三年级教师开学随笔

《三年级教师开学随笔》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级教师开学随笔（15页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、三年级老师开学随笔三年级老师开学随笔1快乐而漫长的暑假在不知不觉中过去了，我们满载着二年级的丰收和喜悦，步入了满怀憧憬的三年级，新的学期开场了，我们又将投入紧张而又充实的校园生活。每一位同学都同时站在新的起跑线上，新的学期，新的起点，新的竞争，新的希望。首先我们要有一个新的目的，每个人要根据自己的条件和特点确立一个目的。我们当中的很多人并不是没有目的，而是有了目的以后缺少两样东西，一是缺实在可行的方案，二是缺遇到困难继续坚持的信心。骏马跳跃一次，不能有十步远;劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于走个不停。雕刻一下就放掉它不刻，腐朽的木头也不能刻断;雕刻不停的话，金石头也能雕刻成功。要想使

2、理想成为现实，积累是必不可少的，我们应该从如今做起，从我做起，从每一天做起，从每一节课做起，从每一分钟做起，从点点滴滴做起，一步一个脚印踏实地朝着宏伟的目的迈进。不要重蹈“今日复明日，明日何其多。”的悲剧。我相信同学们通过自己的努力，一定会在新的学期里获得更大的进步!三年级老师开学随笔2新学期的第一周，孩子们见到彼此都很兴奋，总是聊个没完。由于教学任务还没有安排好，开学第一周，作为班主任的我也是异常繁忙，在兴奋和繁忙中我收获了很多。新学期开场，我和孩子们一起升入了三年级，进入了小学阶段的中段，这对孩子们和我来说都是一个挑战，这周我也在积极寻找适宜的方法争取和孩子们都有更大的进步。这周，在上新课

3、的同时，我也抽时间听孩子们交流了暑假的生活。在交流中我发现好多孩子有了明显的变化：主动性变强了，敢于表现自己了。我假期布置孩子们每人学习一首自己喜欢的歌，我鼓励孩子们英勇的站起来，展示假期学习的结果，朦予首先站了起来，为我们演唱了儿童歌曲小螺号，虽然唱得不是很纯熟，但是她给大家起了一个好头，值得表扬。接着，高子涵为我们演唱了假期开场比拟流行的歌曲小苹果，唱得真是有模有样，声音也比以前洪亮了很多，真是让我吃惊。孩子们出色的表现让我对他们刮目相看，孩子们的才能其实是很强的。假期，我鼓励孩子们每天都要读书，并且要填写读书登记卡。孩子们的读书等级卡都填写的密密麻麻的，课堂上，我让学生主动站起来交流自己

4、在假期的读书情况，检查学生是否真正读书。局部学生能积极主动的站起来，为我们分享他们假期的读书收获，他们的表现真棒，我感觉到他们确实认真去做了。此外，我还让学生每周写一篇日记，记录假期生活中有意义的事情，日记也是我开学后重点要检查的作业。一直到周五，我终于将学生交上来的日记修改完了。学生的日记让我理解了很多。首先，我看到了大局部学生都在认真对待老师布置的作业，按照老师的要求甚至是超出老师的要求完成了作业;其次，通过学生的日记，我看到了学生的真实感受，看到了他们语言表达才能有了明显的提升;第三，学生的日记是学生假期生活的真实表达，我看到了每一个孩子的假期生活都是那样丰富多彩，有的学习自己喜欢的特长

5、，比方跆拳道、围棋、画画、拉丁舞等，有的和爸爸妈妈一起去旅游，认识祖国的大好河山，有的在家按照方案帮助爸爸妈妈做家务总之，孩子们都在让自己的假期生活过得充实而又意义。这点让我感到很开心。我希望孩子们以后的生活和学习也能过得这样丰富多彩，充实而有意义。三年级老师开学随笔3踏入新老师行列已有有一段时间了，对于管理两个班级自己也有一些感触，所以想来写一写。三年级五班的孩子比拟听话，安静，他们不够聪明，承受新知识的才能也比拟有限，数学本身的成绩不是很好，底子略微要薄一些。相反的三年级六班那么是一个非常活泼的班级，有10个左右的小朋友还是非常好动的，上课纪律也不是很好，但是他们较为聪明，数学的根底也比拟

6、好，承受才能较强。从这段时间的接触中，比照发现这两个班级可以算是对立的两种类型。这就对我的教学和管理带来了困难，有时候在一个班上课的效果很好，但到了另一个班却变得很差;一个班上课不认真听讲却作业做的比另一个认真听讲的班级更好;一个班级很容易进展教学，而另一个班级却因为要屡次管理纪律而浪费珍贵的时间这就让我在教学中产生了疑问，给我造成了矛盾，也挑战了我!对于以上的一些困难我也有自己的一些考虑：1、要爱学生首先我觉得最重要的就是爱学生。因为我还没有结婚，也没有自己的孩子，所以对于孩子没有像家长们那样的感受，但是我也知道自己父母对于我的爱，那是一份深沉的感情。当然，并不能要求我对于孩子有像每一个家长

