学校调研报告模板

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1、学校调研报告模板学校调研报告模板学校开展是全社会关注的问题，因为这关系着我们众多学生的保障，那么你们知道学校开展的调研报告要怎么写吗？下面是了学校调研报告模板，希望能帮助到您。在局领导“教育创强”方针指引下，为进一步掌握我县农村根底教育教学总的质量和课程改革实验情况，理解教学理论中所获得的成绩和存在的问题，分析p 原因并有针对性地解决问题。促进我县课改实验作扎实有序地向前推进。根据中心领导的指示，20_年学度我对金星学校进展了教学调研，现将调研情况报告如下：一、根本情况：金星学校是九年一贯制学校。学校占地总面积2万平方米，共有在编老师56人，20个班级，中学生231人，小学生439人，学前班8

2、1人，总人数670人；全校近视率2左右。学校体育跑道181m，沙坑、单双杠各一，篮球场两个无室内运动场地；实验室、仪器室、电脑室、多媒体教室、图书室、阅览室、音乐室内仅一架钢琴，少先队团支部活动室等各一个，其它教学器具等根本设备初步达标。二、所获得成绩近三年来，金星学校重视素质教育，全体教职工在校领导班子带着下重视人性化管理，实行老师量化考核，充分调动教师积极性，在教学工作中积极营造“平安、安康、和谐”的人性化气氛，以“知礼、勤勉、奋进”为校训，认真落实“减负不减质”的根本宗旨，教学上获得了一定的成绩。1、重视课改组织老师学习有关政策法规和学科课程标准，并煽动老师参加县“323”师训等各种学习

3、活动，并进展理论理论。通过黑板报，编写“课改专栏”，定期宣传课改动态信息，交流课改老师的心得体会。定期开放“家长学校”，向广阔家长宣传课改的目的意义，反应学生的成长过程，为学生全面安康开展共同出谋划策。加强了课改实验的领导、管理和指导工作，制定了根底教育课程改革实验方案。标准了课改资料的建立和管理，并加强了教学指导工作，学校领导经常深化课堂听课，用新课改的理念指导教学工作。2、老师的教学观念发生了变化老师主动参加课改，不断积累和总结经历，积极撰写论文和教学案例。如小学，很多老师通过自制卡片、教具、学具；如语文老师为进步识字量，不仅在书中，还在各种学习资料中培养学生主动识字习惯，培养学生搜集资料

4、的才能，克制了由于教学资料不配套等不利因素给教学带来的费事。老师的教学手法发生变化。首先老师的理念变，才能使之方法变，把学习的主动权还给学生。组织、鼓励、引导等方法在不断改良，很多老师能因地制宜，充分挖掘和合理利用课程资，如美术老师杨先红，在色彩课中结合唐诗、宋词，并利用情感和审美双重因素，使学生在乐中学，潜移默化地将知识传授给了学生，把课堂教学和生活实际有机地结合起来，极大调动了学生积极性。3、学生的学习方式发生了变化通过语数英等各学科现场观摩可以看出，课堂教学较之前传统课堂教学都有一定改良，使人感到了新课改后，课堂中的清新气息，学生的学习方式更为丰富，呈现出多样化、个性化趋势。“自主、合作

5、、探究”已逐步成为学习的主要方式。如语文课，学生有大量的理论进展探究、考虑、观察和分析p 及理论活动。却能根据学生的年龄特征因材施教，科学地满足了学生的好奇心和求知欲，合作学习给了学生更多参与和表达的时机，学生自主、自信、合作、探究的意识普遍增强。4、教研气氛日接浓重人性化管理发挥老师原动力，全校上下形成合力，积极开展教研活动，特别是新课改以来，以“323”师训工程为载体，积极参加教科研组织的各种教研活动。教科研活动内容丰富、形式多样，除听课、评课还去办了专题讲座研讨活动，对新课改的一些热点、难点问题展开及时的讨论和交流，使老师在教学理论中获益匪浅。课题研究开场启动，经过半年多的理论探究，今年

