部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案

《部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案（14页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、部编版小学六年级上册语文第20课青山不老教案青山不老课文原文窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上

2、山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开场治理这条沟，如今已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十-一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、

3、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。青山不老语文教案教学目的：1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2

4、.理解文中含义深化的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3.理解课题的深化含义。教学重点：引导学生独立阅读课文，理解文章内容，理解语言背后蕴藏的深化含义，体会人物的思想感情。教学难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，提醒课题1.谈话引入。导语：通过本单元前几篇课文的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太得意了，同时也太容易破碎了。大地不属于人类，而人类是属于大地的。人与土地、人与自然互相依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇青山不老，

5、当时老人已经81岁高龄了。2.老师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”?(带着问题进入本课的学习。)二、初读课文，检测预习1.交流学习方法。过渡：本文是这个单元的第二篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手?你有什么好的方法吗?生交流：阅读课文导语;抓【关键词】：p 句;联络上下文;边读边想象预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。2.学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。(1)圈画自己不理解的词语或句子;画出自己喜欢的词语或

6、句子。(2)带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的环境下创造的?可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。3.检测预习情况，抽读词语。肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉三、研读课文，重点探究1.指名分段朗读课文，标出段落序号。2.说说课文各局部分别写了什么。老师提示概括方法：读课文第26自然段开头的一句话，读后说说自己的发现。预设：文章的第1自然段是写景，引入故事的讲述。最后一个自然段是点题，抒发情感。这两个自然段的内容比拟简单，学生读后就可概括。其他五个自然段，老师可引导学生抓住各自然段的第一句话，即抓住关键句来概括主

7、要内容。比方第2自然段的“山沟所处的大环境”，第3自然段的“院子里的小环境”，第4自然段是“不紧不慢地说着”和“恭敬地补充着”，即讲述了造林的成就;第5自然段是“到沟里去看树”，描绘了看树时的景、老人说的话;第6自然段是“道别”，写道别时看到的情景和感想。3.聚焦“奇迹”，感受艰辛与伟大。(1)从数字的正面描写理解“_年创造的奇迹”。策略：关注数字比照理解直观奇迹。抓数字，出示文本。十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。抓“三千七百亩”，补充文本。预设：学生可能对“亩”这个单位不太熟悉，老师可简单介绍：老人造的3700亩林网相当于2467000平方米，

8、以每10平方米栽一棵树计算，需要栽种246700棵树，_年平均每天栽种45棵。这是多么漫长的坚持，这是多么伟大的奇迹!(2)从大环境的侧面描写理解“_年创造的奇迹”。策略：关注险恶影像刺激反衬奇迹。抓“险恶”。阅读课文第2自然段，出示影像资料。预设：大环境是指晋西北的生态环境。学生可抓住【关键词】：p “肆虐”“盘踞”“险恶”来感受当地环境的恶劣。文中引用的县志资料，学生假设理解不了，老师可加以解释。抓“绿洲”。阅读课文第1自然段，比照学习。窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。过渡：这风光美

9、吗?句中有一个比喻句，把_比作_。请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出怎样的画面?你想用哪个词语来形容这个画面?预设：将第1自然段和第2自然段结合起来，可明显地感受到强烈的比照。环境这样恶劣，老人竟然创造了一片绿洲，这真是一个奇迹!(3)从小环境的侧面描写理解“_年创造的奇迹”。抓细节，走进生活。预设：小环境是老人生活的小院。这段文字讲了几件事：第一，老人早出晚归上山种树;第二，老人与七位老人_年前开场种树，其中五人已离世，但老人还在坚持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女儿求他去城里享清福，他不走。学生可结合其中触动自己的事情来说，体会老人执着、坚韧的精神。老师还可以提醒学生，这

10、里列举的都是典型事例，写出来却很简单，这就是采访性文章的特点。作者只用三言两语便表达了老人以树为友、以青山为伴的平凡朴素的生活。抓“选择”，感悟心灵。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。明确：面临享福与吃苦的选择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开拓山沟、改造山林的艰辛之路。因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给山沟，将自己的生命都奉献给青山。老师出示一组句子，学生读一读，感悟老人的精神。老人_年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他

