幼儿园幼儿阅读兴趣和习惯的培养

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1、封面目 录引言1一、培养幼儿阅读兴趣与习惯的重要性2（一）对日后读写发展有重要作用2（二）有助于幼儿健全人格的形成2二、幼儿阅读现状及影响幼儿阅读的因素分析2（一）幼儿阅读现状21.对阅读主动性不高22.阅读的持续时间较短33.愉快阅读的体验缺乏3（二）影响幼儿阅读的因素分析31.阅读材料与阅读环境42.幼儿识字情况43.教师的指导方法4三、培养幼儿阅读兴趣与习惯的建议4（一）选择合适阅读材料创设舒适阅读环境4（二）采用激励手段培养幼儿识字喜好5（三）调整教学方法开展阅读活动5结论5参考文献5致谢6幼儿园幼儿阅读兴趣和习惯的培养（学院） （专业）(姓名 学号 指导教师：)摘要：随着经济时代的到

2、来，阅读成为了人人终身发展必备的技能，幼儿阶段作为阅读习惯培养的启蒙时期，对个人日后读写发展有着重要的作用，也有助于幼儿健全人格的形成。本文将采用半结构访谈法对福建L幼儿园的部分教师及幼儿进行访谈，从而对幼儿园幼儿阅读兴趣和习惯的培养进行研究。文章首先概述了培养幼儿阅读兴趣与习惯的重要性，其次依据访谈结果对、幼儿阅读现状及影响幼儿阅读的因素进行分析，最后提出培养幼儿阅读兴趣与习惯的建议，进行总结。以期通过本文的研究，促进L幼儿园幼儿阅读习惯的养成，培养其阅读兴趣，同时为其他类似幼儿园幼儿阅读兴趣与习惯的培养起到一定的借鉴作用。关键词：幼儿；阅读；培养Abstract：With the adve

3、nt of the economic era, reading has become the necessary skills for the development of life for all, early childhood as a reading habit of cultivating the Enlightenment period, the future development of individuals have an important role in reading and writing, but also contribute to the formation o

4、f sound personality of young children. In this paper, we will use the semi - structured interview to interview some teachers and young children in Fujian L kindergarten, so as to study the children s reading interest and habit in kindergarten. The article first summarizes the importance of cultivati

5、ng children s reading interest and habit. Secondly, according to the interview results, the present situation of children s reading and the factors influencing children s reading are analyzed. Finally, the suggestions of cultivating children s reading interest and habit are put forward. In order to

6、promote the development of children s reading habits in L kindergarten, to cultivate their interest in reading, and to play a certain reference for other kindergarten children s reading interest and habit.Keywords: child care; reading; training引言 阅读对一个人的发展进步有着重要的作用，有研究表明，阅读可以使人获得80%的知识，且较早开始阅读的孩子智力发

7、展迅速，故而作为阅读启蒙期的幼儿阶段，其阅读兴趣以及阅读习惯的培养对一个人日后的发展有重要作用。 国内外学者对幼儿阅读的研究较为丰富，如Caroline Maurer Caroline Maurer,M. Ed. Peer Dialogue at Literacy Centers in One First-Grade Classroom. The Ohio State University.2015:1-10.（2015）在文章Peer Dialogue at Literacy Centers in One First-Grade Classroom中从阅读氛围的角度出发，对幼儿阅读习惯的培养

8、进行了研究，指出良好的阅读氛围有助于幼儿提高阅读兴趣；Lonigan Lonigan.Child development and emergent literacy. Child opment,2015,69(3)，848-872.（2015）在文章Child development and emergent literacy中从儿童识字情况出发探析儿童的阅读兴趣与识字的关系，表明识字的多少直接影响着幼儿阅读的主动性；Margaret Margaret, Charles Hulme. The science of reading:A Handbook. Vol.15，2016(1):75-90

9、.（2016）在文章The science of reading:A Handbook中则对幼儿应采取阅读的方式进行了概述，指出教师应当调整教学方法，采用多种方式促进幼儿阅读习惯的养成。国内的研究也极为丰富，如马红梅 马红梅. 谈幼儿阅读兴趣的培养J. 中国校外教育,2015,10:151.（2015）在文章谈幼儿阅读兴趣的培养中从幼儿本身、幼儿教师以及亲子关系等多方面出发，对幼儿阅读兴趣的培养提出了意见；张艳 张艳. 关于幼儿早期阅读能力培养策略研究基于钱伯斯阅读循环圈的视角J. 陕西学前师范学院学报,2015,05:30-34.（2015）在文章关于幼儿早期阅读能力培养策略研究中则从钱伯斯

