三年级北师大版三年级语文上册教学工作总结

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1、三年级北师大版三年级语文上册教学工作总结学习必备欢送下载三年级上学期教学工作总结赵玉玲真是光阴似箭，一学期很快又过去了。回忆本学期的教学工作，感到很辛苦，同时也感到很欣慰。因为我的学生在本学期无论是阅读才能，还是写作才能都上了一个台阶，同时，他们的根底知识也都学得很扎实。现把本学期的教学工作从以下几方面作以总结： 一、努力进步课堂教学的时效性1、强化预习，进步第一课时的课堂教学时效性学习新课之前，我都要布置学生进展预习，预习作业对学习不自觉的学生来说，是可完成可不完成的，因为没有进展检测，使得许多学生钻了空子。本学期我改变了做法，在第一课时，我重在检测学生的预习效果。上课后，我首先出示要求认识

2、的字，开火车轮读，谁读不出来，就说明回家没有好好预习，就要受到批评，回家作业也要比别的同学多做。此外，我还检测学生对多音字、近反义词等内容的记忆情况，多采用提问的方式。书空会难写和易出错的字就行了。时间充裕就回家出一份，书空记会，当堂测试。对于要求会写的字，我让学生交流完组词情况后，一般做一个两分钟记字游戏，就是让学生快速记忆字形，然后马上听写，学生挺喜欢这种小游戏的，记字效果也很好。这样一来，第一课时就节省出不少时间来，学生就可以做一些复习旧知识的练习。因为家长不监视，预习布置读课文几乎没有人完成，检查读书情况，我只有利用早读检查。采用齐读、分组读、指名读的方式。2、在第二课时的教学中，努力

3、挖掘训练点，培养学生的阅读才能和表达才能。在备课时，我都反复研读教材，寻找阅读训练点和写作训练点。有的课文开头和结尾很典型，我就训练学生仿写开头和结尾。如葡萄沟和日月潭一课，是典型的写景文章的开头和结尾，我不仅要求学生背下来，还要求学生仿照课文给夸夸我的家乡写个开头和结尾。有范文引路，学生写起来感到容易多了。有的课文段落很典型，比方是总分构造的段落，我就引导学生仿写段落。如翠鸟一课，仿写你熟悉的一个小动物的外形。还有的课文中的句子很美，我也指导学生仿写句子。如学葡萄沟小镇的早晨，指导学生通过想象仿写带有情景、场面的比喻句。在仿写句段的训练中，很多时候学生困难都很大，思学习必备欢送下载维总是那么

4、不开阔，我体会到自己给学生创设的情境还是不够。如可以带学生到实地、室外去观察，多利用多媒体创设情境，还可以找出一些优美的句段，让学生读熟甚至是背会等等。在阅读方面，学生依赖性大，不愿意动脑筋。而且阅读方式方法掌握的很少。因此课文中的一些好的段落，我往往设计一些阅读题，用幻灯出示，指导学生去审题，交给他们阅读方法，如找出四字词语，学生开场找的又慢，还找出破词，渐渐的学生积累的四字词语多了些，找的正确了些，速度也快了些。如，找出段落中的中心句，开场学生看到要求后就漫无目的的一顿乱找，很多学生连个完好的句子都画不出来。启发学生找，找对的让全体学生多读这个句子，观察中心句的位置大多在什么地方；再读课文

5、，考虑中心句和其它几句话有什么联络，我就这样一次次领上学生训练、理论。还如理解词语也是三年级学生学习的难中之难，结合教材的金钥匙和自己的总结，我教给学生这些方法：找近义词替代、字义合并成词义、联络事物、联想事物、联络句子理解等。说起来容易做起来难，就“联络句子理解词义”训练了一个学期，课课几乎都练，收效还是一般。为了帮学生克制懒惰，培养他们独立考虑阅读的习惯，我采取的是“逼迫”的方法和鼓励的方法。规定时间内，谁独立完成了规定的阅读，谁就早早下课休息玩耍。渐渐的有些学生在“逼迫”下，看到只能靠自己了，就把心思渐渐开场用上了些，先让学生有独立学习的意识。至于阅读中出现的问题再有针对性的讲解和辅导，