11、仍在种树;当的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树4.聚焦老人的精神，领悟“青山不老”。(1)老师出示“自学要求”，学生分组交流讨论。看：看一看老人种的树，找出描写树的词句，谈谈感受。听：听一听老人说的话，感受他对土地的热爱。找：找一找作者的评价，理解“另一种东西”。议：议一议作者的领悟，体会“青山不老”的含义。(2)汇报展示，老师相机指导。找出描写树的词句：如臂如股、劲挺、英勇、顶。预设：提示学生注意这里运用了拟人的修辞手法，形象地写出了树木与恶劣的环境做斗争的不屈精神。这其实也表达了老农坚持植树、不畏艰险的精神。老人说的话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”预设：让学生结合实

12、际感知“两米”的厚度，感知植树造林的好处保持水土，再结合“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”来说一说老人植树造林的重大意义。作者的评价：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”预设：学生理解“另一种东西”可能会有难度，可从两方面引导学生考虑。一是结合老农创造的奇迹来看，这另一种东西，指的是老农创造的这片绿洲;二是要深化考虑支撑着老人数十年如一日植树造林的信念：开拓山林、绿化家园、造福后代。所以，这另一种东西是一种伟大的精神与情怀，学生可以自由发挥，并没有标准答案。作者的领悟：青山是不会老的。明确：老人用自己的勤劳、英勇创造了这片绿洲

13、，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为时间的流逝而变老的。这就是课题“青山不老”的深化含义。小结：老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑;老人的精神与日月同辉，日月是他的奖章。有这样的精神，青山还会老吗?永远不会!四、读写结合，学有所获过渡：同学们，文中的老农用_年的时间播种了绿色的希望，创造了一片绿洲，大家是不是被这个故事打动了呢?其实，老农并不孤单，他有共同奋战的老友，还有如他一样把植树造林当成毕生使命的追随者。我们接下来要认识一位感动中国人物，他也是一位植树造林的英雄。同学们读一读相关资料，然后也试着为课文中的老农写一段颁奖

14、词吧，因为他也是一位感动我们每个人的英雄!1.课件出示2022年感动中国人物杨善洲的颁奖词和个人简介。感动中国颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老骥伏枥，意气风发，他心向将来。清廉，自上任时起;奉献，直到最后一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。杨善洲(19272022)云南省保山市施甸县姚关镇人，2022年全国道德模范候选人，2022年感动中国十大人物获奖者。杨善洲1951年5月参加工作，1952年11月入党，曾任保山地委书记，1988年6月退休以后主动放弃进省城安享晚年的时机，扎根大亮山，义务植树造林，带着大家建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，且将林场无偿捐赠给

15、国家。2.学生仿写颁奖词，写完后互评。例如：(1)他用_年的岁月让荒山变为青山;他用双手创造了绿洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的绿海，生命的归宿，_年的岁月，谱写绿色的诗篇!(2)绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，一位81岁的老人，用整整_年的时间创造了如此奇迹。阵阵林涛，驱赶了漫天的黄沙;青山绿水，代替了不毛之地。他将生命化为一片片绿洲，他用佝偻的背书写了青山不老的传奇!五、课堂回忆，交流收获1.老师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：本文是一篇略读课文，课堂上大家很好地运用了一些自学的方法，解决了课文中的重点、难点、疑点，表现得很不错!学习这篇文章的重点是要

16、透过一个个数字，透过一幕幕风光，透过一个个小事例去感知人物精神的伟大。还有就是我们要将这种精神化解到我们生活的点滴中去，比方保护好我们的环境、保护好我们身边的绿色就是非常重要的事情。我们也要像老农那样去为保护环境奉献自己的一分力量。2.引导学生交流收获。六、作业设计，稳固提升完本钱课对应训练。青山不老教学反思今天我与孩子们一起学习了青山不老这篇课文，青山不老是一篇略读课文，文章脉络明晰，重点突出，即通过理解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后老师们与我交流了教学经历我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。一、目的明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要

17、求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深化，感受老人的精神教学过程明晰，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，考虑问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福别人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点打破这篇课文的难点是理解青山

18、不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在_年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人_年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树;”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福别人的无私奉献的精神在此根底上，说说为什么青山是不会老的。四、重视学生概括才能的培养在教学中，我是让

19、学生在充分阅读课文的根底上，抓住【关键词】：p 句，学生能用自己的话进展理解概括，这样既训练了学生的概括才能，又表达了语文的工具行。五、存在缺乏1、老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。3、老师在课堂上的关注面太狭窄。4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经历的老师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地进步自身的专业素质，上出一堂更好的课。第 14 页 共 14 页