10、阅读循环圈的视角对幼儿阅读方式进行了指导。国内外众学者的研究，为笔者论文的完成起到了很大的借鉴作用。 本文以半结构访谈法为研究方法，以福建L幼儿园为研究对象，探析该幼儿园幼儿阅读现状，并分析影响幼儿阅读的因素，最终提出相关建议。一、培养幼儿阅读兴趣与习惯的重要性 培养幼儿阅读兴趣与阅读习惯，对于幼儿日后读写发展有重要的作用，同时还有助于幼儿形成良好的品格，形成健全的人格。（一）对日后读写发展有重要作用 幼儿有阅读的兴趣且培养了良好的阅读习惯，在逐渐的积累当中，写字的欲望便会产生，且良好的阅读习惯以及阅读素养会使其在写作之时有一种信手拈来之感，从而养成写作的习惯。 另外，幼儿良好的阅读习惯还会增

11、加幼儿的词汇量，词汇量的增多必然使幼儿口语表达能力增强，尤其是在阅读时，会使幼儿产生大量的联想，幼儿想象能力提升，便想将自己所想通过语言表达出来，进一步增强幼儿的口语表达能力。 最后，幼儿时期所培养出来的阅读习惯必然会在日后的成长中保持，李洪霞 李洪霞. 关于培养幼儿阅读兴趣的几点思考J. 科教导刊(上旬刊),2014,03:175-176.（2014）曾在其文章关于培养幼儿阅读兴趣的几点思考中提出“读写萌发”理论，认为幼儿的“前读写”对日后“正式读写”具有重要的影响。（二）有助于幼儿健全人格的形成 在幼儿阅读的过程中，会存在“移情现象”，孟瑾 孟瑾. 幼儿自主阅读的教育指导策略J. 学前教育

12、研究,2014,02:67-69.（2014）在文章幼儿自主阅读的教育指导策略中指出，这种“移情现象”对丰富幼儿的情感体验有重要作用，虽然幼儿不一定理解这种“移情”，但是会不自觉的受到书中主人公情感变化的影响，在丰富自身情感的同时，逐步社会化，使幼儿学会与走向“社会”，与“社会人”交往，从而使人格不断健全。 另外，幼儿所阅读的书中，有许多关于“真善美”的故事，通过阅读，幼儿可以掌握许多道理，学会乐于助人、学会诚实守信等，从而形成良好的品格。 最后，从长远来看，长久的积累会使人内心充盈起来，会使茫然状态减少，所以，幼儿时期形成良好的阅读习惯十分重要 张继伟. 幼儿园早期阅读教育之我见J. 现代教

13、育科学,2014,10:33-34.。二、幼儿阅读现状及影响幼儿阅读的因素分析（一）幼儿阅读现状 通过对福建L幼儿园教师的访谈以及与幼儿的谈话，可以发现当前幼儿阅读现状并不乐观，在阅读方面存在对阅读主动性不高、阅读的持续时间较短以及愉快阅读的体验缺乏等问题，而产生这些问题的原因也多样，如阅读材料以及阅读环境不佳、幼儿自身识字较少以及教师指导方式存在不足等。1.对阅读主动性不高 阅读主动性直接体现了幼儿对阅读持有兴趣的程度，笔者对福建L幼儿园随机抽取的23名幼儿进行访谈，主要问题为是否去过书店、是否主动找寻过图书阅读以及在电视、书以及玩具的最喜欢的是什么，对于这三个问题，这23名幼儿的回答可以看

14、出幼儿整体对阅读的主动性不高。对于是否去过书店的回答情况如表2-1所示：表2-1 幼儿去过书店情况男生女生总人数去过3（13.2%）4（17.3%）7（30.5%）没有去过7（30.4%）9（39.1%）16（69.5%） （数据来源：依据访谈结果整理所得） 由上表可以看出，这23名幼儿中，去过书店的幼儿仅占30.5%，其中去过书店的男生占总数的13.2%，女生去过书店的占总数的17.3%，比例较小，且去书店的幼儿多是由父母带着去的，主动去的意愿并不高。对于在电视、书以及玩具中，最喜欢的是什么这一问题，访谈结果如图2-1所示：图2-1 幼儿对电视、书以及玩具的喜欢情况 由上图可以看出，幼儿选择