6、一步一步学会解决问题的方法。每次测试性的阅读完成好的就给予奖励。当然有些学生还是受自己本身思维素质的限制，进步微小。总之，在第二课时的教学中，我努力做到学生自己能读懂的就不讲，学生读不懂的引导学生去读懂，对于有些难点问题要讲在点子上。二、加大写作训练量，促进作文质量。开学初，我高估了这个班学生，没怎么练惯用新词造句。后来才发现有很多学生，用新词造句错误很多。造句不完好，不通顺，用词不正确，更是要多“简炼”有多“简炼”。我就急忙训练学生造句，训练学生能把句子写得完好、通顺。中上等生尽力把句子写得比拟生动，详细些，用上学过的新词、好词。有的甚至能运用上比喻或拟人的修辞手法。到了本学期，教材中的写作

7、训练加大了难度，不再是单纯的看图写话了，要求写写春天的风光、自己的家乡、熟悉的小动物等。在以往，这些写作内容是到了四五年级才开场接触的。可见新课标教材确实是比学习必备欢送下载以往的教材都要有深度。在教学当中，也确实有难度。本班学生本来写话根底就薄弱，又脱离了图，学生不知如何动笔去写。于是，首先我对学生进展了写作思路训练，让学生编写写作提纲，再根据提纲练写三段作文，仿照如何写开头和结尾。学生会写框架作文后，我又指导学生去写好一个段落，即在重点段落，要注意句与句之间的联络，要把段落写生动，写详细等。为训练学生的写话，每大周练笔两次，练笔形式多样。学生不擅长用到学的新词，也不会连词成段，即便是三四个

8、新词甚至是更多的词，写出来就一句话。于是我想到一个方法：用新词各造一个句子。并围绕一件事情连句成段，收到了较好的效果。有时是仿写一个片段，有时仿写几句话，有时补写课文，对于教材中要求写的作文，每一篇我都认真去指导，在学生写好后，我又认真去修改。在修改当中，对于学生用上的好词，写出的好句子，我都用红笔画上波浪线。不要小瞧这些波浪线，对学生有很大的鼓励作用，每次发下作文本，孩子们都要在一起比比谁的波浪线多。修改完作文后，我都利用一节课的时间进展讲评。讲评时，公布每个同学的作文分数，读优秀作文，对于作文中普遍存在的问题进展讲解。本学期孩子们写的最令我满意的一篇作文是写自己熟悉的一种小动物，对于这篇习

9、作，我是先指导，然后让学生观察，最后才让学生动笔去写。我给了学生一周的时间去准备，第一遍没有写好，我让他们再去认真、仔细观察，又写第二遍习作完成后，我最大的感触就是孩子们写得非常真实，表达了我口写我心。 三、扎扎实实做好期末复习工作本学期我注重进步课堂教学的时效性，因此课程完毕较早，能有充裕的时间复习，在复习的第一周，我采用两条线同时走的方法进展复习。一条线是我把每个单元的根底知识点手写到一张试卷上，速印出来，让学生回家复习，第二天课堂上进展检测，每张检测卷我都及时修改出来，让学生订正。另一条线是让学生也做些综合模拟卷，但不贪多，目的是训练一下学生的审题才能，分析p 才能。在复习的第二周，我仍

10、然是两条线同时走，一条线是重点复习书上的课后习题，语文园地里的练习题，另一条线是分大块复习拼音、词语、句子、阅读、作文，复习时做到讲练结合，即讲方法，又精练一些习题。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取别人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的理论中，使每一节课都能获得良好的教学效果，使每一位学生都有进步。学习必备欢送下载北师大版三年级上册语文蜜蜂蜜蜂教学设计课型：新授课 课时：2课时一、教学目的知识与技能目的：1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写要求掌握的词语； 2、理解主要内容，学习法布尔的观察发现和探究精神，以及严谨的科学态度和

11、务实的科学作风。过程与方法目的：1、通过默读、齐读、自由朗读的方式理解试验的过程；2、经历造句，掌握关联词的用法；3、通过描绘试验的过程，理解事情应该有条理地去描绘。 情感态度价值观：1、进步对自然、对科学知识的热爱之情；2、养成探究发现和探究精神，以及严谨的科学态度和务实的学习态度。二、教学重难点教学重点：明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。 教学难点：理解课文内容，培养观察习惯学习探究精神。三、教学过程一在谈话中导入【引导】动物是人类的朋友，人类从动物身上获得许多启示。蝙蝠视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行，科学家在此根底上研发了雷达。根据鱼的上浮下城原理，创造了潜水艇。此外

