初中物理学生教学模式探析

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1、初中物理学生教学形式探析近年来，根据国家课程改革的要求和初中学生的实际，在施行课前自主学习的根底上，采用小组“自主合作展示”的课堂教学形式，改变了“以教为中心”的课堂形式，充分表达了学生的学习主体性，课堂真正做到“以学为中心”。通过自主学习，进步了学生学习的主动性和自觉性；通过合作学习，培养了学生合作精神，进步了交流才能；通过展示活动，进步了学生的思维和语言表达才能，小组“自主合作展示”课堂形式很好地培养了学生学习才能、合作交流才能以及表达思想的习惯等，促进学生多元智能开展，有利于培养学生健全人格，学生综合素质得到明显进步。一、小组“自主合作展示”教学形式提出的背景国家义务教育物理课程标准20

2、22年版以下简称课标中明确指出：要让学生经历观察物理现象，参与探究活动，经历信息处理过程，能书面或口头表述自己的观点，能与别人交流，培养自学才能。纵观目前初中物理教学普遍存在的现象，学生的学习自觉性和主动性比拟弱，根本处于被动承受式的学习，老师上课的形式还是以传统教学形式为主，课堂“以教为中心”，老师“包办代替”现象比拟严重，大大制约了学生自主开展，学生学习才能得不到进步，不利于今后学习。因此，我们在学习省内外课改成功实例根底上，以课标为指导，结合目前物理课堂的现状以及学生的实际，提出“自主合作展示”的课堂教学形式，组织学生课前围绕相关任务进展自主学习，对下一节内容进展归纳、概括、梳理，并提出

3、自己不能解决的问题，促进学生考虑，进步思维才能；课堂上以小组为单位进展小组内的自主、合作学习以及组内组间的展示，到达改变“以教为中心”的现状，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的才能，分析p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能。二、小组“自主合作展示”教学形式的支撑理念“自主合作展示”教学形式是以“建构理论”“多元智能理论”和“学习金字塔理论”为理论根据，通过自主学习与合作学习，让学生自主建构知识，在合作与展示中进展示范演练、理论，在学生之间互教互动中进步学习的才能和效率，学生的多元智能得到开展，学生在亲身经历中体验到学习的快乐，感受创造的价值。“自主合作展示”教学形式表

4、达“以生为本”的理念。以学生为本，知识由学生自主建构，把课堂还给学生，改变过去“以教为中心为主体”的课堂为“以学为中心为主体”的课堂，树立“学生是课堂的主人”的观念，设计符合人的认知规律的学习活动。“自主合作展示”教学形式以学生的多元开展为目的，以学习科学文化知识为载体，培养学生健全的人格，树立正确的世界观、价值观和人生观，促进学生全面多元开展，使学生安康成长。依法治校、依法治教是我们必须坚持的原那么，不放弃不抛弃任何一位学生，平等对待每一位学生，尊重每一位学生，让每一位学生都有收获和进步，帮助每一位学生树立“我学习，我收获；我成长，我快乐”的信念。“自主合作展示”教学形式很好地表达了这一点。

5、三、初中物理应用小组“自主合作展示”形式进展教学活动的意义一课堂活动的设计有利于学生多元智能开展。美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳在他的多元智能理论中提出：“在实际生活中，各种智能之间并不是绝对孤立、毫不相干的，而是互相交织、同时作用的”；几乎任何人“都需要运用多种智能的组合来解决问题”。课堂上学生参与学习活动也一样，需要运用多种智能解决问题，完成一个个活动。如完成一个实验探究，需要运用语言智能、数学-逻辑智能、空间-视觉智能、运动-身体智能、人际交往智能乃至自我认识智能和自然观察智能。因此，老师不能随意剥夺学生动手实验，小组交流的权利，相反要创造条件让学生多动手、多交流、多考虑。初中物理是