15、最喜欢电视节目的占62.5%，而选择最喜欢图书的仅占8.30%，故而可以看出，幼儿对阅读的主动性不高。2.阅读的持续时间较短 除却阅读主动性不高，福建L幼儿园幼儿阅读持续时间也较短，通过对幼儿老师的访谈，得知L学校每周每个班级均会有两次的阅读课程，一次课程30分钟，在这三十分钟内，由教师引导学生来阅读，但是各老师均反映，幼儿持续阅读时间比较短，通常在10到15分钟之间，持续阅读时间超过20分钟的幼儿极少，所以在阅读课程中，幼儿教师为保障幼儿始终有较高的注意力，要采用多种互动办法，但是这种互动，最终所达到的效果并不十分明显。 福建L幼儿园每天还设定一次自由阅读活动，这次自由阅读活动通常是在午餐休

16、息过后，经过笔者观察，发现不同幼儿阅读时间虽然不等，但大都集中在15分钟左右，且有时候还有一些幼儿拿到书，并不翻开，要经幼儿教师温和提醒，才会翻开书看看，但是十几分钟后，又表现出无所事事的样子。故而从整体来看，幼儿阅读持续时间较短。3.愉快阅读的体验缺乏 阅读是一种兴趣，是一种美好的体验 赵凤兰. 浅谈早期幼儿阅读兴趣的培养J. 学周刊,2016,32:199.。只有在快乐阅读中，方能使阅读所获得知识印入脑海，方能产生阅读的兴趣，但是从笔者调查的情况来看，福建L幼儿园幼儿阅读的体验比较缺乏，兴趣较低，幼儿表示教师将更多的关注点放在识字以及背诵上，学校每天设定的阅读时间，幼儿虽有书看，但是阅读的

17、并不快乐。对于阅读区来说，主动去阅读区读书的幼儿便比较少， 福建L幼儿园每周也有规定，一周需要在阅读区举办一次活动，笔者在阅读区观察后，发现阅读区活动时，一直心情愉快的幼儿所占比例不到10%，所以幼儿愉快阅读的体验比较缺乏。（二）影响幼儿阅读的因素分析 影响幼儿阅读的因素较多，家庭环境、亲子关系、父母榜样作用、幼儿本身个性、教师指导方法等等 李婧妍. 幼儿园早期阅读活动现状与对策研究D.内蒙古师范大学,2016.，笔者经过分析，认为最主要的因素有三个，分别是阅读材料与阅读环境、幼儿识字情况以及教师的指导方法。1.阅读材料与阅读环境 对于幼儿来说，由于年龄与天性原因等，故而对绘本这一类的书兴趣会

18、更大些，通过图画等来满足幼儿的好奇心，生动的画面感也使幼儿阅读更加快乐 张地容. 幼儿园早期阅读教学现状研究D.西南大学,2015.，但是福建L幼儿园图书角图书中，绘本比较少，或者绘本内容较为落后，不够新颖，从而影响到幼儿阅读兴趣的提升。在笔者对幼儿园教师进行访谈时，提及“是否明确选择阅读材料”这一问题时，不少教师表示，并没有针对性的资料，图书角的图书多是由学校所发的，还有一些是自己选择的童话故事书，而翻看图书角的童话故事书，发现句子较长，虽然书籍内容极好，但是难度过大，这也会打击幼儿阅读的积极性。 阅读环境对幼儿阅读兴趣的提升也十分重要，环境对人有潜移默化的作用 吴燕. 互动式分享阅读对4-

19、6岁幼儿阅读兴趣、叙事能力的影响D.上海师范大学,2014.。在笔者对福建L幼儿园幼儿的访谈中发现，幼儿更喜欢在阅读区阅读，原因是阅读区有小沙发，坐着比较舒服，原因听起来与读书无关，但这也体现出，良好的阅读设施，可以对幼儿阅读起到一定的吸引作用 康蕃. 幼儿园早期阅读活动现状研究D.东北师范大学,2015.。2.幼儿识字情况 幼儿识字情况对阅读兴趣的培养也有较大的影响，因为除却绘本，幼儿的书籍几乎都是文字或拼音较多的类型，当幼儿识字较少时，难以将字连成一句话，这样自然对句子的含义以及书中的故事不甚了解，若没有教师从旁讲解，幼儿会感觉书籍无趣，久而久之，便对书籍的兴趣减少。 识字较少，所以幼儿更