12、由鹅、鸭掌的形态及作用上而来的潜水员用的蹼。动物的大千世界是非常奇妙的。而我们今天要学习的蜜蜂，看看它有什么本领。 提醒课题：蜜蜂二在活动中识字1、介绍作者法布尔【引导】本文的作者是法国著名科学家、科普作家法布尔。是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，写成昆虫记这部昆虫学巨著。你对昆虫记有哪些理解？【小结】昆虫记每章详细、深入地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。昆虫记不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。这就是法布尔精神。 2、展示试、验、证、阻、测活动：指名学生读，老师指导学生读。全班齐读。【强调】“试”一写言字旁，二写横、横、竖、

13、提、斜勾、点1 / 4北师大版三年级上册语文蜜蜂3、多音字教学【提问】闷有两种读音，分别是mn、mn。mn怎么组词？mn怎么组词？ 【小结】闷mn主要指空气不流通，密闭；而mn是心烦，不舒畅的意思。 【提问】几也是多音字，分别是j，j。怎么组词？ 【小结】几j表示数目。 【提问】尽有哪几种读音？ 【追问】jn、jn，分别怎么组词？ 【提问】散有哪几种读音？ 【追问】sn、sn，分别怎么组词？ 4、形近字教学【提问】辨与哪些字形相近？该怎么组词？ 【提问】测与侧也是形近字，分别该怎么组词？ 5、认读词语【提问】这些词语先试着自己读一读。活动：指名学生读，老师指导学生读。全班齐读。 【提问】哪些词

14、语的意思你不理解？三在初读中感知【提问】翻开课本55页，自由朗读课本，并考虑这篇课文讲了一件什么事？【小结】讲了法布尔在自家花园蜂窝中捉20只蜜蜂，在它们的背上做上记号，让小女儿守在窝旁，自己走出两里多路，放飞蜜蜂，结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回了家这件事。四在细读中感悟1、齐读第一段【提问】作者为什么要做这次试验？【小结】想证实自己听说的这件事是否真实、可靠。 【引导】试验与实验有什么不同？【小结】实验是在前人已经得到结果的根底上进展的活动。而试验是前人没有做过，你不能预先知道结果，是第一个做。可见法布尔是不轻信听说到的事情，有非常严谨的科学态度。 【提问】这一段主要表

15、达了法布尔的什么品质？【小结】法布尔严谨的科学作风和不轻信盲从的务实态度。 2、默读第二自然段【提问】那么法布尔是怎么做这个试验的？【小结】首先是捉蜜蜂，再给蜜蜂做白色的记号，然后让女儿在蜂窝旁等着，最后法布尔走了两里多路，把蜜蜂放出来。2 / 4北师大版三年级上册语文蜜蜂【提问】理清楚了试验的顺序之后，你能不能很快地把这个过程的内容背下来？【引导】在我们作文当中记叙一件事情也是要有条理，首先是怎么样的，然后发生了什么，最后是什么样的。师生活动：学生和老师齐读第二自然段 3、教学第三、四、五自然段【提问】第三段“我推测蜜蜂可能找不到家了。”中，为什么作者会这样推测？可以在文中找到句子来说明。学

16、情预设：这时候起风了，蜜蜂飞得很低【提问】还没等“我”跨进家门，就有两只回到蜂窝里，能不能就可以说明蜜蜂有识别方向的才能？【小结】还不能，这两只在二十只里面占的比例太小。【提问】“第二天，我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。”两次飞回来的蜜蜂的情况有什么不同？【追问】联想一下，假设你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？【小结】在我们看来蜜蜂都长一个样，数蜜蜂时肯定很费事。而前面飞回来两只，后面又是准确的十五只，而不是十多只，可见法布尔是认真、仔细、严谨的一个人。【引导】“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏景物，但它们还是确确实实飞回来了。”蜜蜂

17、在这一路上肯定遇到很多困难。谁能用句子中的关联词“尽管但”造句？ 【提问】这一试验过程表达了法布尔的什么品质？【小结】做事认真，考虑得非常周密，具有严谨的科学态度，观察认真，擅长考虑。 师生活动：自由朗读第二自然段 4、学习最后一段【提问】“我”从试验里得出了什么结论？出示：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 【提问】同样，这句中的关联词“不是而是”谁能来造句？ 5、课外知识【提问】你还知道其他动物是怎么来判断方向吗？【小结】1蜜蜂蜜蜂有一对奇异的复眼，每只复眼由6300个单眼组成，单眼根据太阳的方位变化判断方向。2蚂蚁根据太阳和蓝天上反射下来的光以及气味来区分方向。3鸽子根