6、一门以实验为根底的自然科学，采用小组“自主合作展示”形式进展教学活动可以促进探究学习、合作学习等学习方式运用，是促进学生多元智能开展的一种有效途径。二课堂活动的设计有效促进学生学习才能的进步。初中物理涉及了力、热、电、光、声音等方面的根底知识，与生活实际严密联络，许多似曾相识而又生疏的现象吸引着学生，使学生感到好奇又产生疑问。因此，学习物理学，既离不开观察与实验，也离不开理性考虑。学生如对物理学习充满主动性和自觉性，大局部根底知识学生可以通过自主学习、合作学习、探究学习自行感悟，弄懂弄透。通过小组“自主合作展示”形式的课堂教学活动，引导学生端正学习态度，形成正确的学习方法，有利于培养学生对学习

7、的主动性和自信心，减少依赖，有效促进学生学习才能的进步，为高中的学习打下良好根底。三课堂活动的设计有利于培养学生健全的人格。“自主合作展示”教学形式以学生的多元开展为目的，以学习科学文化知识为载体，培养学生健全的人格，树立正确的世界观、价值观和人生观，促进学生全面多元的开展，使学生安康成长。“自主合作展示”教学形式需要有和谐的课堂气氛和良好的人际关系，通过自主学习，进步了学生对学习的主动性和自觉性；通过合作学习，培养了学生合作的精神，进步了交流的才能；通过展示活动，锻炼了学生的胆量，进步了学生的思维和语言才能。四、小组“自主合作展示”教学形式的主要环节及在物理课堂的应用一“自主合作展示”教学形

8、式的主要环节。“自主合作展示”教学形式的主要环节是：自主学习小组交流成果展示过关检测。前面3个环节可以根据教学内容循环进展。自主学习。这一环节首先是学生个体的课前自主学习，相当于以前的预习，但是比预习的目的性和针对性更强。学生在老师的导学要求下进展自主学习，学习后要完成2个根本任务：一是形本钱节的知识构造图，即对本节的主要知识进展概括，通过概括，初步理解本节的内容；二是需要提出存在的疑问，即对不懂的地方，以书面语言的形式写在作业本上。通过课前自主学习，能促使学生养成自己能解决的问题自己解决的好习惯，培养学习的主动性，同时，对不能解决不能理解的能以书面的形式形成问题，写在作业本上，有利于促进学生

9、的考虑和进步表达才能。.小组交流。小组交流是课堂的小组组内自主学习与合作探究，可以浸透到课堂每一局部的学习探究中循环进展。如上课开场后，学生以小组为单位进展交流讨论，把本节课的主要内容进展梳理和交流，互相解答学习中遇到的疑问。要求在这一环节，同学们在组内交流自己对本节知识的认识、理解，并把不懂的问题提出来，在小组内进展交流讨论，解决问题，不能解决的那么作为本组的问题。.成果展示。成果展示包括学生在小组内展示自己的学习成果，也包括小组代表向全班展示自己小组的学习成果，是在小组合作学习之后，展示对本节课的初步理解，展示本组存在的疑问。组间展示由学生代表向大家汇报，并说出本组遗留的问题，老师还会让其

10、他组的同学补充，将问题充分展示出来，到达组间的交流。老师可以引导学生以小组为单位进展深化学习，进入第二、第三轮的小组合作交流学习和成果展示，层层推进，直到把本节的内容弄透，解决重点难点。过关检测。在课堂最后如有时间进展5-10分钟的过关检测，检测内容为本节的主要知识，典型的运用知识解决问题的题目。这一环节假如课堂上时间不够的话，允许课后学生进展自主检测。通过过关检测，反应学生的学习效果，给老师提供改良教学的信息。二小组“自主合作展示”教学形式的主要环节在物理课堂的应用。以粤教沪科版八年级物理“9.1认识浮力”这一节为例。课前，老师布置学生进展自主学习，要求认真阅读课文之后，归纳概括本节主要内容

