语文教材七年级下册件PPT学习教案

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1、会计学1gnggngzhunzhunwwduduchngchngqq dodownwnchchxunxungg bobozhuzhussooyoyo shishihoho susu掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：cncnsnsn第1页/共37页都德都德 都德是都德是法国法国十九世纪下半十九世纪下半期的期的小说家小说家。他的短篇小说不。他的短篇小说不少是以少是以普法战争普法战争为题材，为题材，最最后一课后一课就是都德就是都德爱国主义短爱国主义短篇小说篇小说的代表作之一。的代表作之一。 第2页/共37页本文是本文是1870187018711871年年普法战争普法战争后发后发生的

2、事，生的事，法国法国皇帝拿破仑三世为阻止普皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，洲的霸权，发动了普法战争发动了普法战争，法军大败，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让被割让，普政府不准这两个地方继续学，普政府不准这两个地方继续学法语。法语。 这篇小说写的就是韩麦尔先生给学这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。生教最后一堂法语课的情景。第3页/共37页 语言侵略是文化侵略的第一步。语言侵略是文化侵略的第一

3、步。 真正的征服一个民族不是用士兵占领他的土真正的征服一个民族不是用士兵占领他的土地，不是用大炮压迫他的人民，也不是用刺刀杀地，不是用大炮压迫他的人民，也不是用刺刀杀死敢于反抗的人死敢于反抗的人；而是让一个民族丧失自己的文而是让一个民族丧失自己的文化，让他们的下一代断绝本国文化，完全浸染在化，让他们的下一代断绝本国文化，完全浸染在自己国家的文化中！自己国家的文化中！ 语言就像一座桥梁，切断了它，就等于斩断语言就像一座桥梁，切断了它，就等于斩断了人与了人与祖国祖国文化的联系。语言还是构成文化的基文化的联系。语言还是构成文化的基石，石，加入加入没有了中国语言，何谈中国文化？没有了中国语言，何谈中国

4、文化？ 日本不仅要切断这层联系，还要给当时被占日本不仅要切断这层联系，还要给当时被占领的中国人植入日本文化，使被占领者完全丧失领的中国人植入日本文化，使被占领者完全丧失反抗意识、丧失国家、丧失自我。最终沦日本的反抗意识、丧失国家、丧失自我。最终沦日本的奴隶。奴隶。 第4页/共37页第5页/共37页标题标题最后一课最后一课是什么意思？是什么意思？ 亡了国的阿尔萨亡了国的阿尔萨斯人斯人最后一最后一次法语次法语课课 第6页/共37页标题的震撼效果标题的震撼效果 亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。语课。 这标题不但这标题不但指出文章的内容指出文章的内容，而，而且蕴含着且蕴含

5、着肃穆的气氛和悲愤的情绪肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上一定程度上暗示了中心暗示了中心。第7页/共37页关于小说关于小说小说的小说的三要素三要素 开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理环境环境（描写）（描写）人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节(线索线索)自然环境、社会环境自然环境、社会环境第8页/共37页这篇小说主要写了一件什么事？主这篇小说主要写了一件什么事？主要人物是谁？要人物是谁？ 主要人物主要人物小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 在普法战争法国失败后，沦陷区在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后

6、一次法语阿尔萨斯一所小学上的最后一次法语课。课。第9页/共37页理清小说发理清小说发展的展的四个阶四个阶段段第10页/共37页一、上学路上一、上学路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章按情节发展可把文章分为：分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 第11页/共37页自然环境：自然环境：社会环境：社会环境：“天气天气”“”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑

7、的幼稚心态，但他也能管得住自己。的幼稚心态，但他也能管得住自己。交待了故事发生的时代背景、交待了故事发生的时代背景、设置了悬念设置了悬念布告牌上到布告牌上到底写了些什么，为人物思想底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。感情的变化作好铺垫。上学路上上学路上第12页/共37页小弗郎士来到学校，发现今天上小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？这说明了什么？ 上课前上课前第13页/共37页平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵

8、大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵总有一阵喧闹喧闹就是在就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静地，整个地，整个教室都有一种不平常的教室都有一种不平常的严严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我平时，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的先生的责骂责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦

9、尔先生却生却温和温和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）气氛气氛学生学生老师老师为小弗郎士的思想转变提供了条件。为小弗郎士的思想转变提供了条件。 第14页/共37页最后一课最后一课第15页/共37页两个人物两个人物小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生第16页/共37页描写描写人物人物 的的 方法方法外貌描写外貌描写 语言描写语言描写 动作描写动作描写 心理描写心理描写神态描写神态描写回回第17页/共37页 细节描写细节描写是指抓住生活中的是指抓住生活中的细微而又具体的典型情细微而又具体的典型情节节，加以，加以生动细致的描绘生动细致的描绘，它具体渗透在