20、喜欢去看电视剧或者玩儿玩具，通过这种方式来满足自身的好奇心以及娱乐心，没有教师任务要求，一般不会去阅读角，这样便不利于养成良好的阅读习惯，因为书籍并不能带给他们享受，最后出现恶性循环，厌倦读书。3.教师的指导方法 教师的指导方式对幼儿阅读的引导作用也不容小觑，合理的指导方式有助于激发幼儿的阅读兴趣 杜丽花. 幼儿园早期阅读教学中教师教学行为研究D.西南大学,2015.。在访谈中，笔者发现，福建L幼儿园教师对幼儿的教育缺乏有效的指导，关于“采用指导方法是什么”这问题，部分教师表示没有明确的指导方式，只是进行一些行为上的引导，如要求幼儿到图书角看书，对幼儿看不懂的图片进行解释等，更多的确实要求幼儿

21、识字，并带有检测，如检测幼儿对内容的复述等，在这种“检测”之下，幼儿更是难以有愉悦的情绪，最终幼儿阅读兴趣进一步丧失。 阅读实际上贯穿于幼儿学习的始终 王璐. 民族幼儿园图画书阅读研究D.中央民族大学,2015.，幼儿教师的指导也并不仅限于在阅读区的指导，在幼儿平时上课中，便应当潜移默化的进行指导，使其认识到阅读的重要性，纠正幼儿阅读中的错误行为，主动介入幼儿的阅读中，带着指导幼儿阅读的心态而不是其他任务型心态，这样才能有效的维持幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯 郑莹莹. 幼儿园早期阅读活动现状研究D.贵州师范大学,2015.。三、培养幼儿阅读兴趣与习惯的建议 针对影响幼儿阅读兴趣与习惯的培

22、养的三要素来说，提高幼儿阅读兴趣，需要选择合适阅读材料、创设合适的阅读环境，采用激励手段培养幼儿识字喜好，同时可以调整教学方法，多多开展阅读活动，这样才有助于幼儿阅读习惯的培养。（一）选择合适阅读材料创设舒适阅读环境 鉴于幼儿自身阅读能力、理解水平、心理特征等情况，为提升其阅读兴趣，首先要选择合适的阅读材料，其次应当创设舒适的阅读环境，最后，使幼儿养成在阅读区阅读的习惯 李红林. 对广州市幼儿早期阅读父母参与现状的调查与分析D.华南师范大学,2016.。 具体来说，选择合适的阅读材料，就是依照不同的年龄段选择适合的图书。如对幼儿小班来说，这一年龄段的幼儿对生动的画面感有好奇心，故而幼儿小班的阅

23、读区应当以绘本为主，图片多于文字，使幼儿在图片的过程中，增加词汇量，为以后阅读文字较多类书籍奠定基础；对于中班幼儿来说，图文并茂类的书籍更好，以图画为主，文字为辅，当然，图文要高度对应，从而使中班幼儿自己去理解图画的意思，以加深自己的印象，同时还能提高其阅读的兴趣；对于大班幼儿来说，图文并茂的阅读材料仍然需要，但是由于大班学生“抽象思维”已经渐渐萌芽，所以可以稍微加多一些文字，多锻炼大班幼儿学生的抽象思维能力。舒适的阅读环境可以使学生有“享受”之感，使其在潜意识中，感觉到阅读是一种享受，从而多多阅读，使阅读兴趣提升。当然，阅读区的选择十分重要，不能仅仅是教室的一角，这样虽然方便了教师辅导，但是

24、却会使幼儿有“压抑”之感，从而阅读兴趣不高，舒适的阅读环境，会促使幼儿主动选择去阅读区阅读，从而培养出良好的阅读习惯。（二）采用激励手段培养幼儿识字喜好 识字对阅读习惯的重要性已得知，为培养幼儿阅读习惯，首先要培养幼儿识字的喜好，只有识得更多的字，才能使幼儿明白书中故事，才能激发起阅读的兴趣。 使幼儿认识更多的字，不能只靠死记硬背，过多的测验只会让幼儿产生逆反心理，或者恐惧心理，从而更加厌烦阅读，培养幼儿识字喜好，可以采用激励手段，如向可以复述故事的人发小红花，向认识字最多的人颁布奖状等，通过这些方式，使幼儿自发的识字，当幼儿识得较多的字时，再引导幼儿去阅读，从而培养幼儿养成良好的阅读习惯。（