6、上报市级课题两个。5、尝试构建促进学生开展的评价体系大家都知道：评价的功能不仅仅是甄选和选拔学生，而是促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生都具有自信心和持续开展的才能。为此，该校在课改理论中，引导老师大胆改革评价内容和方式，采用“分项考试+等级评价+孤立评价+鼓励评语”的呈现方式，努力构建多元，评价内容方式多样，既关注结果，更重视过程的评价体系。方法是老师、学生、家长共同参与的交互互动。如语文分：识字写字学生互评、朗读、口语交际老师家长参与，以鼓励为主用游戏形式纠正等等。6、重视社会理论，师生共同参与带出去请进来。一年以来，该校抱着新的“教学观”，与校外结合，进展一系列“走进新课程”、

7、“与新课改工成长”活动，实行校际结合。初中部与荔港学校“联姻”，进展新课改教研活动。小学部与石浦中心校进展教学新课程教研活动；小学语文与新港小学进展教研活动。重视学生社会体验活动a、拥军活动。初中新生军训、“八一”节慰问石浦边防站、“端午节”送粽子，建立深沉的军民关系。b、建立劳动基地。学校有专门开拓的花木基地供学生栽培、观察、分析p 、护理。c、到申棱电梯厂进展社会理论，让学生采访，写申棱成长之路在县市宣传口发表d、请消防大队进展正常的平安教育，懂得自我保护，做到群众的预防灾害宣传员。e、到敬老院去举行文艺联欢，做新时期敬老爱幼的好学生f、每年去烈士墓缅怀先烈，进展革命传统教育。7、重视师资

8、业务培训，教学成就显著教学质量是学校的生命线，培养一支“政治正、业务硬、教学勤”的师资队伍，始终是该校关切的问题，为此学校领导竭力鼓励进修、学习以进步老师的教学才能。通过大家的共同努力，小学语文、数学合格率100；初中语、数、外、政、自等平均合格率7080；三名老师参加中级研修班，一名老师参加学科骨干培训班。历年来老师积极参加各类竞赛活动，成绩显著：县教坛新秀评比：20_年度初中部自然、美术分获二等级。县老师根本功竞赛：美术二等奖，数学、自然三等奖，政治市三等奖。教学论文评比：小学数学县一等奖、市二等奖，初中数学、美术分获县二等奖，教学根本功案例分获县三等奖，体育优质课县二等奖。学生是教学的主

9、体，教学的一切为了学生，学校在“以人为本”的宗旨下，近三年来所显现的成绩可想而知。中考：20_年考进象中3人，考入二中13人； 20_年考进象中2人，考入二中20人； 20_年考进象中4人，考入二中15人。各年统考相比，20_年尤为突出：20_年第一学期初中一年级层全县中上程度，其中自然学科全县名列4、5、6；初中一年级政治，全县名列前5名。总之，小学合格率100，中学合格率7080。重视素质教育，各方面进步显著：a、全县中学三模竞赛：全县第九名； b、县学生艺术节舞台艺术表演：团体二等级； c、县学生艺术节三独表演：1人二等奖； d、县学生艺术节书画艺术现场赛：书法、绘画各获二、三等奖； e

10、、学生作文竞赛中：3人参加3人全获奖其中市二等奖1人，县二等奖1名，县三等奖1名； f、全县学生运动会：每届组队参赛，态度积极，重在参与； g、县科技界：多篇科技论文获奖，获县科协好评。三、存在主要问题：1、师资力量薄弱：专职老师缺乏，老龄化现象严重。如：小学数学35岁以下2、3个人；12班级音乐老师专职只一人，小学美术12个班级居然无一人。体育专职也只一人。造成学科之间不平衡，给学校带来很大压力。2、办学条件差：教学用房不齐缺乏，没有专门美术室，没有专门家委会活动用房；雨天无法上体育课，多媒体教室只一个，假如各学科同时使用便无法进展，学前班扩班无教室，也无英语角等用房，艺术表演场地没有等一系

11、列用房问题，亟待解决。另外资金困难，很多教学活动难以开展，到“提襟见肘”的地步。办公经费、教辅资料、教学设备难以兼顾。3、缺乏与新课程相匹配的科学的操作性强的学校、老师、学生评估制度，这在很大程度上阻碍了学校与广阔老师参与课改实验的积极性和创造性发挥。四、几点建议：1、加强师资平衡装备的行政措施，加大师资培训的力度，与政府部门协调加大经费投入，确保必要的师资培训经费落实到位；另外是加强与教材出版部门的网上协调，有条件组织专家培训到县与“323”师训建议以便老师更好地领会教材的编写意图，全面而准确地把握教学目的；再是培训方式和内容可建议更为贴近农村学校实际，研究解决在目前情况下如何减轻老师过重的