11、，并提出至少2个疑问。学生通过自主学习，形成了多种知识构造图，有分解式、图表式、罗列式等，还有同学用思维导图来概括知识。同时，同学们都提出了自己不懂的问题，如：“怎么表示浮力的大小？”“托力和支持力有什么不一样？”“物体下沉的时候受不受浮力的作用？”等。上课开场，引入课题后，组织学生进展第一轮的自主学习和交流展示，即在小组内交流课前学习的成果，互相解决疑问。然后派代表向全班汇报展示。接着组织学生进展小组合作探究学习，学生围绕老师设计的以下3个活动进展实验探究，并针对每个活动循环运用“自主学习小组交流成果展示”这3个环节。活动一：感受浮力。请同学们按压浮在水面上的乒乓球，感受乒乓球受到的浮力，同

12、时感觉浮力大小的变化。活动二：模拟从井中提水。通过模拟井中提水时拉力大小的变化来感知浮力大小可能随物体浸入水中的体积变化而变化。同时，拓展运用弹簧测力计再提一次，通过它显示这个拉力大小的变化，并通过考虑分析p ，得出浮力的大小跟物体浸入液体的体积有关。同时，认识到浮力可以用弹簧测力计间接测量出来。活动三：探究浮力大小跟哪些因素有关。进一步按照老师给出的步骤定量地探究浮力大小跟哪些因素有关，并指导学生分析p 表中数据，得出结论。最后，进展过关检测。五、运用小组“自主合作展示”教学形式的考前须知1思想指导行动，因此要做好充分的发动工作，统一认识才能统一行动。要做一项改革，推行一种新的教学形式，首先

13、要做好思想上的准备，要给学生做好充分的讲解发动工作，让学生充分认识到这种形式与传统教学相比的优越性，理解这种形式对于自己的学习成长将带来的变化，使学生承受并从心里渴望有这样的学习平台，这样，才能师生同心，适应这种形式，课堂才能熠熠生辉。2老师要有“耐心指导，静待花开”的态度和信心。由于学生之前没有尝试过这种形式，而且这种形式对于学生要求相比照拟高。做好发动工作，还要学生怎么做，做什么；怎么讲，讲什么；怎么交流，交流什么等，学生才能按老师的要求做好课前的自主学习，课堂上才能进展有效的交流，否那么学生无法跟上老师的思路和要求，这种形式也无法施行下去。同时，学生的承受才能参差不齐，学生的提问、展示等

14、都需要一段时间的训练和不断的指导，也许一个月，也许大半个学期甚至一个学期，但是，只要我们大胆地给学生这个平台，相信学生的才能，一旦形成了这种学习习惯，会给我们带来不断的惊喜。3老师要努力营造和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐平安的课堂气氛。”因此，作为老师，要努力创设情境，营造宽松、民主、和谐的良好的课堂气氛，翻开学生情感交流的窗口，真情投入到课堂学习中，让学生积极交流、大胆展示，学生的潜能才能充分发挥并得到进步。六、完毕语运用小组“自主合作展示”教学形式进展物理课堂教学，整节课学生围绕老师的教学设计，

15、通过一次或屡次自主学习、合作学习和展示活动，整个课堂“以学为中心”，真正表达“以生为本”的理念，改变了老师“一言堂”的教学状况，展示了课堂教学和谐本真的一面。在老师的引导下，学生忙完一个又一个的活动，听着同学的展示，想着自己的想法，说着自己的见解，无拘无束，一环扣一环，在不断的探究活动中解决了问题，构建了知识，培养了才能。由于学生的主体地位得到充分的表达，学生经历整个探究活动过程中，学生的多元智能得到运用和开展，综合素质得到明显进步，是传统讲授式课堂无法实现的。【参考文献】：p 】：1余新.多元智能在世界m.北京：首都师范大学出版社，2022.2义务教育教科书.物理八年级上册m.上海：上海科学技术出版社，20_.3中华人民共和国教育部.义务教育物理新课程标准m.2022版，北京：北京师范大学出版社，20_.第 6 页 共 6 页