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1、小学语文教学经历交流发言稿浅谈语文教学工作中的几点考虑与做法卢卿西坡中心校20_年4月10日浅谈语文教学工作中的几点考虑与做法西坡中心校罗毕小学卢卿虽说从教的年头也不短了，但是教无定法，这么多年一直没有探索出一套既实用又可行的教学方法。因为面对的学生，是一个个鲜活的生命体，是有思想，灵性的，所以教学方法也要酌时而用，不能生搬硬套。下面我就自己在教学中的一些考虑和粗浅的认识跟大家交流一下，希望我们共同进步。我觉得目前的小学语文教学，既要注重学生语文素养的提升，又要应对考试，需要从以下几方面做起：一、多注重思想引领，在学生心中注入正能量思想是行动的先导，所以作为语文老师需要身兼数职，首先要做好学生
2、的心灵导师，唤醒学生的学习激情，平时在班上多表扬、多鼓励，多寻找学生的闪光点，尽可能的让每一个学生都体验到被赏识，获得成功的喜悦，长此以往，学生的学习兴趣即会被点燃，假如这星星之火能成燎原之势增长，并长期保持，就会形成不竭的学习动力，有了动力，成绩的进步就有保障了。其次要懂得爱学生。爱是人世间最具能量的情感，多关心学生的生活，多与学生沟通，理解他们的心灵动向和需求。还要当好学生的心里医生。一次上课时无意中发现教室的钟表上用粉笔写着“打倒老师”四个字，我脸上的笑容瞬间凝固了，不快顿时布满了身心，当时我发现有些敏感的学生觉察到了这四个字会惹来费事，因为钟表就放在课桌的中间，为了不影响到上课，我便装
3、作不动声色。下课后我反复咀嚼这四个字，终于明白，这四个字的意义不单纯，它折射出了我工作中的疏漏与缺乏。经过深思熟虑，我和孩子们做了一次推心置腹的长谈，我终于明白：为了小考能打个漂亮仗，学生的学习负担太重了，整天像个陀螺似的不停运转，繁重的作业压得他们喘不过气来，于是开场厌倦学习，逃避老师。就把“打到老师”四个字写在钟表上发泄不满，其实细细琢磨，学生极其渴望老师听听他们的心声。他们人小鬼大，平时也在琢磨我们，师生互相琢磨，我们不能跟学生比看谁能笑到最后，我们应该柔化自己的言行，蹲下身子走入学生的心里，找准问题的切入点，帮学生排忧解难。二、备课功在平时的学识积累作为老师，台上四非常钟，台下却要准备
4、一生。一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得非常出色，听课的领导和老师本来打算在课堂进展中间写点记录，以便课后提些意见，可是他们都听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后，邻校的一位老师向这位老师请教备课花了多长时间？那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的，不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”是啊，高效的备课需要头活水，这头，就是读书，每天不连续的读书；这活水，就是每天注入思想里的知识。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要想进步教学艺术，就需要用学术著作丰盈头脑，才不至于把
5、课变成单调乏味的死抠教科书，才能灵敏自如的驾驭课堂，才能拥有魅力四射的课堂。三、要注重学法的导引好的学习方法往往会收到事半功倍的效果。每次接手新班，都会发现有一局部学生不会学习：不知道怎么预习课文；课堂上不会听课、不会做笔记；不懂背诵技巧等等问题，导致学习耗时低效。语文教学是一门艺术，尤其要注意对学生进展学习技巧的引导：首先预习的引导可以从两方面进展。1预习内容：预习切记草草了事，需要有价值的任务驱动，可以从以下几方面根据课文内容选择预习内容：给自然段标序号；借助工具书扫除字词障碍，读通课文；理解文本大意或要点记事类文章、说明性文章要梳理要点，精读课文要巧设问题，牵一问而动全文；略读课文可根据
6、导读提示尝试解决，践行研究；提疑难问题，查资料包括作者的生平、文章的写作背景等。但是预习内容可以因教材学习需要，学情而定。2预习方法指导：以上的预习内容都可以让学生在预习时完成，但是那么多内容都在预习时完成，学生的负担就加重了，所以在布置预习任务时可以分为两方面：规定动作：自选动作。这样既保证了预习的有效性，又展现了孩子独特的个性。古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”所谓学问就是学与问的交融，要重视开启学生的好问之门。预习时可引导学生：读从读中找疑，释疑；查可以从有关书籍、报纸、杂志、字典、词典中查资料；可以从网上下载资料；也可以从生活中寻找资料；问解惑可以问老师、同学、家长或周
