中专英语教师教学随笔

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1、欢迎阅读中专英语老师教学随笔教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔.教学随笔,也可以说“教学一得”,主要是写教学中某一点体会最深的心得。下面是WTT给大家分享的中专英语老师教学随笔，阅读。中专英语老师教学随笔1作为一个小学英语老师，尤其是三年级英语老师，倘假设仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析p ，而不求助于情景的感染和形象的描绘，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，然后学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏知识和经历，抽象思维不够兴旺，形象思维占优势，详细的、

2、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学惯用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比拟，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进展教学;然后如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进展教学，学生往往会产生一种新颖感，注意力立即被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实

3、实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进展猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进展表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更进步了他们学习的用心性。要使学生具有创新意识，老师务必要有创新精神，敢于对教材进展新的探究与研究，然后而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，si

4、x， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在稳固新知识的根底上又进展了拓展，使学生透过儿歌理解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的根底上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。中专英语老师教学随笔2作为一名小学英语老师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂光阴里学好英语

5、这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。透过八年的工作理论，然后我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析p ，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语气氛。1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮助学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语

6、言理论时机，营造语言气氛，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。2、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由开展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的时机，给每位学生自我表现和自我开展的光阴和空间。3、鼓励学生透过参与体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进展交流;然后在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的延续。4、反应信息、即时稳固。 英语的听、说

7、训练必需要做到反应及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深化，但假设不及时稳固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏向得不到及时纠正，以致构成错误的思维定势和语言习惯。二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学气氛。1、尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，然后保护他们的自尊心和用心性。2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作开展。3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的时机，让每一次小小的打破成为他们进步的基石。4、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探究，理解学生所想所需，然后做到

8、教学相长。三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。1、用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。2、结合语言情境，让学生透过理论和运用来深化学习。3、进展自我评价，根据各自的不一样状况进展查漏补缺。四、实行鼓励评价，使学生树立学习英语的信心。1、注重老师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和鼓励。2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析p ，透过比拟，认识自我的优势和缺乏，然后明确努力的方向。小学英语教学的目的是要透过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化

9、的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联络实际，不断探究、不断理论、然后不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。中专英语老师教学随笔3小学英语教学要透过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有必须的口头表达潜力，然后它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探究与理论总结出以下几个途径：一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。1、在英语教学过程中尽可能少地说汉

10、语，而是透过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言理论时机，创设英语气氛，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 例如：采用“Lets begin now。 Good morning (afternoon)，class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over。 Goodbye， class!”作为完毕语。在讲课过程中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让学生翻开书时，便会说出 “Open your book ， please。” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Clo

11、se your book， please。”并将双手由摊开到合并。2、要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼;但凡英语课堂，就要求学生尽可能用英语进展交流，如学生来晚了要进教室，就务必用英语说出：“May I e in ，please?”然后老师就用英语回话：“Come in ， please!”刚开场，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势”的方式进展交流，随着学习的深化，很多学生都能主动地运用所学过的英语进展简单地问候和谈话。二、五分钟日常会话练习。会话的资料要与学生生活实际严密联络，形式多样化，要保证大局部学生参加语言训练。为此，在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。一共分三大块

12、：English song ，Daily talk ，Dialogue。 对于English song ，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，然后小小英文歌用途真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调，然后学生虽是唱歌却也到达了听说训练的目的。 对于Daily Talk和Dialogue那么更有用途， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为进步学生的听说潜力打下了扎实的根底。三、创设情境，主角扮演。

13、英语作为一种语言，务必融于必须的情境之中。课堂表演就是要创造必须的语言环境，然后给孩子一份自由开展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧形式。在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are。”时，让学生互相邀请：x x x ，please，然后进展对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中

14、学会了句型。在教句型Are you _? Yes， I am。(No， Im not， I am _。)时可以设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant。还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you _?的句型提问，扮演者可根据问题进展Yes，I am或No，Im not。I am _ 。的答复。透过理论，就会发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。在介绍“打 ”这一课时，可以将 机带入课堂，然后在学生进展模拟打 的过程中，介绍怎样开场打 ，怎样拨 号码，怎样使用 常用语，以及怎样完毕打 等。学生在表

