刍议英语教师应具备的语音素养

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1、刍议英语教师应具备的语音素养 (贵州师范学院外国语学院 贵州 贵阳 550058) 摘要：在一门语言的学习中，语音起到基础性作用，它与口语及听力密不可分。在交际中，正确的语音语调有利于交际的顺利进行。可以说，语音教学是外语教学的起点和基石，良好的语音基础有助于听说读写等语言技能的形成。在英语学习中，正确的语音是听力和口语学习的关键。本文在分析英语语音语调特点的基础上对广大英语教师应具备的语音素养作一简要探讨。 关键词：英语；语音；英语教师；语音素养 Abstract: In English learning, correct pronunciation is critical to Engli

2、sh listening and speaking. Based on the analysis of the characteristics of English pronunciation and intonation, this article aims to probe into the phonetic qualities requisite to English teachers. Keywords: English, pronunciation, English teachers, phonetic qualities 中图分类号：G658 文献标识码：B文章编号：1672-15

3、78（2012）05-0102-01 在一门语言的学习中，语音起到基础性作用，它与口语及听力密不可分。在交际中，正确的语音语调有利于交际的顺利进行。1可以说，语音教学是外语教学的起点和基石，良好的语音基础有助于听说读写等语言技能的形成。2 标准对小学阶段英语课程的目的作了这样的表述：“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。而良好的语音、语调和语感培养就要求小学英语教师必须具备很高的语音素养。因为学生年级越低，年龄越小，教师在语音方面的责任

4、就越大。 3 既然语音这么重要，那么英语教师应该具备什么样的语音素养呢？这个问题显然很值得我们关注。 素养指的是一个人的才智、能力，以及内在的品质涵养。那么语音素养当然也就是指语音方面的才智、能力及涵养了。具体而言，笔者认为英语教师应当具备以下几个方面的语音素养： 1.具备系统的语音理论知识 王桂珍认为，英语学习者要学好英语的语音应该掌握英语音素的发音、英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地将所学的知识运用在口语交际中。4 作为英语教师，当然需要掌握系统的英语语音理论知识，因为这不仅是提高教师自身英语语音能力的需要，更是指导其学生提高语音水平的需要。英语教师本人如果连基本的语音理论知识都

5、不了解的话又何谈去教育和帮助学生提高他们的语音水平。如果不具备统、扎实的语音理论知识，那么在指导学生的英语发音时就会感到无据可依、束手无策。 英语的语音语调主要有这样一些特点：英语是重音计时的语言（Stress-timed language）。单词有词重音，句子有句重音。并不是所有的词重音在句子中都能保持其重音的地位，而句重音则一定是某些词的词重音。句重音的多少决定说完句子所需时间的多少。英语是语调语言(Intonation language)。英语单词的声调无论如何改变都不会发生词义和词性的变化。然而，当句子的语调发生改变时，句子的意思则会发生相应的变化，这是因为不同的语调拥有不同的语用功能

6、。英、美等国家的人在说英语时通常会有意群的停顿，而在一个意群内的词与词之间则显得非常连贯，有很多连读及同化现象。英语中的一些高频虚词通常要读其弱读式，它们同读强读式的实词组合在一起便形成了英语固有的错落有致的节奏。 具体来说，英语教师应当要掌握以下几方面的语音知识：掌握英语44个音素的正确发音，弄清楚每个音的发音部位、发音方式，或口腔开合度、舌位等情况；了解英语的音节结构，掌握不同音素组合的发音，将词形同语音和语义结合起来，提高单词的拼读能力；正确地把握词与词之间的过渡，掌握连读、同化等技巧；掌握多音节词的重音模式并能读准；熟悉并会使用单词的强读式与弱读式；正确地把握句子重音；掌握正确的话语节

7、奏规律；正确、得体地使用语调；最重要的是，通过使用正确的语音语调达到交际的目的。4 2.具备较高的语音水平和能力。 这里谈语音水平和能力是指教师本身的英语语音面貌要好，发音要标准、语音语调要自然，重音、节奏等要有英语固有的特点和韵味，能真正地把语音理论知识运用到实际的口语交际和英语朗读中去。如果教师本人的英语发音都不标准，又如何为学生作示范，又如何对学生做出语音上的要求？教师的英语发音对学生的影响是很大的，因为教师在课堂上使用的英语口语实际上也是对学生进行的英语输入。这其中既有对学生的词汇和语法的刺激，同时也有语音的刺激。学生会不自觉地去模仿教师的发音。如果教师本身的发音就不标准，那就会对学生