7、那样的爱，但至少要真诚的关心每一位孩子，认真的帮助每一位孩子，努力的进步每一位孩子。就像有时候在和孩子们交流时发现她感冒了，可以主动关心一下，提醒要注意身体。有时候天气转凉了，上课前提醒要注意添加衣物。有孩子没做作业或者作业突然做的很差，也要立即去提醒，不能无视。要让每一位家长放心，最终让每一位孩子都喜欢上自己，这才是最终目的。2、选好班干部作为得力助手在一些数学成绩较为优秀，肯干的孩子中选择一位有担当的作为数学课代表，更好的协助我来进展教学工作。适当的给予课代表更多的权利，让他可以发挥主观能动性和积极性，当然也不可以全部要求课代表去完成，以免破坏了他们的积极性。3、典范学习每个班级都有一些优

8、秀的学生，当然也存在局部的差生，这就必需要发挥优秀学生的典范示范作用，同时可以采用“一对一”结对子的方式到达一位差生一位老师的目的，不仅减轻了老师的工作压力，也能进步学生的学习成绩，并且对于一些爱拖拉作业的孩子也有一个催促的作用。4、制定制度没有规矩，不成方圆。可能是我第一节课没有上好的原因，导致之后的班级课堂纪律很差，之后我要多花时间去弥补。包括上课的纪律，作业的。上交制度，作业的书写格式，成绩表扬制度等等。当然制度一旦制定，就必须按着制度来执行，我作为老师必需要严格地执行，要有毅力，否那么学生就会漠视制度。5、将课堂还给学生在课堂的教学中，老师应该引导学生来进展学习活动，而不是一味的灌输知

9、识给学生。相对于语文来说，数学的教学语言可能会显得比拟直白，所以我必需要不断的进步自己，可以将枯燥的数学知识用更生动，更形象的语言来传递给学生，让他们对数学产生兴趣，积极主动地探究和发现知识。三年级老师开学随笔4人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必需要不断地学习，终身学习，更新知识构造，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代老师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以

10、渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面进步学生的语文素养，努力培养学生的语文理论潜力，使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵敏运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，一、预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和潜力，对一个新的认识对象预先进展理解，求疑和考虑的主动求知过程。应对一篇新颖陌生的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。预习只需粗略的阅读，理解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，老师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻知识

11、程度的根底上进展的。问题的考虑也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者假设对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，而且更不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的进步和潜力的培养。二、预习的方法1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。2、联想法。联想是预习不可

12、缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着严密的联络。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯穿、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以开展。想象力是人的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是理解的，同样，假设对预习的资料能提出几个为什么，那么说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预习时应个性防止的是那种外表无所不知，其实一无所知，头

13、脑中一片混沌。勤于考虑，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。4、整理法。整理是预习全过程中不可无视的。透过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜三、预习的步骤1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为根本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元阅读一遍，预先构成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比拟和总结。2、分析p 题目。题目是文章的眼睛，是“观察”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。4

14、、理解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的理解有利于把握文章的写作目的和中心资料，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些资料与背景有直接的联络。5、考虑练习。对课后的考虑和练习，假设能事先考虑，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的考虑角度或解答。这样既进步了作业的质量，同时又节省了时间。预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于考虑的习惯，进步分析p 问题、解决问题的潜力及语文成绩有很大的帮助教学有法，教无定法，针对学生根底差的特点，从根底入手到进步潜力直至学以致用，使学生在不同资料和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔了视野，进步了学习效率，学生获得了一些现代社会

15、所需要的语文理论潜力。三年级老师开学随笔5如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文老师都在考虑、探究、研究的问题。根据对外地成熟经历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和理论的主体，进步他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵敏多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲惫的学生又振奋起来，

16、进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。可以真正理解一篇课文是比拟困难的。个性是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进展探究。如在教学长春版四年语文上册的甘罗一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大局部认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否认学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比拟，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否认了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是

17、语“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗擅长动脑想方法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中擅长动脑、想方法，用自己的智慧解决问题。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或答复下列问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用开展的目光对待学生，擅长开展学生自身的闪光点，以鼓励为主进展评价。如当学生的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比拟深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们答复引起了哄堂大笑，但

18、这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且答复下列问题的效果越来越好。对于根底差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析p ，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探究欲。因此，对于根底好的学生，评价就要进步要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元关爱中的第一篇课文这条小鱼在乎读写课文时，全班同学几乎都

19、围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几根底好同学把课文中漫步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。四是要擅长开拓学生的思路。心理学家透过理论证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，考虑问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进展灵敏的创造性的考虑。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思

20、越勤、越思越精、乐趣无穷。三年级老师开学随笔6小学数学教学随笔数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而无视与生活实际的联络，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，务必认真学好数学。(一)寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法那么等都可透过追根寻找到其知识背景，老师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的头，让学生明白数学知识从何处产生，

21、为什么会产生。在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。(二)利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，多抽象的数学知识，只要老师擅长从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进展教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。(三)用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅仅要让学生理解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵敏运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数

22、学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而无视与生活实际的联络，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，务必认真学好数学。(一)寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法那么等都可透过追根寻找到其知识背景，老师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。(二)利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，多抽象的数学知识，只要老师擅长从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进展教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。(三)用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅仅要让学生理解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵敏运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。第 15 页 共 15 页