理制氨气微课：氨气的实验室制法（教师实验，将地点由课堂转移到实验室，并采用双屏显示技术）学生观课微课并回答学案上问题实验原理： 实验装置：如何验满：棉花的作用：课堂上演示实验会有少量的氨气漏出，从环保的角度装制备地点放在了实验室，同时能交待本节课塑料瓶中氨气的由来。借助微课展示技术在化学中的应用。完成知识层面目标二：铵盐的的性质与用途现场行动救绿萝：我们已经合成了氮肥，知道氮肥不稳定性，也就是说我们的氮肥要现场使用。请班长将各个小组的成果和心血收集起来，配上老师购置

15、的植物营养液，一起为绿萝施加氮肥：期待绿色再现人间班长收集各小组合成的氮肥，然后配合营养液现场给绿萝施肥，期待绿满人间学生代表动手拯救绿萝，达成本节课德育目标。赠送班长礼品（花花草草监视仪）：科技的发展让我们能更快更好的知道植物缺少什么，我们能更有效的去拯救我们周围的植物学生代表接受礼品期待学生能更有效的去帮助植物重现生机赠送的不是礼品，而是科技与方法，让学生从现代技术的角度去思考如何更好的帮助绿萝，达成德育与科技的目标连续提问，通过这节课的学习，你觉得化学有用吗？化学有趣吗？化学很难吗？学生齐答让学生从本节课的学习中，自我反思，体会到化学是一门有用、有趣、不难的科学，达成化学学科层面的德育目

16、标，增强化学学习的兴趣。学生回顾反思：本节课是否达到我们的学习目标？并进行自我评价。学生反思。教学生进行自我反思与评价。并在用化学的眼光认识世界从化学的角度思考问题的号召中结束课题【选做作业】布置选做拓展作业，以承上启下。1.观察校内的常绿植物的状况，并展开行之有效的措施。2. 走进工厂或上网查询，了解氮肥生产的相关知识。完成知识层面的作业 选做拓展作业2选1.学生课后完成并交流。选做作业，增加学生的自由度，让学有所用、学有所得，培养学生的研究性思维。主板书3.2.2氨和铵态氮肥 物理性质氨气 与水反应 化学性质 与酸反应 物理性质 受热分解铵盐 化学性质 与碱反应 主要用途：制氨气学习目标：【板书画出】7