25、三）调整教学方法开展阅读活动 幼儿教师引导幼儿阅读，要从多方面进行，不单单只是让幼儿到阅读区阅读，从多方面引导，最主要的是教学方法的调整以及阅读活动的开展 梁渝佳. 家庭文化资本的投入对幼儿早期阅读兴趣的影响研究D.四川师范大学,2016.。 教学方法上，注重“隐性学习法”，如在幼儿可见的范围内，贴上汉字，用这些字产生隐性效果，丰富的文字环境，会使幼儿在潜意识里人关注这些字，并记住；或者贴上关于阅读的名言警句，教师则不定时的引导，使幼儿树立起“阅读”的意识。另外，教师还可以增加赞赏类语句，通过赞赏的方式使幼儿主动去阅读，而不是通过“测试性”语句来“强迫”幼儿阅读，这样会使幼儿有一个愉悦的心情去

26、阅读，从而增强对阅读的兴趣。 在阅读活动的开展上，也应当进行调整，改变模式，不应当只是按照幼儿园的规定，每周或每天让幼儿在阅读区阅读，不进行引导，而应当将阅读活动丰富化，如举办“故事会”，让幼儿复述故事等，在活动中，使幼儿感受到阅读的快乐，使幼儿有“成就感”，最终提高兴趣，养成阅读习惯。结论本文是对幼儿园幼儿阅读兴趣和习惯的培养的研究，采用半结构访谈法对福建L幼儿园进行调查，通过调查结果分析幼儿阅读的现状以及阅读中存在的问题，明确影响幼儿阅读兴趣与习惯的要素，并针对这些要素提出了意见与建议，如选择合适阅读材料创设生动阅读环境、采用激励手段培养幼儿识字喜好以及调整教学方法开展阅读活动等，希望可以

27、提高幼儿阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。受到收集资料和作者水平的限制，文中的错误在所难免，敬请批评指正。参考文献1 Caroline Maurer,M. Ed. Peer Dialogue at Literacy Centers in One First-Grade Classroom. The Ohio State University.2015:1-10.2 Lonigan.Child development and emergent literacy. Child opment,2015,69(3)，848-872.3 Margaret, Charles Hulme. The scienc

28、e of reading:A Handbook. Vol.15，2016(1):75-90.4马红梅. 谈幼儿阅读兴趣的培养J. 中国校外教育,2015,10:151.5张艳. 关于幼儿早期阅读能力培养策略研究基于钱伯斯阅读循环圈的视角J. 陕西学前师范学院学报,2015,05:30-34.6李洪霞. 关于培养幼儿阅读兴趣的几点思考J. 科教导刊(上旬刊),2014,03:175-176.7孟瑾. 幼儿自主阅读的教育指导策略J. 学前教育研究,2014,02:67-69.8张继伟. 幼儿园早期阅读教育之我见J. 现代教育科学,2014,10:33-34.9赵凤兰. 浅谈早期幼儿阅读兴趣的培养J

29、. 学周刊,2016,32:199.10李婧妍. 幼儿园早期阅读活动现状与对策研究D.内蒙古师范大学,2016.11张地容. 幼儿园早期阅读教学现状研究D.西南大学,2015.12吴燕. 互动式分享阅读对4-6岁幼儿阅读兴趣、叙事能力的影响D.上海师范大学,2014.13康蕃. 幼儿园早期阅读活动现状研究D.东北师范大学,2015.14杜丽花. 幼儿园早期阅读教学中教师教学行为研究D.西南大学,2015.15王璐. 民族幼儿园图画书阅读研究D.中央民族大学,2015.16郑莹莹. 幼儿园早期阅读活动现状研究D.贵州师范大学,2015.17李红林. 对广州市幼儿早期阅读父母参与现状的调查与分析D.华南师范大学,2016.18梁渝佳. 家庭文化资本的投入对幼儿早期阅读兴趣的影响研究D.四川师范大学,2016.