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1、生物多样性课型：新授课一、【教材分析】八年级生物学（义务教育课程标准实验教科书，济南出版社）下册，第六单元第二章生物的多样性及保护。本章在本单元的教学中起着承上启下的作用，着重从学生已有的知识和经验的基础上发展获取新知识的能力，尤其是通过互联网来搜集、处理信息的能力和获得新知识的能力。通过本节的学习，引领学生紧紧围绕“生物的多样性”这一主题开展探究，具体从生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次开展探究，以加深学生对生物的多样性的理解和认识，进而教师引领学生来探究这三者之间的辩证统一关系。进一步促进学生对知识的理解和认识。三、【教学策略或教法设计】采用“体验-感悟”的教学模式。
2、通过展示各种极具视觉冲击力的生物图片、生物多样性的资料来创设情境，激发学生探究的兴趣，将学生引入到体验中来。四、【课前准备】1、教师：使用百度搜索引擎查找有关生物的多样性的图片、视频、百科和科研等方面的资料。利用百度搜索信息时，关键字和词的确定。2、学生：预习教材6468页的知识内容。并对教材中的问题利用百度搜索加以解决。利用百度搜索我国特有的珍稀动植物种类及其图片等资料。具有一定的科学探究能力和创新意识以及与他人团结合作的精神。五、【教学过程】环节教师活动学生活动目的一、创设情景,导入新课（5分钟）【谈话导入】同学们，在生活中，当你饿了，谁会成为你的腹中美餐？当你冷了，谁会成了你御寒的被子、
3、身上的棉衣？当你生病了，谁会为你的健康保驾护航？在你渴望知识时，谁又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明得以延续？你知道它们是谁吗？引入：各种各样的生物是我们人类忠实的朋友。我们要爱护它们，就要先认识它们。学生边听边回味，在教师的引导渐入情景，由此感悟生物的多样性与人类的关系的密切。 好的情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题二、探究新知（25分钟）（一）认识生物的多样性1、【提问】引导学生看教材64页并回答:（1）生物多样性的概念是什么?（2）生物多样性的三个层次是什么?讲述：刚才我们明确了生物多样性的三个层次，下面请同学们阅读以下三则资料，想一想，这三则资料分别是生物多样性
4、的哪一类？ 2、【多媒体出示】教材6465页的三则资料资料1揭示了_的多样性资料2揭示了_的多样性资料3结合以下图片揭示了_的多样性看教材64页并回答生物多样性的概念及三个层次。回答：资料1指生物种类的多样性。资料2指遗传的多样性。资料3指生态系统的多样性。培养学生阅读分析能力培养学生从课程资料捕捉有用信息的能力从生态系统的集成图片入手，有利于学生理解生态系统的多样性。总结：同学们回答的很好。从上面的资料中我们看到我国的野生动植物资源非常丰富。【反馈练习】2 0世纪70年代末，美国科学家利用野生大豆与易患萎黄病的大豆品种杂交，培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国的大豆产业，这是利用了生
5、物多样性的( )A环境多样性 B生态系统多样性C生物种类多样性D遗传(基因)多样性【引导学生自学】教材6566页的知识内容，理解我国生物多样性的状况，然后与其他同学交流讨论。（1）我国是世界上_最丰富的国家之一。（2）我国的_、_和_的总和居世界第三位。（3）我国素有“_”的美誉。（4）我国有许多珍稀、孑遗、特有的生物种类，如_、_、_等。(看下图回答)（5）我国特有动植物种类有_多种。小组合作，认真审题组员代表选出答案并写下来，各小组同时亮出答案。选D学生回答： （1）生物多样性（2）苔藓植物、蕨类植物和种子植物（3）我国素有“裸子植物之乡”的美誉。（4）如大熊猫、白鳍豚、银杉等。（5）我国
6、特有动植物种类有一万多种。设计此题的目的是让学生知道：生物的各种特征是由基因控制的，生物的细胞内有成千上万个基因。从而理解遗传的多样性展示自学提纲，让学生有针对性地阅读教材，分析问题，落实知识点【师生共同归纳】生物多样性三个方面之间的关系（二）生物多样性的价值【课件展示】下列材料： 据报载，素有“北大荒”之称的中国重要商品粮食基地黑龙江垦区，1999年全面停止了持续半个世纪的垦荒。“北大荒”不再开荒。这是因为，两年的垦荒虽然为中国人的吃饭问题作出了贡献，但也使三江平原的湿地面积缩小了60%，导致丹顶鹤、东方白鹤等濒危水禽和多种候鸟被迫迁徙他乡了。【提问】1、是粮食重要还是鸟禽重要？2、为什么要
7、停止垦荒而保护水禽和候鸟？请同学们阅读教材6668页的知识内容，思考：生物多样性包括哪些方面的价值？（1）直接使用价值【课件展示】调查报告，内容包括：调查主题小组成员调查方式调查结果食用价值药用价值工业价值科研价值美学价值课前安排学生分组调查生活中直接使用价值的实例，分组上来汇报。（2）间接使用价值【讲述】将来有一天，世界人口剧增，地球已经容纳不下其他生物了。如果让你选择一种生物先从地球上消失，你会选择哪一种？（出示老鹰、蛇、青蛙、蚊子、花草的图片让学生列出食物链）总结：通过列出的食物链表明，任何一样生物的消失都会影响到其他生物的生存，这就是生物的间接使用价值。生物多样性的间接使用价值往往被人