10、对，它具体渗透在对人物、人物、景物或场面描写景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。 细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。的设置和安排，不能随意取代。 第18页/共37页 小弗郎士小弗郎士小说是怎样塑造小说是怎样塑造小弗郎士这一人小弗郎士这一人物形象的？

11、物形象的？第19页/共37页怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 贪玩、天真，但贪玩、天真，但还有一定的自制还有一定的自制力和爱国情感力和爱国情感 还能管住自己，急忙向学校跑去还能管住自己，急忙向学校跑去 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、出来的、又出了什么事啦又出了什么事啦听了铁匠的话，想到他在拿我开听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑玩笑第20页/共37页我几乎还不会作文呢！我再也不我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难

12、道这样就算了吗能学法语了！难道这样就算了吗啊，这最后一课，我真永远忘不了啊，这最后一课，我真永远忘不了心里挺难受，头也不敢抬起来心里挺难受，头也不敢抬起来我的最后一堂法语课我的最后一堂法语课今天听讲，我全都懂。他讲的似今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过来没有这样细心听讲过第21页/共37页屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：着，我心里想：“他们该不会他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！吧！”那些坏家伙，他们贴在镇公所那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么

13、一布告牌上的，原来就是这么一回事回事第22页/共37页例（例（1 1）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！歌吧！ 例（例（2 2）啊，这最后一课，我真永远忘不了！）啊，这最后一课，我真永远忘不了！心理描写心理描写表达出表达出“我我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我我”对自由和平的向对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。的愤慨。此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、

14、理解祖国命此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。运的孩子，已经变得懂事、成熟了。第23页/共37页第24页/共37页韩麦尔先生韩麦尔先生 小说怎样小说怎样塑造塑造韩麦尔先生韩麦尔先生这一人物形象的？这一人物形象的？第25页/共37页穿他那件挺漂亮的绿色礼服穿他那件挺漂亮的绿色礼服温和、严肃、惨白、呆呆温和、严肃、惨白、呆呆宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最最最最” 评论法国语言，评论法国语言，利用语言来号召人们。利用语言来号召人们。用尽全身力气书写用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”外貌描写：外貌描写：神态描写：神态描写：语言描写：

15、语言描写： 动作描写：动作描写：第26页/共37页 “亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“”“监狱监狱大门大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是？全句的含义是什么？什么？a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民

16、族的解放。识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。语言语言第27页/共37页第28页/共37页神态神态“脸色惨白脸色惨白” 脸色惨白是他脸色惨白是他内心悲痛的表现内心悲痛的表现。因为，。因为，教堂的教堂的钟声宣告最后一课的结束钟声宣告最后一课的结束，号声号声暗示着德语将要代替法语暗示着德语将要代替法语，这两点是对，这两点是对韩麦尔先生的韩麦尔先生的沉重打击沉重打击，所以他脸色惨，所以他脸色惨白。白。第29页/共37页他他转身转身朝着黑板，朝着黑板，拿起拿起一一支粉笔，支粉笔，使出使出全身的力量，全身的力量，写写了两个大字：了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”动作说动作说明了什明了什么

17、？么？ 这个动作，表现韩麦尔先生这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的对祖国深挚的爱爱和和早日收复国土的强烈愿望早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先，表示韩麦尔先生生坚信法兰西必胜坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神爱国主义精神的集中体现的集中体现。 第30页/共37页动作动作 “呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势” 他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖国因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下

18、孩子们和听课的镇语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。生的心都碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。下了极为深刻的印象。此时无声胜有声此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵更为深沉，更能震撼读者的心灵。第31页/共37页 1.解释

19、说明 2.声音的延续 3.意思的递进第32页/共37页最后一课最后一课这一短篇小这一短篇小说，说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学以沦陷的阿尔萨斯的一个小学生在最后一堂法语课上的见闻和感生在最后一堂法语课上的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民深厚的爱爱，集中表现了法国人民深厚的爱国感情。国感情。以小见大第33页/共37页 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一

20、个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排一个小学。作者为何如此安排? ? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。加真实、深厚，文章也更富感染力。以小见大以小见大第34页/共37页细腻的描写细腻的描写外貌描写外貌描写 语言描写语言描写 动作描写动作描写心理描写心理描写神态描写神态描写第35页/共37页比较老舍的比较老舍的四世同四世同堂堂中描写北平被日中描写北平被日本侵略者占领后，某本侵略者占领后，某学校祁瑞宣老师上第学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景一堂课的情景 第36页/共37页