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1、课题3认识我自己课时1课时教学目标1、了解认识自己的方法；2、学生能对自我有较客观的评价；3、学会塑造自我形象（印象管理）；4、了解印象形成中的认知偏差。教学重点1、学生能对自己进行客观的评价；2、掌握塑造自我形象的方法。教学难点1、在了解印象形成中的认知偏差后能更有效地进行自我的印象管理。备注1、七年级政治（上）第二节已经从自我评价和他人评价等方面讲解过认识自己；2、理论基础：埃里克森的人格发展理论：青年期（1218岁）建立同一感和防止同一感混乱。在这一阶段青少年必须思考所有已掌握的信息，包括对自己和社会的信息，以便确认自己是谁，以及自己在社会群体中的地位。教学过程环节活动过程备注一、导入：
2、故事一只不会飞的鹰教师导语：同学们，在上课前老师给同学们讲一个故事，故事的题目叫一只不会飞的鹰。鹰为什么不会飞呢？这是件很奇怪的事，同学们听过故事后就会明白了。（见附一）师：听完了故事，同学们有什么感受呢？（生谈感受。）师：你们知道这只鹰不会飞的原因了吗？（生讨论。）师总结，点出鹰没有认识到自己是一只鹰，所以终生都不会飞。人也一样，最难得的就是认识自己，了解自己，超越自己。故事可以请知道的同学来讲。给予积极发言的同学以鼓励。二、分享：认识自己的方法师：政治课上同学们学习了认识自己的方法，那么你对自己有了哪些了解呢？你是从哪些方面来认识自己的（认识方法）。请一些学生简单讲讲对自己的认识。师总结。
3、（自己眼中的我、别人眼中的我、理想中的我；生理自我、心理自我、社会自我。）学生对问题进行小组讨论，然后全班分享。注意引导学生积极思考并分享。三、印象管理师：我们在认识自己的过程中会发现，自己眼中的我和别人眼中的我是有差别的，为什么？为了给别人留下好印象，我们可以采取哪些措施来塑造自己的形象呢？情景一：语文老师布置了作业，但是你没有按时完成，这时你会怎么做？情景二：你忘记带校牌被领导抓到扣分了，这时你会怎么办？师在给出情景后要积极引导学生发言，总结归纳他们会采取的措施，指出这么做就是在进行印象管理。印象管理定义：通过一定的方式影响别人形成对自己印象的过程（借由一些行为来吸引他人的注意，以增进个人
4、形象的做法）。在人际互动中，重要的并非你是什么样的人，而是你在别人的心中留下的是什么样的印象。四、印象管理的类别和建议类别：（从学生的回答归纳） 获得性印象管理：试图使别人积极看待自己所做的努力。 保护性印象管理：尽可能弱化自己的不足或避免使别人消极看待自己的防御性措施。建议：（先讨论、后总结）卡耐基如何赢得朋友并影响别人： 真诚地对别人感兴趣； 微笑； 要记住别人的名字是一个人所有语言中最美、最重要的声音； 做一个好的聆听者； 谈论别人感兴趣的话题； 真诚地使别人觉得他是重要的。人类的基本动机：渴望被别人积极看待，同时避免被别人消极看待。可以请学生举一些生活中的例子。在归纳学生观点的基础上补
5、充。五、印象形成中的认知偏差 首因效应（第一印象）； 近因效因； 光环效应（晕轮效应）； 社会刻板印象（类化原则）。向学生介绍印象形成中的四种认知偏差，帮助学生在此基础上更好地进行印象管理。附一：导入故事：一只不会飞的鹰以前有一个农夫，他捡到一枚鹰蛋，把它放在农场谷仓的一个鸡窝里。过了一段时间，小鹰破壳而出，跟着一群小鸡一起长大。这只鹰以为自己是一只小鸡，跟着鸡群一起咯咯地叫，用力拍着翅膀在墙角低飞。许多年过去了，这只鹰已经很老。一天它抬起头发现一只美丽的大鸟在它头顶那片万里无云的天空飞过。那只鸟拍着金色的强壮的翅膀在天际优美地滑翔。鹰仰望着天空，充满敬畏地问它身边的伙伴：“它是谁啊？”它身边的鸡回答道：“它叫鹰，是众鸟之王，它是属于天空的，而我们属于陆地，我们只是鸡。”这只地上的鹰很是羡慕天上的鹰，但是这只鹰直到死的那天也一直没有飞过。他一直以为自己是一只鸡。
3认识自己—印象管理
