实践活动经验总结

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1、理论活动经历总结综合理论活动是老师引导下，学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活，表达对知识的综合运用的理论性课程。因此它表达综合性、整合性。在施行过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活才能中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐开展。综合理论学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合理论学科的要求，但学生还没有完全体会到“资共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会开展的脉搏。第一次组织学生参加社会理论活动，开展研究性学习，这对于我来

2、说，尽管从教十五年了，但还是感觉好似开拓了一片全新的领域。一切都没有经历，生疏、无助、孤独、害怕、迷茫但又充满了激情和挑战的欲望。我积极转变角色，查找资料，一边学习，一边指导学生开展理论活动。一路走来，经历了两个春秋冬夏，终于到了收获的季节。我和学生们团结协作、携手共进、共度难关。一路跌跌撞撞、一路痛苦和教训、一路的欢歌笑语。我们痛而后快！在一边备课一边学习的过程中，学生也了我很多，我真正体会到了教学相长。首先，老师要做学生学习过程的参与者。研究性学习的本质是让学生主动探寻世界，在这个过程中，老师不应以知识的传授代替学生的学习和探求体验。在确定研究课题环节，不要怕学生想不出好的课题，就给学生过

3、多干预，甚至直接给学生强加课题。其实，学生学要的仅仅是指导，他们已经具备了一定的观察、分析p 问题的才能。学生在观察过程中发现了诸多问题，他们都感兴趣。例如：现代中学生单亲家庭的问题、亲子关系的问题、同学朋友关系相处的问题、师生关系的问题、学习习惯的问题、理想的问题、校门口流动摊位的问题、校园平安问题对这些问题他们都感兴趣，都想跃跃欲试。这时，我和他们促膝交谈，论证这些问题的影响、研究的可行性、意义价值等。在我的指导下，同学们不断的加深对这些问题的认识。他们进一步观察生活，比照、考虑、反复论证。最终，他们集体通过屡次讨论一致通过，选择对“学生课间吃零食问题”进展研究。因为，他们论证了这一课题的

4、意义价值、可行性、紧迫性。学生们征求我的意见。看到学生这么认真，考虑问题慎重、严密、从实际出发，我欣赏他们、佩服他们，最终决定支持他们开展这一课题的研究。在理论活动开展的过程中，他们思想活泼、眼界开阔、思想深邃。他们观察生活、考虑社会问题、鞭挞不合理现象、勇于张扬自己对社会问题的态度、看法、建议、不满。他们积极查阅资料，请教老师，走访同学，采访校长他们分工合作规划课题、设计方案、开展施行详细活动：1、课间观察、拍照片、拍视频2、调查问卷3、采访学生、老师、校指导4、查找资料上网、图书馆5、分析p 研究原因、影响6、提出科学、可行的建议、建议书7、班级交流、座谈、国旗下演讲、举办展览8、写结题报

5、告、开结题报告会在这些过程中，我们一起反复磋商，遇到难题一起应对。面对同学们惊讶的目光，我们自信阳光；面对学校小卖部的阻挠，我们选择智慧而坚强的直面挑战；面对一些老师和同学的不屑一顾，我们选择坚持一路走来，我们付出心血和汗水，同时也收获颇丰。通过研究学们收获颇丰：1、学生搜集、分析p 和利用信息解决问题的力。2.进步学生的综合应用才能。3.增强了学生的亲自参与研究和探究的才能。4.培养了学生的科学研究态度和道德修养。5.提升了学生的沟通与合作才能。6.培养了学生对社会的责任心和使命感。同时，也为学校和同学们提供了科学的研究结果，有助于同学们正确的对待零食问题，也为学校采取科学合理的措施提供了根

6、据和合理化建议。在综合理论活动中，学生有更多的时机去独立考虑、独立活动。他们感到这并不是在完成一种任务，而是觉得自己是在娱乐、在创造，在向人们展示自己，因此兴趣盎然。他们往往对自己所做的事情表现出很强的责任感和自信心，把活动当成是充分发挥自己创造才能的时机。因此，培养学生的自信心无疑成了最为重要的一条。为了充分培养学生的自信心：一用欣赏的态度，使其坚决信心赏识是激发学生学习积极性的动机，表扬会鼓励学生不断进取，而训斥只会使学消费生沮丧和自卑心理。在活动中，我们要擅长使用鼓励和表扬，激发学生的想象力和创造力，进步他们的自信心。比方“你来试一试”“相信你能行的”等信任语言，都能激发学生克制困难的信

7、心。由于得到老师的信任，学生一定会全身心地投入，积极动脑想方法，使学生的个人潜能到达最正确发挥，从而创造出奇迹来。因此，在理论活动中，我们不要吝啬使用鼓励，尽量找学生活动时的闪光点进展表扬，因为每个学生都有他自己的闪光点，只要我们抓住了，满足了他的自尊心，使他产生成就感，从而使他们更加自信。二淡化指导解释，使其自主发现综合理论活动课与其他学科的性质不同，活动时必须正确处理老师指导与学生自主活动的关系，培养学生的创新才能、理论才能以及良好的个性品质。因此在活动中老师对活动过程的指导最好是隐性的，隐含在活动设计中，隐含在活动过程中，让学生自身参与、自主发现。在理论活动完毕之际，在看到累累果实的同时

8、，总结这一阶段的工作，其间也有很多缺乏之处，比方，个别研究成员研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主见，收获不大；有的成员研究得比拟浅，并未将研究落到深处，没有竭尽全力花功夫，对自己没有过高的要求；有的成员未能全部发挥组员的积极性，组员之间的团结交流也未能很好地进展。但总体上来说，在最后的阶段，我们展示出了自己的研究成果，展示成果的环节是我们最兴奋的时刻。综合理论让学生走进了社会大课堂，理解学校、社区、社会的现状与开展。总之，综合理论课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为效劳于学生的群众学科，那老师们的教法必须研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题。展望将来，希望通过综合理论活动课，进一步更新老师的教育观念，彻底转化陈旧的教学形式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，鼓励学生的研究功能，激活学生的研究思维。总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就是-在新的起跑线，“我们和学生同成长”。新的领域我们摸着石头过河，新的角色我们积极转变，全身心的投入，有付出，有努力，有缺乏，有新的收获！