新教改的感想文档

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1、新课改下英语教学的一些感想“面向全体学生，注重素质教育”是新课标的核心理念。我作为一个平凡但追求上进的英语教师,通过学习、观摩、教学实践，深深地感觉到新课改“尊重个体差异”、“倡导体验参与”和“促进学生发展”等理念、教师观念和角色的转变，在教学中要注重基础知识和基本技能的应用、培养学生的创新意识和实践能力、教学方法的改变等。一、总体感想 2012年10月我参加了西南大学期15天的“中西部英语教师国家培训”学习活动。在这次学习活动中，印象最深刻的是观摩课。听课之后，我认为本次观摩活动课最突出的特点就是一个“新”字。如：（1）英语口语教学贯穿课堂始终。在教师的精心处理和恰当的引导下，整个课堂井井有

2、条，环环相扣，没有丝毫的紊乱和滞塞，整个课堂的导入、展现、思考、讨论、实践、练习和总结活动自然流畅。（2）教学辅助手段新潮。这种图文并茂、情景交融、音像并存的多媒体教学手段极大地激发了学生的学习兴趣，学生在学习中兴致盎然，踊跃欲试，整个课堂生机勃勃，效果非凡。（3）淡化了教材在课堂教学中的地位。执教的教师在课堂活动的设计上除了单词和话题依据教材外，几乎找不到教材表面内容的影子。（4）学生活动多、活，教师讲解少、精。在整个课堂上，学生的活动形式有唱歌、做小游戏、分组讨论、情景表演等。无论是从教学理念到课堂结构，从教学思路到教学手段，还是从学生课堂活动形式到教师课堂评价方式，确实使人耳目一新，感触

3、良多。通过这次学习，我真切地感受到新课程标准下的新教材、新理念、新方法对我们一线教师的确提出了新的要求。二、观念和角色的转变 新课标的英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的重要阵地.教师应做出选择，要坚持“面向全体学生，注重素质教育”，必须关注学生的学习情趣，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。1、从知识的权威者到学习的平等参与者; 2、从知识的传授者到学生学习的指导者、组织者和促进者; 3、从教材的执行者到教材的开发者; 4、从仅注重学科教学到教学与科研并重; 在新课标的英语课堂上教师要努力营造一个有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，构建一个民主、平等

4、、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让课堂始终充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。把课堂交给学生，老师由主角变成导演，学生由被动变为主动。 教学过程是师生共创过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。实际上，在整个教学过程中意味着一种平等观念的树立，一种合作意识的培养；意味着教师要放下“至高无上”的尊严，承认自己也有知识盲区，虚心向学生学习；意味着教师要成为学生学习

5、的参与者和指导者。这种教育的内涵可以概括为十个字：平等、理解、宽容、爱心、共勉。教师实施教育的根本目标是激励和帮助学生成人、成材、成功。例如：新目标八年级（上册）Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?谈论如何按程序来制作可口的食品。预习时，让大家一起想办法，出主意，准备材料。课堂上，老师有序地安排，学生们分成小组做Milkshake,Salad。在动手中，学生学会了陈述简单的食品制作过程，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，培养和锻炼了生活能力。通过这样的活动，提高了学生用英语、说英语的兴趣和交际能力。 三、教学方法的改变 英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革重

6、点就是要改变英语课程中，过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学等途径，发展学生的综合语言运用能力。英语课堂中语言教学的任务就是在“变化性互动”的各项活动中而形成的。学生通过可以理解的输入与输出的“对语性互动”，来完成教师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。简单的说就是：“为学而用，在用中学，学了就用”。它是一种以语言学习者为中心的教学，是语言交际教学的一种具体体现，也是一种师生互动、生生合作的学习过程。任务型语言教学有三个主要环节：前任务、任务环和后

7、任务。1、前任务就是教师引入任务，使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种主动积极的能力状态，触发学生完成任务的迫切需要，此时学生就进入了学生模式的“参与任务”环节。如:在教学新目标英语BookUnit7Would you mind turning down the muisc？时，教师出示“不良社会公德”的宣传画或播放制作的“不良社会公德”的图片内容问学生：hat should we do ?诱导学生说：we cansay：Would youmind (not)? could you please(not)? 将学生分成两组，准备一些小纸条，在纸条上面写一些动作，