7、围的人；思在阅读的同时能考虑，在考虑的同时能阅读；写积累摘抄好词佳句，作批注，写感悟。比方山雨，一文中的好词佳句很多，照抄背诵不仅可以陶冶情操，还可以进步同学们的审美才能，还会为写作打下根底。其次还要注重课堂学习的引导：一堂课只有四非常钟，因此学生应该把主要精力放在听和理解上。还要学生养成做笔记的习惯，好记性不如烂笔头啊。课堂笔记可以借鉴以下几点：记【关键词】：p 】：】： ，记老师强调的重点，记疑点，记方法，解题技巧，思路；写字要快；注意听课与看书结合，直接在书上批注；用不同颜色凸显。总之，尽可能持之以恒地让学生的语文学习形成自动化的形式，这样学生的语文学习效率才会与日俱增。四、课内、课外双
8、向延伸我们不应把自己定位为教书匠，而是要通过教书到达育人的目的，要明确教课文和教语文的区别。教课文是生搬硬套，学生是知识学习的机器；教语文是活学到达活用，让学生在学习中的思想、情感、智力等都能得到潜移默化的提升和开展。我觉得可以从以下两方面着手：1、课内知识可根据需要适度延展，旁征博引：(链接相似语段可以是学法上的，也可以是情感上的，人文方面的都可以。如讲渔夫的故事链接到狼和小羊、东郭先生和狼，是情感上的链接；讲珍珠鸟时链接到猫白公鹅，属写法链接。讲跨越百年的美丽链接到为人民效劳，属文章体裁方面的链接。链接背景材料；链接同类文章，如讲学会看病课文时链接到选学课文剥豆、孩子，我为什么打你，出自同
9、一作家，宗旨一样，写法一样。2、课外拓展。阅读应当跟学习严密的联络在一起，因为阅读是学生通往知识世界的一个重要窗口。因此我们可以把课堂教学作为契机，关注怎样在讲课环节驱动学生后续阅读的动力，唤醒学生后续阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读，爱上阅读。长此以往，假如学生的阅读能形成一种自动化的程度，那么日积月累，学生头脑中的知识储藏将会大幅度增加，语文程度的进步就有了保障。五、写作方面不能重长文，轻短文众所周知，文章的骨架无非就是字、词、句、段、篇，由点到面。长文就是一个个小短文的累积，写好小短文是写好长文的抓手，循序渐进，长文才能诞生。因此，我们可以教材内容为写作生长点，有意识地发现写作契机，并激发学
10、生的写作兴趣，在学生的心里埋下写作意识的种子。比方讲凡卡时，凡卡写信的局部有很多的留白，尤其是凡卡的梦，让学生进展想象练笔；讲真理诞生于一百个问号之后时，可以让学生补充可以证明论点的事例资料，也可以让学生以此文为范，自选论点，用事例论证。六、写作评价要得法写作需要方法指导，更需要评价鼓励。教学评价能起到反应和标准、鼓励的作用，每个学生内心都有成功的渴望，通过评价可以点旺这把火，让写作成为一种享受。反应回来的问题一般有个性、共性问题，应该区别对待，以免形成误导，对于问题还要趁热打铁，及时指导纠正。评价的方式也应该多元化，比方：家长参与、文章发表、网络互动、学生互改等，防止评价的单一引发学生的倦怠
11、情绪。七、注重锤炼和更新自己的教学艺术小学生的可塑性很大，老师的一言一行，一举一动都是学生模拟的范例，所以为人师，更要为师表，老师的板书字迹美，给学生美的享受；教态始终亲切自然，语言幽默幽默，保证了课堂气氛的活泼；老师的鼓励性语言能应时随口而出，及时而新颖，饱含着真情；教学设计思路明晰，深化浅出，注重细节；人性美徜徉课堂，闪耀着思想感化和教育的光辉；每节课都充满了质朴美，虽没有华辞的雕琢，却有熠熠生辉的光辉。我想要做到这些不是朝夕的事，需要在教学理论中不断锤炼。我们的教学活动好比一条大河，要靠许多小溪来滋养它，才能永葆活力，老师的教学艺术的锤炼，对专业知识的研学等等正是这潺潺不断的小溪。以上是我在教学理论工作中的一些做法和感受，作为一线的教育工作者，虽然辛苦，但是也时时有收获的喜悦，这就是有失就有得，我们拥有了实现自身价值的时机，为了实现人生的意义让我们共勉吧！20_年4月10日第 5 页 共 5 页
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