18、据地球磁场变化，鸽子具有感知地球磁场的器官，它的记忆力和视力都非常好，它也可以通过星星和太阳来区分方向。4狗根据嗅觉，可以区分方向。3 / 4北师大版三年级上册语文蜜蜂4 / 4北师大版三年级上册数学教学方案20_一、本学期教材分析p (编写的意图和特色)：一 小数的初步认识第一单元“元、角、分与小数”是学生第一次认识小数，扩展了数及其应用的范围。第一课“买文具”，结合购物的情境初步认识生活中的小数，初步建立小数概念。在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的详细意

19、义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联络，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。第二课“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。在解决“去哪个文具店买铅笔盒廉价”的过程中，可以结合学生自己的购物经历，交流比拟两个小数价格大小的多种方法：既可以把两个小数都改写为几元几角后比拟它们的大小；也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比拟两个小数的大小。切忌把成人认为更简单的方法强加给学生，更简单的方法可能也更理性、更抽象，容易造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；假如更简单的方法是学生自己发现的，那应该鼓励。在进一步“提出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买橡皮廉价”的

20、问题，它涉及到比拟3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑战性。这个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体会把复杂问题转化为简单问题来解决的策略，即先比拟其中两个数的大小；再拿其中较小的数与第三个数比拟，就能找出最小的小数。经历这个解决问题的过程，也是体验进展有条理地数学考虑的过程。 第三课“买书”与第四课“寄书”的问题情境，是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。前后这两节课的区别在于，前者学的是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法，后者学的是一位小数的进位加法与退位减法；这两节课都把讨论小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法算法的根底上，独立去解决小数减法

21、的算法问题。理解并掌握小数加减法的关键环节是经历小数加减的竖式算法的抽象过程，理解其中小数点一定要对齐是由于单位一样的数值才能加减的缘故；小数点对齐的本质就是数位对齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计算就类似于学生已经熟悉的多位数加减的竖式计算。学生必须体会这一点，那么，小数加减法便可以交融到学生整数加减法已有的经历之中，学生对小数加减法不但不再感到生疏或负担，而且能体会到知识之间的融会贯穿。这样的学习才是有意义的。 二平移、旋转和对称第二单元“对称、平移和旋转”把生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习与研究的对象，从运动变化的角度认识空间与图形，是开展学生空间观念的重要内容。第一课“对称图形

22、”，让学生先观察、欣赏民间剪纸的艺术作品，再经历“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活动，逐步感知什么是对称图形及其对称轴；进而在直观识别图形是否是对称图形的分类活动中，进一步体验对称图形的根本特征；让学生在方格纸钉子板上画围出对称图形，用几种根本图形进展组合，摆出构成对称图形，从而初步形成对称图形的概念。第二课“镜子中的数学”，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发他们强烈的兴趣和好奇心，开展他们的空间知觉。第18页练习第1题“从镜子中看到的左边图形的样子是什么？”并给出3个答案供选择，很有挑战性；其实这3种答案都有可能，取决于镜子放在适当的位置。经历这样的空间位置与图形的探究，空间

23、观念是会大有长进的。第三课“平移和旋转”，首先结合生活中详细的实例，如缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗竿徐徐上升、直升飞机起飞时的机翼运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象；进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描绘见过的平移或旋转运动等学习活动，以丰富关于平移和旋转的感性认识；并要求学生“试着做一个表示平移和旋转的动作”，获得体验。在这个根底上进一步认识平移，让学生观察在方格纸上简单图形平移前后的位置，通过“移一移”“说一说”“填一填”“画一画”等操作与交流活动，去逐步感悟这样一个道理：要确定图形平移后的位置，不仅需要知道图形平移的方向上、下、左、右还要知道平移的间隔 几格。平移的方向和

24、间隔 是平移的两个根本要素，要引导学生去体验它，但不能也不必要把它归纳成知识点强加给学生们。第四课“欣赏与设计”，通过欣赏与设计图案的活动，感受图案的美，体会平移、旋转与对称在创作图案中的应用，为学生展示丰富的想像力与创造力提供时机，获得创作图案的初步经历和体验。三 关于两位数与两位数的乘法第三单元“乘法”是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的根底上进一步学习乘法的。第一课“找规律”，让学生通过计算，探究发现两数相乘当其中一个因数不变另一个因数扩大10倍时积的变化规律；掌握这一规律，两个整十数的乘法就能口算得出结果。在发现规律之前，计算1240，12040对于学生来说是有挑战性的，

