学生进步实例

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1、姓名：XX性别：男学生联系方式：家庭住址：家庭联系方式：学生类型：英语学习困难【基本情况】大一刚入学时，我去旁听了一节英语课。在第一节课的时候，很快就让我记住了XX同学。英语老师要介绍新同学的时候，让他站起来用英语自我介绍一下，他就直接回答“老师，我不会”。我不知道他是不是故意的，于是老师不放弃的用英语和他打招呼，“Goodmorning,ImMr.Zhao.whatsyourname?”。他仍然是茫然的表情。最后老师不得已使用普通话问他。我知道现在有很多这样的学生，由于初咼中英语基础不牢固、缺之兴趣等原因，对英语学习越来越不上心，以至于对英语反感，甚至放弃学习，或者了解英语学习的重要性，但是

2、对英语本身缺乏某方面的天赋，以至于花再多的时间，也无法在英语上取得长足的进步。然而，虽然在大学，现在英语成绩已不与高考成绩挂钩了，但是与同学们的毕业证却息息相关，换言之，每一名大学生都必须参加大学生英语等级四级考试并且通过考试，才能得到毕业证书。可见，现阶段，学习英语，对这类的学生是很重要的。通过了解，XX同学的英语基础是不太好，而且并未架构起整个英语的知识系统，文法混乱、单词量不足，并且在同班，还有不少这类的学生。我打算从XX同学入手，对他进行跟踪教育，以XX的进步带动整班同学学习英语的积极性。我认为，这会是是一个很好的尝试。【促进成长措施】1、调查研究在与XX进一步的交流中，我了解到他对于

3、英语没有兴趣，我就初步制定了一个措施，让班级的学习委员与他结对，并且在上课的时候多多关注他，多给他机会。我想在接下来的课堂上会有所改变。半个多学期下来，我一直期待着他的改变。可惜事与愿违，上课的时候叫他起来还是都不会。于是我采用了观察法、个别谈话法、同伴调查、和翻阅历任教师的评价与成绩单。了解到XX的确是我所想象的那种情况。首先他是一个智力绝对正常的学生，英语学不好，与智力无关。其次，他谈到，他最先接触英语实在初中，但是学习英语，总是要记忆许多单词、背诵语法、文法，让这个偏理科的学生完全提不起兴趣，久而久之，英语成绩总是徘徊在及格边缘。后来，还是因为高考，英语成绩很重要，他才不得不努力学习过一

4、段时间。同时，他还谈到，每次考试，他都不怎么复习的，完全靠选择题赚取分数。最后，他也说到了自己的无奈，其实，作为一名老师，我能看得出来，XX同学也是很想把英语学好的，但是由于方法不正确、态度各方面的因素，以至于英语成绩总是不理想。对于这类学生，只要他想学，并且真的去学，不管怎样，都会取得一定的进步。2、心理剖析通过对他的调查研究，确定XX属于非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、

5、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。三、辅导策略与过程1、克服偏见，在课堂内外对他“偏爱”。曾记得捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好孩子”。教师对学生的爱,是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同

6、的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。XX不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。尽管教师对于某些问题反复强调，（比如上课注意力集中、回家完成作业，）但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。经过一段时间的调查研究，XX也感受到了老师没有放弃他，老师对他的期待，所以他在英语学习上也用功多了。2、培养兴趣，在课堂内外培养他自信学生在学习上屡遭挫折后，他们如果没有得到同情

7、和帮助，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。我认真分析了小程的情况，他计算机学得挺好，平时对老师说过的话也记得很清楚，说明此人天资不差，记忆力也不错，那英语怎么会不好呢？XX英语学习困难的关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面让英语老师为他“单兵教练”，并经常关心检查有关情况，及时予以调整安排，以取得最佳效果。后来XX在上课的时候有时也主动地回答问题。3、群策群力，在学校内外形成“合力”在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。通过调查

8、发现，以前的老师对XX的教育中，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，老师在学校里苦口婆心的教育他，另一方面，社会上和家庭里不关心和后进生自卑心理的现象比较普遍。从而淡化了XX在学校里受到的教育。为此，在XX的转化过程中，要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好他家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。四、思考与建议1、教育工作要反复抓、抓反复。因学生的进步要有一个过程，还要允许反复。2、在教育转化工作

9、中应耐心期待他们转化。后进生的转化不可能一蹴而就，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律。【成长情况】通过两个学年的跟踪，XX同学的确取得了一定进步。以下是他四个学期英语成绩：57、53、55、65。英语学习是个漫长的过程，并不是一蹴而就的，前三个学期，他的英语成绩总是不及格，但是通过知识的积累，单词的扩充，在近期的一次期中考中，他整整进步了10分！虽然，这对于其他同学只是小数，但是对于曾经的他来说，已经是很不容易的，毕竟，现在，XX同学已经不列入“不及格”学生之列了。上个学期，他也如期参加了大学生英语等级四级考试，他考了350分，没有通过。但是在他脸上我已看不出当初对英语学习的无奈，相反，他说：“没关系，我可以再考，我相信，只要在努力一点，下次一定能通过！”在XX同学身上，我看到了当代大学生学习应当具备的坚持不懈、努力进取的精神，我很是欣慰。今年6月份，XX同学将又一次参加英语四级考试，我也相信，这一次，他一定能得到一个属于他的满意的答案。