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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她福建师范大学22春“小学教育”小学课程与教学论离线作业（一）辅导答案一.综合考核(共50题)1._是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制B.课程开发C.课程实施D.课程选择参考答案：D2.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是_。A.利维B.泰勒C.布卢姆D.莱斯参考答案：A3.课程标准与教学大纲(名词解释)参考答案：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本
2、理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。4.在非指导性教学中，教师是作为_存在的。A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者参考答案：C5.在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是_。A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标参考答案：C6.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是_。A.老师，再见!B.爱的教育C.班级生活D.隐性课程论参考答案：C7.从课程的要素或属性层面界定，界定方式为：()A、课程作为学科。B、课程作为目标或计划。C、课程作为活动或进程。D、课程作为经验。参考答案：AD8.“学校课程
3、不断建构出新的社会生活经验”，这是_的观点。A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论参考答案：D9.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和_。A.复习B.实践C.方法D.拓展参考答案：C10.学校文化建设的灵魂(核心点)是：()A.学校功能重建B.学校制度文化重建C.学校精神文化重建D.学校物质文化重建参考答案：C11._是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.内在评价参考答案：A12.因材施教是遵循身心发展的_。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性参考答案：D13.综合实践活动的主要内容包括以下
4、哪些方面_。A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术服务D.信息技术教育参考答案：ABCD14.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的_。A.教学目标是教学目的的具体化B.教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的C.教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标D.教学目标具有终极性意义参考答案：D15.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为_。A.讲解B.讲读C.讲述D.讲演参考答案：C16.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和_。A、复习B、实践C、方法D、拓展参考答案：C17.发展性评价的主要功能是_。A、
5、与课程功能的转变相适应B、有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题C、考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性D、有助于在课堂上进行调查和收集数据信息参考答案：B18.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_。A、教师和学生B、社会和生活C、目标和过程D、行为和目标参考答案：D19.自主学习的特性是：()A.主体性B.能动性C.独立性D.受动性参考答案：ABC20.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是_。A、轮形课程B、环境教育课程C、国际理解教育课
6、程D、STS课程参考答案：B21.继理想国之后西方最系统最完整的教育论著是_。A.爱弥尔B.大教学论C.普通教育学D.我们怎样思维参考答案：A22.下列选项中属于教育改革的时代背景的是：()A.经济全球化B.信息时代C.可持续发展终身发展、自主思考并规划人生D.知识经济(科技进步日新月异)创新精神、探究意识与能力参考答案：ABCD23.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为_。A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.批判模式参考答案：B24.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的方向感”
7、，这指的是_。A、体验性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标参考答案：A25.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是_。A、工作分析B、课程审议C、活动分析D、职业分析参考答案：B26.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是_。A、政府、专家、校长、教师B、专家、校长、学生家长、社区人员C、专家、校长、教师、学生D、校长、教师、学生、学生家长参考答案：C27.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和_。A、整合性B、逻辑性C、个别性D、超体性参考答案：A28.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是_。A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教
8、学参考答案：C29.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_。A.教师和学生B.社会和生活C.目标和过程D.行为和目标参考答案：D30._是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标参考答案：C31.“十年树木，百年树人”是对教师劳动的_的描述。A、长期性B、连续性C、广泛性D、间接性参考答案：A32.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是_。A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特参考答案：D33._是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A.教育目的B.教育目标C.课程与教学