8、的语音进行误导。学生错误的发音一旦形成，就很难纠正。因此，英语教师，尤其是小学和幼儿英语教师的英语语音水平就显得更重要了，因为他们都肩负着英语启蒙教育的重要任务。 3.具备较强的语音听辨能力 这里的语音听辨能力主要是指教师对学生错误的英语发音要能够立即听辨出来，通过听辨还要能诊断出学生发错音的原因，要能辨别出是什么原因导致了错误的发音，是发音部位不对，还是发音方式不对，又或是口腔开合度的问题？总之，英语教师需要练就一双能听辨、能诊断的“尖尖耳”，以帮助学生诊断和纠正错误的英语发音。同时，对整体语音面貌的感知也要敏感，要能对学生不同层次的语音面貌有清晰客观的辨别和评价。英语教师不光要对错误的发音

9、能辩误，还要对正确的、优雅的语音能欣赏。对英语语音中的一些连读、同化、重音、语调、意群停顿等特征要敏感，并能帮助学生也练就一双对英语语音敏感的“尖尖耳”。 4.具备良好的语音美学素养 外语作为重要的文化基础学科，同样离不开美育。审美教育有助于受教育者汲取跨国文化中美好的道德情操与培养高尚的审美观。只有让学生领会了英语中各种各样的美，才能使他们对英语的爱恋之情顿开，从而更好地学好该门语言。5 英语的语音处处洋溢着节奏美和韵律美，就看英语教师是否具备良好的语音美学素养，是否善于发现英语语音的美，并在英语教学中加以挖掘和利用。 除了口语对话外，英语教学中我们接触得比较多的还有各种体裁的语篇。对不同体

10、裁语篇的成功朗读很大程度上也要依赖教师的语音表现力。因此，良好的语音审美表现力也是具备语音美学素养的英语教师不可或缺的能力之一。语音审美表现力强的教师在朗读的过程中能将英语语音的音韵美和文本的意境美巧妙地结合起来，让英语朗读充满着独特的艺术魅力和感染力，能在英语教育过程中成功地渗透美育，给学生带来愉悦的审美感受和体验。英语教师的语音表现力强，学生自然会被吸引和感染，无需更多的语言就能营造良好的学习氛围，教师就能收到事半功倍的效果。反之，若教师的语音审美表现力弱，则学生很容易分散注意力，教学效果也难以提高。 5.具备应有的语音教育素养 英语教师除了自身的语音功底要强之外，还需要具备应有的语音教育

11、素养。一方面，英语教师需要关注并学习相关的语音教育理论，提升自身的语音教育理论素养；另一方面，还需要不断地探索各种教法的实际运用，以提高实际的语音教育能力。英语教师要学会设计科学合理的学习活动来提高学生的语音水平乃至整体的英语水平，要掌握语音教学的方式方法，还要懂得语音纠错的技能技巧以及处理语音教学中的各种问题。语音教育素养高的教师总是能有效地提高学生语音学习和英语学习的效率，而语音教育素养欠缺的教师尽管自身的语音面貌很好，却难以取得令人满意的语音学习效果。 6.具备一定的语音科研素养。 影响英语学习者英语发音的音素有很多，比如，学习者的心理障碍、听力、母语、地方方言、英语启蒙教师等等。英语教

12、师在英语教学过程中要培养起应有的语音科研意识，不断地总结学生的语音错误，并通过错误分析来找出学生的语音错误成因，争取从根源上找到避免错误产生的解决办法。为了更有效地提高学生的语音语调水平，有时英语教师还需要做一些相关的研究来促进语音教学效果，如：学生的语音水平调查研究、学生的方言同英语语音的对比研究、学生的语音学习习惯研究等等。 综上所述，英语教师应当不断加强自身的语音理论知识学习，提高自己的语音语调水平和辨音水平，提高对英语语音语调的审美能力和自我语音表现力。此外，英语教师还需要加强对语音教育理论和教学法的学习和钻研，探索适合自己的语音教学方法和教学技巧，并辅助一定的科研来提升英语教学效果和

13、水平。 参考文献： 1 罗芬芬，如何培养英语语音合格的小学英语教师J. 太原大学教育学院学报，2050(6).2 王铭玉，贾梁豫，1999，外语教学论M.合肥：安徽人民出版社. 3 纪国和，黄荣，新课标下小学英语教师应具备的素养J.现代教育科学，2005(3). 4 王桂珍，2005，英语语音教程 M. 北京：高等教育出版社. 5 许奋荣，谈英语语音教学中的节奏美与旋律美 J. 涪陵师范学院学报，2003(10). 6 巫淑华，农村小学转岗英语教师的语音问题与对策J.基础英语教育,2009(4). 作者简介： 陈冬梅（1978-）女，布依族，贵州师范学院外国语学院讲师，研究方向：应用语言学。第 7 页 共 7 页