25、他们要把这些算式转化成熟悉的形式：12401258？12040602406080？从中应让学生体会到化未知为的重要的数学思想方法，而式子的变形是实现这种转化的重要手段。第二课“整理书”，结合“整理书”的问题情境，学习两位数乘两位数没有进位的乘法。首先让学生估算，培养学生 对数量关系的直觉才能，答复“20_本放得下吗？”再探究准确计算的各种算法，交流各自算法的过程，比拟各种算法的特点，体验算法的多样化和灵敏性；学生可以选择合适自己的算法，但必须掌握它。两位数乘一位数的竖式乘法是两位数乘两位数竖式乘法的根底，必须让学生体会这两者的联络与区别，理解每一层计算的含义。第三课“电影院”，结合电影院有多少

26、座位的问题情境，学习两位数乘两位数的进位乘法。首先需要理解问题情境，明确要解决什么数学问题，即“这是21排26号，是最后一个座位”是什么意思，把它与来看电影的“500人”联络起来，能提出什么数学问题。其次进步了对估算的要求，即要求学生能解释自己估算的方法和过程，培养估算的意识与习惯。至于“这个电影院一共有多少座位”的计算，应该要求学生独立完成，因为本课的算法与上一课类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。 四 关于面积第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。首先结合四对形状一样但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它

27、们的面积大小。解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比拟手段和途径。教材中提供了三种方法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。不仅表达理解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的方法所蕴含的思想，还为后继学习面积的度量埋下了伏笔。第二课，让学生再量一量数学书封面的面积有多大？这个活动的目的，是让学生经历画方格数方格的方法测量封面，以及交流各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。在这个根底上，认识1厘米的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米？使1厘米面积单位变得直观、详细，

28、看得见，摸得着。学生有了对1厘米面积单位的体验后，让他们再估一估数学书封面的面积大约是多少平方厘米？并用格子纸量一量，检验估测得准不准。这样的活动对培养学生 的空间观念与估测才能是非常必要的。后续教材引导学生认识1分米与1米等面积单位的活动，也要经历与认识1厘米大体一样的认知过程，特别要体会学习1分米与1米这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示的面积大小的详细体验。因为不同大小的面积单位是需要根据详细情境或场合加以选择使用的。第三课“摆一摆”是探究长方形的面积计算公式。探究活动从估测3个长方形的面积开场，培养估测意识；然后用1厘米的小正方形放在这3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，可以分别

29、把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的相关数据；把这些数据记录在表格中，进展观察、比拟，发现长方形面积与乘法的联络，从而建立长方形面积的计算公式。这个实验、探究的过程是学生体验合情推理、建立数学模型的抽象思维的过程。有了建立长方形面积公式的经历，经过类比推理，学生可以得出正方形面积的计算公式。第四课“铺地面”，学习面积单位的换算关系进率。教材创设了“铺地面”的问题情境，探究1分米与1厘米的换算关系。先让学生估计1分米里有多少个1厘米，再通过直观操作或合情推理来检验原先的估计是否正确，从而确认1分米100厘米的换算关系。学生经历这个过程之后，就可能类似地推出1米100分米、1米1

30、0 000厘米等结论。在掌握厘米、分米和米之间的单位换算关系之后，再认识米、公顷和千米之间的单位换算关系，鼓励学生用自己的方式记忆这些常用的面积单位及其换算关系。例如，1米10 000厘米、1公顷10 000米，这两个换算关系有一样的进率；1分米100厘米、1米100分米、1千米100公顷，这三个换算关系也有一样的进率利用这种形式上的联络，也许有助于保持对它们的记忆。 五 认识分数第五单元“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。在本单元，分数被作为整体的一个局部来认识，这种认识又与平均分的经历分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出如今他们的口头语言中，只是还不

31、曾想过要用什么符号来表示它们。第一课“分一分一” 从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢？这个讨论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想方法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。在这个根底上才引入“一半可以用1/2来表示”，在多种表示方式的比照中，体会用12表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而，让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作与描绘活动的过程中，理解简单的分数所表示的详细意义，认识分数各局部的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。第二课“分一分二”，