12、教学负担，以进步教学效率。2、建议上级教育部门有关部门应尽快协助建立一个与课改相适应的教育教学评价机构。评价是新课改最大的难点，是影响课改安康开展的“瓶颈”。因此，加快课改理念下的评价研究，制定出与课改相匹配的评价方案是当前应努力研究，力求早日完成重要任务。以充分发挥师生教学积极性。3、应充分认识校本课程教学和学科整合的重要性，组织专门培训小组引领老师，并将其作为学校的一项长期、稳定的工作。有目的有方案地来抓，方能保证课程改革顺利而持续地进展下去。为了促进学校各项工作的深化开展，根据镇教委的统一部署，我校中层以上管理人员于五月十五日至五月二十日，围绕镇教委提出的三个问题，深化老师、深化班级、深

13、化学生，进展了认真细致的调研活动。现将调研情况简单汇报如下：教委管理：关于支教轮教的负面影响1、近两年都是对考试成绩差的老师进展轮教，这对轮教老师及被轮教学校都造成了不好的影响；2、每年老师的流动面积过大，不利于老师队伍的稳定。重点工作：写标准字，缺少有效的监管。我们的卫生、体育工作，相比于写字做得就比拟好。因为我们的卫生要经常检查，体育要测试，也就是老师的考核挂钩，因此我们的老师就要求学生认真清扫卫生，进展体育训练。建议在期末测试中对学生的试卷情况进展加分或扣分，以此来鼓励学生写好字，鼓励老师严格要求学生。学校在课改工作中的成效通过近两年来的课程改革，我们永安小学全体老师在镇教委的正确领导下

14、，积极投身课改工作，获得了一点成效：我们的老师变了；课堂变了；学生变了。老师变了首先，老师的理念得到了更新。理念是行动的指南，为了促进老师理念的更新，在老师培训方面加大了力度。两年来在教委的组织下外出学习三次，聆听专家讲座。学校有组织老师屡次观看专家讲座，制定老师业务学习制度，人人抄写衡水形式百问答等一系列活动，转变了老师的观念，为课堂教学改革提供了坚实的理论根底。第二、老师角色的转变：1、由传授者转化为促进者； 2、由管理者转化为引导者； 3、由居高临下转向“平等中的首席”。老师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。第三、师生关系的转变，老师与学生成了朋友，课堂上共同学习，课下一期活动做游

15、戏。老师对学生的微笑多了，关心多了，关注多了，师生关系更加和谐了。课堂变了变“传统的填鸭式教学”为“自主合作、交流展示、巩固提升”的高效课堂形式。1、学生的座位变了，学生的交流合作更方便了。老师走下高高的讲台来到学生中间，方便了老师关注学情、把握学情。2、参与展示的学生多，时机多，能让更多的孩子得到锻炼。同时也便于老师更好的理解学生的掌握情况3、按导学案来分组进展学习，学生的学习目的明确。分组展示，表达了展示内容和展示形式的多样性。4、学生经常黑板展示，学生的书写程度得到了一定的锻炼和进步。5、评价方式的转变，由个体评价转向小组捆绑式评价。这样的课堂真正锻炼和提升了学生的才能。表达了学生为主体

16、，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。把舞台真正让给了学生。充分表达了教师的“导演作用”。学生变了1、学生成了课堂的主人，课堂上学生活动时间所占比重大大增加，学生自主学习，交流合作、展示汇报等整个过程都是学生自主决断的过程，学生的主体性得到了极大的发挥。2、学生的行为习惯初步形成，学习才能有所进步。3、每个学生都能积极参与到学习当中，学生根据“学案”课前独立预习，课堂上积极发言、交流、展示，大局部学生由“看客”变为“参与者”，把课堂当场了快乐学习的舞台。4、学生的个性得到了张扬，小组长成了老师的小助手，成了组员的小老师。小组内每个成员都有自己的职责，他们在各