8、每组轮流让一人上讲台来抽取纸条，在本组的同学帮助下完成纸条上的任务（必须使用英语）。2.任务环就是在任务实现后，学生能进入到学习新知识环节。在学习新知识环节中，学生学习的内容是围绕本节课的教学目标和要求来进行。但值得注意的是，学习环节完全让学生自主学习，很难把握好方向。这就需要教师根据事先设计好的任务，引导学生有目的，有步骤进行学习。例如：在教学新目标英语Book Unit7 Would you mind turning down the music？时，将学生分成人小组，教师宣布明天是学校开放日，到时会有多位外校的教师和家长到校观摩。小组讨论：需要做哪些工作，并将所需要的内容列表（为学校开放

9、日做准备）。、后任务就是学生在老师的引导下学习新知识后，还必须对其进行巩固。在对新的知识没有达到一定熟练之前，学生是很难将所学知识应用到实际生活中的。因而要师生互动、生生合作，结合任务，共同进行对话交流等活动，能对学生新知识的掌握，起到很好的巩固作用。在学生对新知识基本掌握之后，教师可以向学生提供一些相似的、具备新知识点迁移的活动情景，供学生自主运用。这一环节是学生形成新知识迁移，达到活用的关键。对于教师来说，主要是起组织点拨作用，并对其进行评价，使学生获得一种发展自我的成功体验。 四、加强学生的合作学习 英语中有句谚语说道：“Youmaytakeahorsetothewater,butyou

10、cannotmakehimdrink.”任何高明的教师，都不能代替学生学习。在课堂中应力争让学生成为课堂的真正主人，把自己定位成一名指导者、激励者、纠正者，力求每个环节都能摆脱“满堂灌”的现象，尽可能发挥学生的主动性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的学习能力，提高学生的语言表达能力。如何在英语教学中开展有效的合作学习呢？1、合理编组，使学生充分地合作，培养学生的合作意识，建立个体责任.在教学中我们可以根据学生英语基础的不同，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个学习小组，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，以四人或五人小组为单位进行合作学习，也可以根据学习任务的难

11、易程度进行适当调整。培养合作意识，建立个体责任。要求学生不仅要为自己的学习负责，而且还要为其他同伴的学习负责，形成荣辱与共的意识，绝不能搞个人英雄主义。2、提出明确的要求和任务，给予引导和帮助.教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务，让学生开展语言交流和实践活动，共同完成老师布置的各项任务，并作好记录，然后以不同的方式展示其成果。3、恰当的评价，适当的激励. 学生有个心理特点，就是希望得到老师的表扬和肯定，以及伙伴们的认同，所以，老师一定要善于运用这个课堂的杠杆，给予学生恰当的评价和适当的激励。教师要贯彻以正面表扬和激励为主，鼓励每位学生都主动、积极地参与到学习当中去，并在此

12、过程中体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，感受成功的喜悦。4、教师要充当好合作学习的角色. 教师是合作学习的组织者、管理者、指导者，同时教师也是倾听者、激励者、引导者。要使合作学习真正富有实效，教师在运用合作学习时必须要进行有效调控。在合作学习过程中，教师必须要仔细观察各合作小组成员的合作情况，每个人都是怎么做的？每个人都在做什么？要求明确了么？同时还要介入，倾听、协调、激励和引导学生，不断促进学生的主动发展.5、开展合作学习必须加强英语的立体教学. 我们要加强英语的立体教学，创设良好的英语环境，从而为学生营造自主学习的强烈氛围。组织兴趣小组活动针对这个问题，设计将教学任务全部放到课堂上完成

13、，课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣小组完成。开展课外阅读. 除了使用教科书，还可以为学生准备各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。内容集语法、句型、辨析等为一体，知识面广，趣味性强，充实了同学们的课余生活，由于学生读得多、见解多，他们的视野较开阔。在学习语言的同时，也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他跨文化的意识，这些也正是立体教学中教材改革要达到的目的。总之，通过学习、观摩、教学实践，我认为我们每一位教育工作者一定要改变原来封闭式的、沉闷的课堂教学，采用启发式，实行生动活泼的开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地去学。同时，在新形势下教师一定要培养跨学科的整合能力，树立终身学习的观念，从而扎扎实实地提高我们的初中英语教学质量。参考文献1选择“任务型”教学途径，在英语学科中实施素质教育 赵淑红2.国家英语课程标准3初中英语教学的情趣教育初探 新课程教育网t