32、是对分数意义认识的进一步开展。分数表示的是整体的一个局部，而这个整体的内涵是丰富的。单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与局部互相依存的数量关系，从而运用分数可以描绘现实世界的许多现象。教材创设的“试一试”的问题情境，就是要让学生体验到这一点；第60页第3道考虑题还结合详细情境，让学生进一步体会分数所具有的相对性，它不能撇开“这堆铅笔”这个整体的背景，从而帮助学生初步建立起分数的概念。第三课“比大小”，由于分数具有相对性，所以比拟两个分数大小就有一个必要的前提，即这两个分数所表示的必须是同一或一样整体的两个局部。抽象的分数可以用图形直观表示，所以借助图

33、形的直观可以比拟分数的大小；这种直观的比拟分数大小的策略，符合低年级学生认知的开展程度。这局部教材的要求也是最根本的，仅比拟两个分母都不大于10的分数的大小；但它所充分表达的形数结合的思想方法却是要让每个学生都经历和体验的。第四课“吃西瓜”，结合小熊吃西瓜的情境，学习同分母的简单分数的加减算法。对小学生而言，直观是通往抽象思维的必由之路。理解抽象的分数加减的算法过程，教材中都通过直观的图形来提醒其中的算法原理；在“练一练”中，还再次结合线段图进展分数加减，进一步体会分数加减的意义。但是，学生进展分数加减运算最终必须摆脱对图形直观的依赖。为此，学生做了“练一练”中的第2题后，要求他们“说一说你是

34、怎么算的”，目的是帮助他们自己去发现“两个同分母分数相加减”的形式规律，即“分母不变，把分子相加减”；他们一旦领悟到这一点，在进展同分母分数的加减运算时，才可能摆脱对图形直观的依赖，抽象思维也才可能得到进一步开展。 六 统计与猜测第六单元“统计与猜测”的重点是读统计图表，从统计图表中获取信息，做出判断与决策。第一课“奖牌给哪组”，结合读两组投篮比赛的统计图，在讨论该哪组获胜的过程中，体会计算平均数的意义与必要性，进一步获得怎样利用统计图表解决一些实际问题的体验，开展学生的统计意识和应用意识。怎样求平均数，教材呈现两种方法表达算法的多样性，它们彼此不分优劣，重要的是学会在不同的场合会选择适当的方

35、法。教材没有给出求平均数的公式，重点放在理解平均数的意义上；当然可以让学生自己来描绘、建立平均数的算法模型，但无需要求死记硬背。在“试一试”与“练一练”中提供了平均数应用的现实问题。第二课“猜一猜”，让学生体会在可能发生的事情中，发生的可能性还有大小的区别。第一个活动是说一说“假如转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？”学生不做试验也可以通过比拟不同颜色区域的面积大小，进展合情推理，做出正确判断。但“抛纸杯”各种结果可能性的大小，不做试验就难以推断。在做这个试验前，应该让学生先猜一猜纸杯落地后有几种情况，哪一种发生的可能性，哪一种最小；然后再通过试验进展验证。“摸球”试验，同样要求学生可以列出

36、所有可能发生的几种结果，猜测发生各种结果可能性的大小，再通过试验来检验猜测。进一步可以让学生结合详细情境，尝试寻找各种结果可能性大小的原因，与同伴进展交流，体验数学考虑的力量。对于任何概率的简单试验，首先要弄清楚它所有可能发生的结果有几种，这是进一步研究和描绘发生各种结果可能性大小的必要前提，所以教材中设计的“讨论”和“试一试”都加强了对这一前提的关注和体验。“你知道吗”介绍降雨概率，有助于学生认识可能性的知识与日常生活的亲密联络，加强数学的应用意识。 七 理论活动“旅游中的数学”和“体育中的数学”，较好地表达了数学在生活中某一领域的应用，具有综合的特点。像这样专题性的理论活动，不但能沟通数学

37、与生活的亲密联络，而且有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联络，还能更好地理解数学，体会数学的价值，进步学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。例如，“旅游中的数学”，从出发、租房、游览、吃饭到设计旅游方案，无处不用数学来解决问题，而且很自然地把数与计算、空间与图形、统计与概率等知识交融在解决旅游问题的过程中。“体育中的数学”，无论编排体操表演的队形，还是安排比赛的场次，同样需要数学，在开展学生解决问题才能的同时，也获得对数学的良好的情感体验。 二、学生情况分析p ：所教的是305班和306班，305班35人，306班是36人。两个班在数学方面的整体情况比拟好，对数学比拟感兴趣。305班在课堂上

