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1、大学英语教师课堂提问策略对学生语言输出影响研究摘要：英语课堂教师提问一直是师生交互的重要组成部分，也是实行以学生为中心课堂的重要体现手段。通过对英语课堂提问的分类进行研究，得出教师实行不同的提问策略和提问方法，对学生的语言输出能力产生着重大的影响。 关键词：大学英语教师;课堂提问;输入和输出 1. 引言 教师课堂提问一直是大学英语教学的一种重要教学手段。课堂提问是教学活动中最主要的活动。（郑树堂，1997）教师课堂提问对于激发学生学习兴趣，评估学生学习情况以及发展学生批判性思维起着重要的作用。教师提问不仅是一种交际工具，更是学习者输入和输出的重要认知方式。 2. 理论基础 Krashen（19
2、84）认为只有当人们到了可理解的语言材料后才能习得语言，这个输入必须以意义为中心，而并非以形式为中心。“输入”的内容结构要超出接受者先要语言水平，但也不能超越过大。Krashen还建议语言学习在低焦虑或者无焦虑的环境下比较容易习得语言。 而教师的提问对于学生来说就是一种形式的“输入”，教师应该尽量做到提问简单明了，达到“有效输入”。而教师的提问会迫使学生回答，即语言的“输出”。语言的输出迫使学习者关注语言的表达形式，有利于学习者语言内化，能有效进行中介的发展（丁小月，2015）。所以，教师应该在课堂内想方设法使学生语言输出，提高学生语言组织能力和技巧。延迟教师的提问也应该具有开放性的特点。 3
3、. 课堂提问分类 3.1展示性提问和参考性提问 从提问者对答案的认识程度分类，可以分为展示性提问和参考性提问。展示性提问和参考性提问这一概念最初由Brown划分。展示性提问是指教师在提问前就已经有明确的答案，学生回答的答案要求与教师的答案一致。展示性提问的主要教学功能不是在于问题的回答，而在于教师展示语言，作为语言范例，进行语言训练。这种提问方式对于教师课堂操作较为简单，时间可控性高。但是展示性提问容易让学生失去探索兴趣，一旦答案与教师正确答案不符合，会让学生产生失落，甚至抵触心理。 展示性提问例子： 教师：Do you know how many countries in the word？
4、 参考性提问的问题答案是教师未知的，需要同学们一起讨论得出答案，具有灵活性和开放性。很多专家认为参考性提问应该受到重视，因其能够激发学生学习兴趣，引导学生思考，培养学生思辨思维，促进师生交流，促使学生们对问题进行探索和深层理解，展现具有创造性的想法，逐渐培养出批判性思维。而现在大力倡导以学生为中心的课堂教学方法，如果教师多使用参考性提问的话，就让学生具有自主意识，教师只是作为引导者，促进者的角色来进行教学。 参考性提问例子： 教师：What is causing the environment problems？ 但是不可否认，参考性提问有时候较难操作，如果学生水平参差不齐，问题难以探索，输出
5、效果则不理想，并且时间难以控制。教师权威性受到质疑，会让习惯了传统教学的老师心理产生微妙的变化。 根据Long Sato 所做研究发现，某大学的英语课堂之中，教师提问中79%为展示性问题。他们提出这一结果与许多语言专家意见相反。专家们倡导在课堂上用目标语言交际，但是展示性提问则不具备这样的作用，会使目标与进行交际在教学活动中占很小一部分。 3.2 开放性提问和封闭式提问 封闭式提问多用一般疑问句形式，学生回答“是”或者“否”。 封闭式提问例子：教师：Do you think which is correct？A or B？ 对于大一的新生来说，他们刚进入大学的学习，一部分学生并未适应大学全英课
6、程，采取封闭式提问可以让他们快速适应英文教学环境，集中注意力。教师采用封闭式提问主要目的是为了检测学生是否接受到相关信息，抓住学生注意力。但是有时候这种问题过于简单，有些老师没有给足够的回答时间就急于给出答案的做法，让学生的回答效率偏低，造成课堂气氛不够融洽。所以尽管是较为简单的封闭式提问，教师也应该给学生留足反馈时间，并且鼓励学生尽量回答。 开放式提问答案是多样的，是没有限制的，没有框架的，可以让对方自由发挥的的提问方式。 开放式提问例子：If an earthquake happens， what would you do？. 在侯松（2009）所做的一项关于中外教师对于英语教师课堂提问策
7、略的比较研究中指出，外国教师多用开放式提问的方式提问，鼓励学生具有创造性的自我表达，使课堂气氛活跃融洽，受到学生欢迎。 3.3 聚合性提问和发散性提问 对于问题回答的要求来分类的话，可以分为聚合性提问和发散性提问。 聚合式提问通常用来对一个事物一个话题提出不同的问题，要求学生围绕一个主题事物来回答问题。学生的答案通常是一个正确简短的单词或者词组。 聚合性提问例子： Do you think learning English is hard？Which part is more difficult in learning English for you？Grammar， Vocabulary or pronunciation？ 而发散性问题则要求学生的回答多种多样。（Richars，et al，1998）教师通常在高年级对学生提发散性问题，注重培养学生的创造性思维，会较多偏向于发散式提问。 发散性提问例子： If the end of world is coming， what will happen and what will you do？
大学英语教师课堂提问策略对学生语言输出影响研究