8、们所忽视，但其价值为什么又远远高于直接使用价值？（3）潜在使用价值【课件展示】袁隆平培育优良水稻图片和无名小草的图片。袁隆平利用海南的野生水稻作“母本”，培育出了优良的水稻品种。无名小草（今天）抗癌药（明天）让学生观察图片，发表见解。【教师归纳】潜在使用价值是指目前人们还不清楚但肯定具有的巨大的使用价值。一种野生生物一旦从地球上消失，就无法再生，它的各种潜在使用价值也就不复存在了。学生先看问题，带着问题阅读材料，结合教材6668页的知识内容思考回答学生回答：1、同等重要2、它们都有使用价值小组分组汇报：(1)食用价值：调查方式为菜市场拍摄录像，介绍蔬菜、海鲜等，体现生物的实用价值与生活的关系。
9、(2)药用价值：调查方式为药店拍照并带回实物标本，介绍药物的应用及功效。(3)工业价值：调查方式为互联网搜索资料，了解生物在造纸、橡胶等方面的应用。其他小组补充科研价值和美学价值。列出食物链：花草蚊子青蛙蛇老鹰回答：因为间接使用价值在自然界中维持物质循环、能量流动以及净化环境、涵养水源、调节气候、改良土壤等方面发挥着重要的作用。学生观察图片，在教师的讲解下，明白生物存在着潜在使用价值，要爱护周围的一草一木，并善于研究发现它们的潜在使用价值，造福人类。学生发表见解：野生生物种类繁多，人类对它们已经做过比较充分研究的只是极少数，大量野生生物的使用价值目前还不清楚。先看问题，使学生的阅读更有针对性，
10、可以节约时间，提高效率提高学生分析问题的能力通过设计学生感兴趣的活动，可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验、认识生物的直接使用价值。网络资源丰富，可以锻炼学生收集、筛选有用信息的能力。通过实例让学生理解生物的间接使用价值在自然界中的作用让学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。三、层层递进（4分钟）【资料分析】自从40亿年前地球出现生命以来，绝灭已成为生命过程的必然事实，从那时至今，曾经生存过几十亿个物种，而绝大部分都灭绝了。今后100年内，地球上3070的植物将消失。讨论：从以上资料分析，世界物种急剧减少的原因？分析资料得出：过去的灭绝都是自然过程所致
11、， 而今天人类毫无疑问地是物种灭绝的主要原因。通过这一环节的设计警告人类要切实保护生物的多样性四、关爱万物、呵护生命（5分钟）【呼吁倡议】5月22日是国际生物多样性日，这是一个以关爱万物、呵护生命为主题的纪念日。这个日子又一次提醒人们，在地球上，我们还拥有许许多多，跟我们共同生活的生物伙伴。据研究，全球的生物物种共有3000万5000万。人类只是这众多生物物种中的一种。形形色色的动物、植物、微生物，共同构成了“生物多样性”这个多姿多彩的世界。当生物多样性面临威胁时应及时采取相应保护措施。学生记住5月22日是国际生物多样性日，决心以实际行动为保护生物多样性做贡献。激发同学们保护保护生态系统的多样
12、性的热情，渗透爱国主义教育。五、反馈训练（6分钟）A类：1大米是重要的粮食作物之一，全球半数以上的人口以大米为主食。被誉为“杂交水稻之父”的我国科学家袁隆平用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产的杂 交水稻，为解决人类的粮食危机做出了巨大贡献。袁隆平院士培育杂交水稻利用的是生物多样性中的( )A基因多样性 B生物种类多样性 C生物栖息地多样性 D生态系统多样性2保护生物的多样性，就是在下列哪三个层次上采取保护战略和保护措施？（ ）A基因，染色体，细胞 B 细胞，物种，生物圈 C基因，物种，生态系统 D 物种，种群，生态系统3一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（ ）A一个营养级 B一个有益生物C一
13、个生态系统 D一个基因库B类：4我国是世界上生物多样性最丰富的国家之一，苔藓植物、蕨类植物和种子植物的种类总和居世界第三位，因此我国素有“_”的美誉。5对于人类来讲，生物多样性的价值是难以估量的，可人为地将其划分为_、_和_。C类：6分析表格的资料后，请回答下列问题类群我国已知种数世界已知种数百分比哺乳动物581434213.39鸟类12448 7 3014.25爬行类37 66 3005.97两栖类28440 107.08鱼类386 219 05620.3蕨类植物2200260010 0001200022裸子植物约24085094026.7被子植物30 00026 0 0001O (表中“百分比”是我国已知种数占世界已知种数的百分比。)(1)我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高? 。(2)在表格所列的生物类群中，请你写出四种我国珍稀动植物的名称： 。 (3)表格中的资料说明了“生物多样性”内涵中的 的多样性。六、【板书设计】第一节 生物多样性（生物多样性概念的提出） 二、生物多样性的价值 1）直接使用价值2）间接使用价值3）潜在使用价值一、什么叫生物多样性三、中国生物多样性的特点含义1）遗传的多样性2）物种的多样性3）生态系统的多样性
八年级生物下册 第6单元 第3章 第1节 生物多样性教学案2（无答案）（新版）济南版