17、自的舞台上施展着自己的才华。存在问题我们在课改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由于受各种因素的制约，课改工作遇到了种种困难，出现了不少问题，间隔 真正的高效课堂还有很大的差距。下面就存在的问题及其原因做简单的分析p ：1、学案编写质量不高。五、六年级语数学课实行了集体备课，但其他年级，其他学科的学案编写，质量参差不齐。有些老师认为有了太谷县的课堂新方案，就可以高枕无忧了，拿来就用，而没有深化钻研，进展二次备课，结果是学案难易程度不符合学生实际，和老师教学设计也不吻合，用起来很僵硬、很别扭。还有的学案要素不全，设计不标准，或者是内容单一，缺少梯度，使用的价值不大。2、课堂

18、教学重形式，轻实效。老师在课堂教学中更多的注重了形式的形式，而无视了课改的内涵，穿新鞋，走老路，没有关注学生学习的过程，没有真正发挥学生的主观能动性，致使教学效果不明显。3、小组合作学习成效不明显。有两个突出问题：只求外表合作，不务实际效果。有的老师不是让学生在该合作时合作，而是为了合作而合作。本来很简单的问题，学生通过自主学习完全可以解决，老师却让学生几人围在一起进展小组讨论，既浪费时间，又没有收获。还有的是不给学生留考虑的时间，一提出问题，就马上组织学生坐在一起，讨论还不到两分钟，又匆匆让学生归位。讨论成了走过场、做把戏，流于形式，缺少实效性。对小组培训不够，合作不能有序开展。小组学习缺少

19、组织，分工不明确，组员不能各司其职，小组长也不能发挥应有的作用，导致合作效果不好。4、学生学习方式未得到真正改变。调研发现，仍有局部老师不舍得从“主角”的位置上退下来，课堂还是老师问，学生答。学生的思维没有真正活起来，主体地位没有得到真正表达，学习方式未得到真正改变。5、小组捆绑式评价未落到实处，有些老师仍以个人评价为主。“捆绑式”评价是小组合作学习的重要组成局部，能最大程度地让学生体会到合作的快乐，增强学生的集体荣誉感，调动其合作学习的积极性。但在实际操作过程中，多数老师怕费事、不得要领，“捆绑式”评价的作用根本没有表达。改良建议一、理念先行，强化老师课改意识。课改意识强不强，课改决心大不大

20、，直接影响着课改的效果，这是毋庸置疑的事实。因此，我们必须从思想深处认识到课改的重要性，真正把课改当成重要的工作来抓，加大力度，狠抓落实，在学校内部掀起课改热潮，让每一位老师都能积极投身到课改的洪流中。二、加强培训，提升老师课改才能。调研发现，多数老师有了课改的热情，但课改的才能还需要提升。因此我们应继续加大培训学习的力度，采用“走出去，请进来”的方式，为老师提供更多的学习时机，使老师得到更详细、更专业的指导，提升老师的课改才能。三、机制保障，长效推进课改良程。为加大老师课改积极性，学校在制度上向课改老师倾斜，把课改和老师的评模、评优等利益挂钩，对能在教学中落实课改精神、完成学校课改任务的的老

21、师优先推荐，鼓励广阔老师积极投身到课改中，形成课堂教学改革工作的长效推进机制。四、落实评价，形成科学评价体系。重新修订和制定小组评价施行方案，使方案易操作、易施行。使小组捆绑式评价成为学校的常态化评价，让学生在评价中成长。五、强化管理，确保课改落到实处。为确保课改工作落到实处，学校应加强过程的监视和管理，加大常规检查力度，采取不定期、不打招呼的检查方式，如推门听课，教案抽查等，催促老师课改日常化，杜绝“上面检查我课改，上面不查我照旧”现象的出现。总之，一所学校要办好，就必需要敢于正视问题，擅长暴露问题，才能有效地解决问题，才能为学校教育的明天创造辉煌。我相信，在上级的正确领导下，在全体老师的共

22、同努力下，学校的明天一定会更加美妙。为理解云和县职业学校，在高中新课程改革施行后课堂教学的现状。20_年3月17日至19日，体艺科、职教科在云和职业技术学校调研三天。美术学科、通用技术学科调研的主要内容是随堂听课、老师座谈与交流两项。以下是对18日上午半天调研活动后的总体情况简要分析p 汇报。调研对象的根本情况云和职业技术学校是一所国家级中等职业技术学校。由于职业技术学校的特点，云和职业技术学校现有美术专业班4个，其中高二年级2个，高一年级和高三年级各1个。现有美术专业专任老师7名，平均年龄在30岁左右，根本为美术专业学校毕业，学历合格。通用技术专职老师1人。课堂教学的现状本次活动听课3节，其