38、的发散思维比拟开阔，学生比拟乐于动脑子，在课堂常规方面听讲、举手方面比拟积极，但在学习的主动性上还不够强，作业的完成比拟理想，在书写方面比拟端正，页面干净整洁。在班级有一批像郭富斌、赵昕怡、杨文强等一批拔尖分子，在班级中起了非常好的带头作用，但有三个学生在学习才能上还比拟薄弱，吴家成、王宇琛比上学期有明显的进步，但需要催促，学习不够积极，倪加乐在学习态度上比拟好，但在学习才能上比拟薄弱，本学期要继续加强后进生的补习工作。今年又来了一个新同学，她原先所学的是义教版的教材，跟我们北师大的教材在内容上有所出入，所以也要加强该学生的补习工作。306班，是一个朝气蓬勃、充满欢乐的一个班级，整体非常整齐，

39、整个班级学习气氛浓重，主动性非常强，在班级中，在数学方面比拟优秀的占全班的大局部，不管是课堂听讲，还是作业都是非常理想的。但班级中还有三个学生相当比拟薄弱，诸佳俊学习不够努力，周文迪比拟粗糙，徐维在理解才能上还有待进步，也要加强这三个学生的补习工作。三、本学期的教学总目的和总的要求： 一数与代数1第一单元“元、角、分与小数”结合购物的详细情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比拟小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进展交流。2第三单元“乘法”会计算两位数乘两位数的乘法；能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程；

40、能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进展判断。3第五单元“分数”能结合详细情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比拟分数大小的过程；会计算同分母分数分母小于10的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进展交流。 二空间与图形1 第二单元“对称、平移和旋转”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 2 第四单元“面积”结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面

41、积单位的必要性，体会并认识面积单位平方厘米、平方米、平方千米、公顷，会进展简单的面积换算；探究并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。 三统计与概率第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，理解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数结果为整数；根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题，能和同伴交换自己的想法；可以列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描绘，并和同伴交换想法。 四理论活动本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的理论活动外，还在正文或练习中提供了如

42、下的理论活动： 1 到商店调查3种商品的价格，并做好记录。 2 找一找生活中的小数，并与同伴说一说。3 调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析p 数据把你的感受与同伴说一说。4 搜集一些对称图形、图案和照片在班里展览。5 用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。 6 设计旅游方案。 7 厨房铺地砖的设计方案。 8 制作七巧板。9 调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。 10在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。11经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等理论活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经

43、历，可以运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。四、改良教学、进步教学质量此文来自优秀教育资网斐斐,课件园的主要措施：一让学生在详细生动的情境中学习和理解本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要的根底知识，要让学生在详细生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。儿童建立这些概念的过程是很慢的，强调创设详细生动的问题情境，利用实物材料、图解和现实世界的情况，对帮助学生初步建立这些概念具有决定性的作用，不仅有利于激发学习兴趣，更重要的是为了激活学生先前的详细经历包括生活经历与已有知识，这些详细经历是学生个人化的知识，也是学生进展有意义的数学学习，理解

44、、接纳新知识的根底；在有意义的数学学习的过程中，新知识又变成学生的详细经历或体验，学生的知识与技能因此才得以开展。在本学段强调这些根本概念，将减少通常在高年级中纠正学生的错误概念和困难方法所花费的时间。 二让学生有足够的时间通过独立考虑、探究和建构自己的数学意义，使学生有时机讨论交流他们彼此的想法这不仅可以满足学生想成为探究者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了老师理解学生的充分时机，从而老师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。如第一单元“货比三家”中，去哪个文具店买铅笔廉价？第二单元“镜子中的数学”中问“机灵狗从镜子中看到的对吗？”第三单元“找规律”，算一算后“你发现了什么？”第四单元体会统一面积单位必要性，第五单元体会学习分数的必要性，第六单元体会学习平均数的必要性等学习内容，都必须让学生经历观察、考虑、操作等自主学习活动与合作交流的过程，老师只要发挥好组织者、引导者和合作者的作用，就会获得事半功倍的教学效果。在同一单元的教学过程(第 18 页 共 18 页