15、演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。 透过主角扮演的这种游戏方式，到达了人人能说的目的，使学生在不知不觉中进步了听、说潜力。四、反应信息、即时稳固。英语的听说训练反应必需要及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，然后印象深化，但假设不及时稳固，不仅仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏向得不到及时纠正，以致构成错误的思维定势。因此信息反应，务必及时。 例如，在学完人体器官时运用兴趣性游戏的方法，让全体学生起立，老师说：“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your n

16、ose 。”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自我坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。理论告诉我，英语听说训练中，这几步是亲密相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间互相提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。中专英语老师教学随笔4阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目的而采取不同的教学形式。一、默读任务：培养学生快速默读的才能。老师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时老师巡视全班学生，进展个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜想生词和不理解的句子意义。

17、步骤：1.老师布置任务：5分钟内读完本文，划出所表达的主要人物和主要活动情节。2.熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。3.学生粗读，并找出答案。4.检查答案，鼓励学生大胆举手答复下列问题。老师做出简短讲评。在进展快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为防止学生出声阅读，开场时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克制回视习惯，防止头部摆动，防止停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此老师要指导学生带着Who?Whom?Which?How?When?Where?等根本问题去读，让他们通过阅读

18、理论体会到这些词的解决方法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。二、精读任务：引导学生理解课文的词句，分析p 篇章构造，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的才能。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学形式，启发学生大胆发言。步骤：1.学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。2.引导学生运用根底语法知识分析p 长、难句的构造，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。3.进展逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的逻辑联络，并编写提

19、纲。在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于进步阅读和写作才能。三、听读结合任务：通过训练学生听和朗读的才能，来操练稳固新语言材料。学生听录音(或老师的范读)并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。步骤：首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最后，让学生放声朗读。朗读时，要灵敏运用齐声朗读(全部或局部)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读才能。四、读说结合任务：培养学生连接自如地表达思想，进

20、展口语交际的才能，从而进一步操练和稳固课文所学知识。步骤：1.就课文答复，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进展分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。2.用英语口头解释课文。老师可请学生解释读过或听过的一段课文。3.复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、【关键词】：p 、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。五、读写结合任务：到达消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进展写的技

21、能训练，培养学生综合运用语言的才能。步骤：1.进展课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。2.进展课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进展听、写或填写测验等形式。3.进展新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最适宜的某些方面进展写的训练即可，没有必要面面俱到。六、泛读任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进展，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成局部。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养进步阅读速度和理解才能，掌握阅读方法和技巧

22、，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。中专英语老师教学随笔5英语阅读教学是英语教学的重要组成局部,是作为初中英语老师的我迫切需要攻克的难关。但作为一名青年老师,要攻克这个难关是何其困难,笔者觉得只有不断反思自己的教学,才能真正使失败变为成功之母,让自己找到英语阅读教学的光明大道。1尝试本课选取的是新课标英语八年级上册Unit3 SectionB中题为Ben Lambert,s Va-cation Plans的短文。在这次尝试中,笔者安排了五个教学步骤,并且在上一课时,就已引导学生将听力材料以He Yu,s Va-cation Plans为题完成了report,记作reportl。第一步,复

23、习并导出本课词汇goingsightseeing等。第二步,呈现课本中BenLambert的图片,让学生带着对他的好奇,阅读课文3a,主动探知更多的关于BenLambert的度假信息,并完成表格。第三步,学习表格中的生字词,然后根据表格,以BenLambert,sVacationPlans为题,进展简要的report,记做report2.第四步,引导学生比照report2与课文去发现课文中的好词好句,并着重教学这些好词好句。第五步,仿写。以上课堂的成果re-portl为根底,以HeYu,sVacationPlans为题仿写课文,要求学生活用课文中的好词好句。不过,遗憾的是这并不是一次成功的尝试,第四环节匆匆完成,第五环节甚至没有时间进展。而且在教学前面几个环节的时候,很多学生都能积极参与课堂,课堂气氛因此活泼,但到了后来,学生逐渐变得被动,课堂气氛沉滞起来了。2最初反思课后笔者马上作了自我反思,笔者觉得本课从外表上看至少需要进展以下改动:2.1report2的导出有些费时,在report2导出后可以减少几次复述2.2第四环节找“好词好句”不是本课的重点其主要任务是找“好词好句”,而非对“好词好句”作语法分析p ,而且语法分析p 费时费力,还偏离了“以读促写”的初衷,故应去掉语法分析p 。中专英语老师教学随笔【全文END】