23、中美术专业课2节，通用技术课1节。美术专业课一节是电脑平面设计文字效果制作由吴莲老师执教，另外一节是素描石膏圆柱体临摹由陈峰老师执教。通用技术学科是技术与设计1中流程与设计一课，由刘伟林老师执教。由于职业技术学校的特点，除通用技术学科教材统一使用江苏凤凰教育出版社技术与设计教材外，美术学科的教材由任教美术专业班的老师自编内容供学生们选学，教学内容选取上有一定的局限性。美术学科和通用技术学科在课堂教学形式上，以讲授练习的形式为主，先由老师介绍或讲解，学生自由练习或是上讲台演示。个别学生上讲台演示，其他学生观看演示，不少学生那么自由交谈。课堂教学中的问题1、课堂教学中老师的教育观念一时难以转变几节

24、课同时反映出的问题是教育观念问题，教育观念的更新是一个长期艰辛的过程，况且职业学校的专业课老师，少有参加高中新课程实验培训。老师在课堂教学中，用传统的讲练结合的方法也在情理之中。另外，传统的教学方法对于老师，已经根深蒂固，运用起来驾轻就熟。2、课堂教学内容生活化的问题有待尽一步加强学科老师自主选择教学内容，虽有助于老师的专业开展。但教学内容的选择应该贴近学生的生活，为学生的就业效劳。老师应更多考虑，选择合适学生就业须掌握的知识与技能。在此基础上，还可以选择能表达本校的办学特色，或是表达云和县是中国木制玩具之乡的特色内容进展课堂教学。通用技术是动手理论性较强的学科，应在课堂讲授的根底上，多让学生

25、在实验室实验室的配置根据浙江省教育厅的要求配置里操作理论。3、课堂教学的评价机制应逐步建立在调研中，几个老师的课堂教学都以下课的铃声为终结，学生对自己的作业或设计的作品，缺少生生之间、师生之间的评价。老师对学科知识与技能的讲解后，学生真正落实情况缺乏理解，不利于开展后续的教学。研究与对策1、呼唤职高老师也应更新教育观念传统教育观念下形成的教学形式是根深蒂固的，即使有意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到原先的教学形式和方法上去。普通高中进展的课程改革实验，老师们都通过学习培训来转变教育观念，通过转变教育观念转变教学行为。职高老师也应该不断学习，将高中新课程改革的理念、课程标准、教学指导纲要

26、的精神转变成老师的教学观念，进一步将教学观念转化成老师课堂教学的自觉行为。2、加强学科老师的集体备课，发挥群体作用集体备课意义在于老师之间通过讨论与交流，取长补短，发挥每个人的教学特色。云和职高美术组有别于其他普通高中，美术组老师个体数量较多，在没有经历可借鉴的情况下，强化做好集体备课工作，发挥群体优势，选择教学内容，更好地挖掘教材，讨论教学方法，不失为一条进步教学质量的捷径。3、加强教学策略的研究教学是否有效，并不是老师是否完成教学任务或讲完教学内容，而应该是观察学生在单位时间里想不想参与课堂教学，有没有掌握知识与技能，或者是专业技能有没有得到新的开展。假如学生不想学习或者学习没有什么收获，

27、即使老师再辛苦地教也是低效或是无效的教学。要保证老师的教学有效，教学策略是非常重要和关键的。教学采用讲授式的教学方法，有便于操作时间省等优点，而采用讨论或是自主学习的方法，更有利于培养学生的良好学习方式和研究精神，老师应该在平时的教学中逐步开展和落实。4、倡导评价方式的多元化评价的目的在于帮助老师改变教学方式，进步教学程度，促进老师不断进步和开展。同时，也通过评价理解学生对知识与技能的掌握情况。没有评价的教学肯定是不全面和深化的。两个学科的老师应该在完成教学任务，学生练习后对学生作业或设计作品进展评价。评价的方法可以多元，可以由老师进展评价，也可以由学生自己评或是学生互评。开展多元评价，能让任课老师明白教学任务是否圆满完成，是否有效，让学生知道是否到达了教学目的。第 13 页 共 13 页