9、目标D.课时目标参考答案：C34.施瓦布认为课程是由教师_、_、_四个要素构成的。A.环境B.学生C.教学目标D.教材参考答案：ABD35.阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生;相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢?于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规
10、律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学(乃至工作之后)有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。这是为什么呢?周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名。而家长们则督促、强迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学
11、习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法，从而“淡出”优秀行列。与此相反，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。周武说：“这种尖子生与第十名的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者”参考答案：这种现象也说明了一个观点：
12、一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。再反思一下学校的教育，往往把分数、排名判断为学生好坏的标准。故而教师、家长都在督促、强迫学生拼命的往前挤名次。使得学生本身的兴趣爱好受到制约，从而影响了智力的发展，又因为他们是大家眼中的好孩子，在个性方面也会被束缚。对于学习好的学生普遍得到老师的关照，从而也削弱了他们学习的独立性，以至于不太适应大学较为松散的教育模式，而淡出了优秀行列。而第十名至二十名的学生，他们成绩不是很优秀，但相对比较活泼、灵活性强，学习比较轻松，兴趣比较广泛，由于没有前十名那样的学习压力，他们在兴趣爱好上得到很好的发挥。这一类的学生不会引起老师太多的注意，因此有着较独立的学习能力和健
13、康的学习态度，这也使得他们在之后的学习中后劲很足，而且有着很好的创作能力、分析能力和动手能力。著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。成功智力在现实生活中不是凝固不变的，而是可以不断修正和发展的。我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡，要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。具有成功智力的人会努力寻找一种不仅可以胜任的工作，而且还能干得与众不同的工作环境。他们创造着自己的机会，而不是让机会受他们自身所处环境的制约。如今好学生突
14、然成绩下降的例子不少见了。家长和教师在苦恼寻找原因时，是否会想过这可能是学生对分数教育的不满和反抗。我们总是一味地注重排名和分数而忽略了学生自身的心理想法和兴趣爱好的发挥。学前教育一直在提倡培养孩子的兴趣爱好，从而有助于孩子的智力开发。面对着应试教育，我们将孩子的智力束缚在了课本上。对如今活泼好动的学生而言，沉重的分数压力以及呆板地课本学习让他们感到厌烦。第十名群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不像尖子生和后进生那么多，学习的自主性更强，兴趣更广泛，在成长的过程中学有余力、学有潜力;而个别成绩很出色的尖子成长中却遇到淘汰出局之类的失败，原因是家庭、师长等过分关注、过分强化学科成绩而扼制了
15、潜能和自主性的发挥，也就是说缺乏某些素质。36.生成性目标取向追求的是_。A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性参考答案：C37.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_。A.教师主体学生客体的关系B.学生主体教师客体的关系C.教师主导学生主体的关系D.教师与学生是交互主体的关系参考答案：D38.教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧。其中前者是学科专业素养，它要求：()A.绝招B.深刻C.独到D.广博参考答案：BCD39.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的_。A、教学目标是教学目的的具体化B、教学目标与教学目的在方向、
16、性质上是一致的C、教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标D、教学目标具有终极性意义参考答案：D40.关于师生关系理论，“儿童中心论”的代表人物是_。A.杜威B.洛克C.布鲁姆D.卢梭参考答案：AD41.为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了_。A.比较组织者B.陈述性组织者C.说明性组织者D.先行组织者参考答案：D42.从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程_。A.决策研究的整合B.理解研究的整合C.实施研究的整合D.评价研究的整合参考答案：A43.生成性目标取向追求的是_。A
17、.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性参考答案：C44.有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为_。A.分科课程B.综合课程C.经验课程D.学科课程参考答案：B45.美国教育家克伯屈提出的概念是_。A.附带学习B.附学习C.机械学习D.有意义学习参考答案：B46.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_。A.教师主体学生客体的关系B.学生主体教师客体的关系C.教师主导学生主体的关系D.教师与学生是交互主体的关系参考答案：D47.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_。A.教师和学生B.社会和生活C.目标和过程D.行为和目标参考答案：D48.教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧。其中前者是学科专业素养，它要求：()A、绝招B、深刻C、独到D、广博参考答案：BCD49.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，_是其中之一。A、行为主义教学论B、人本主义教学论C、尝试教学论D、发展性教学论参考答案：D50.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是_。A.轮形课程B.环境教育课程C.国际理解教育课程D.STS课程参考答案：B
福建师范大学22春“小学教育”《小学课程与教学论》离线作业（一）辅导答案39
