小学高年级如何进行有效阅读教学

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1、小学高年级如何进行有效阅读教学阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。 而阅读教学是小学语文教学的重要组成部门， 是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。 语文新课程标准指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 ”这对我们的阅读教学提出了更高的要求。随着新课改不断推进和深入， 我们的语文课堂也正悄悄地变化着改变了以往封闭、僵化的“小语文”课堂 , 变得更加有活力与朝气。但是却也带来了一些新的问题。 (1) 阅读课热热闹闹，感悟不深。许多语文教师在阅读教学中，以读代讲，支解了教材的丰富内容，学生对课文整体感悟。这些都严重影响了语文阅读教学的有效

2、性。 ( 2)观摩课轰轰烈烈，存在“作秀”的嫌疑。 语文新课程标准导自主、合作、探究的学习方式，可是却变成了小组讨论的秀, 三五成群几个凑在一起这就是所谓的“合作” 。这样的教学，根本谈不上是“有效”的教学。何为“有效教学”？课改专家崔允郭博士曾说： “教学有没有效率， 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真， 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获， 即使教师教得很辛苦也是无效教学。 同样， 如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 ”小学语文是一门基础科学， 阅读教学是语文教学的重中之重， 如何向课堂四十分钟要效率？让学生轻松、

3、愉快地学习语文知识， 在阅读教学中得到主动和谐的发展？如何提高小学语文阅读教学的有效性迫在眉睫。在这里 , 我将结合教学实践, 对阅读教学谈几点有效性策略。一、激发兴趣，敲响“第一锤”名特级教师于漪说过,“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们思维的火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ” 语文教学是一门艺术 , 导入是这门艺术之中的序幕, 它关系着学生的注意力是否能迅速集中 , 是否以最佳的状态进入学习活动。 我们要重视这 “第一锤”(1) 巧妙设疑。小学生好奇心强 , 巧妙设疑正好迎合了他们的这种猎奇心理。设疑可以从课题入手 , 也可以从内容入手，我在教学说明文类的课文时， 喜欢采

4、用这种方法， 以激发学生们的好奇心以此来敲开学生的心门。(2) 以“趣”激“趣” 。即用有趣的内容激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师。 “第一锤” 要敲到学生的心坎上, 就应该找准学生的兴趣点。我执教富饶的西沙群岛一文时，借助多媒体这个有声有色的平台 , 播放了神奇的海底世界, 各种各样的鱼在海底穿梭往来, 五光十色的珊瑚翩翩起舞，海星在水底慢慢地蠕动孩子一下子就被这奇妙的世界所吸引 , 对学生理解课文内容也有很大的帮助。(3) 以“情”燃“情” 。特级教师窦桂梅就非常善于煽情 , 老师富有激情的话语可以缩短学生与文本的距离, 点燃学生的学习热情。当然,“第一锤”要掌握力度, 切莫“过”了头

5、，要把握时间，不要喧兵夺主。二、注重策略，培养学生语文素养语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。所以我们更应该重视阅读教学的有效策略。( 1) “读”字当头。小学语文阅读教学中的 “以读为本” 已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中， 安排充足的时间， 让学生充分地读， 在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶。同时，教师要学会放手。江西省教育厅教研员徐承芸同志她认为我们在上阅读课时，问题要少提，书要多读。我在阅读教学中大胆尝试，放手让学生去自读，深入感受课文内容。 而这一过程， 我只是在必要时适当地简单引导。

6、 这样，学生不但通过自身的努力， 获取了知识， 同时有个别学生还提出了对文中内容的独特见解，使作者情感得到了深化，内容得到了延伸。在检测中的阅读部分，能独立完成的学生越来越多。( 2)精心引导学生“多思”引导学生“多思”和放手于学生，二者并不矛盾。一个学生，如果没有经历过痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思想来，那么， 他就不能真正体会到受教育的快乐。 一旦我们只关注学生在学习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦， 久而久之， 学生的思考力便会被这种所谓的快乐教育所磨钝， 再也没有力气去探看复杂的世界。 学生在阅读过程中， 总会出现一些疑问， 以为阅读的过程就是不断呈现疑问的过程。其实， 学生在

7、进入阅读情境中，本身就会出现一连串的疑问，但由于年龄小，阅读经验不足，可能无法把问题进行梳理，有时问题在脑海中会稍纵即逝，出现“无疑而不悟”阶段。所以教师必须要吃透教材， 吃透阅读内容， 善于抓住学生心理特征， 精心设计疑问，真正起到抛砖引玉的作用。我在教学地震中的父与子时，当学生初读课文时， 我就抓住了一个问题： 你从哪些语句中体会到父亲与儿子的了不起？画下有关句子并写上你的体会。 一石激起千层浪， 学生们拿出笔纷纷找到了相关句子并感悟句子。教师的“善导”便会激发学生的“善疑” “善读” “善悟” ，对学生的自主学习能力也是一个很好的促进。（ 3）充分调动学生情感参与，激发学生创造性思维。小

8、学高年级阅读的重头戏是“体会作者的思想感情。 ”情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用。 尤其是在语文阅读教学中更是举足轻重。每个学生都有一个色彩斑斓、丰富多彩的情感世界。在阅读教学中，要运用各种有效的方法，引导他们游历知识乐园，让学生在学习中使用真情对课文进行理解， 才能准确与作者及文中主人翁的思想感情达成强烈的共鸣，形成“心理相融” 。记得上学期上全市电教选拔课时， 我执教的是人教版四年级下册 一个中国孩子的呼声 ，当品读父亲牺牲这一段时， 我重点挖掘联系学生的生活实际引导学生“失父之痛” ，富有感染力的话语，加上音乐背景的渲染，我自己都被融入其中， 学生的眼睛也不禁红了， 这就是充分调

9、动起了学生的情感共鸣， “情到深处自然浓” ，让学生情感参与，更能更深刻地理解文本。三、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。语文新课程标准 指出， 小学阶段课外阅读量应达到 145 万字。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。 那么， 如何提高学生的阅读兴趣呢？可组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互

10、启发；还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。教育家林格认为： “真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力， 而是把自己精神的能量传递给孩子， 维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。 ”我们教师应该引导学生通过阅读，让孩子真正成为一个内心强大的人。总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课堂教学的质量， 我们必须以教学理论作指导， 经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略， 加强语文阅读教学有效性探究， 不断提高语文阅读教学水平，达到提高课堂教学之效。