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1、小学音乐节奏教学之感想【摘要】 正所谓一切源于生活， 节奏也源于生活， 所以尽量在节奏的教学过程中涉及生活中的方方面面。 谈节奏教学首先先明白节奏的定义， 节奏是指在音乐中由音的长短关系所形成的组织形态， 又称为音乐的织体。 世界上不存在无节奏的音乐。足以说明节奏对音乐重要性。【关键词】节奏兴趣 切分节奏众所周知，节奏被称为音乐的骨骼，音乐的脉搏。音乐的节奏是人类情感外化的一种方式 ，是组成音乐的重要要素之一。不管是唱歌，舞蹈，器乐等活动，都离不开节奏。小学处于人生的起始阶段，将要面对很多东西，节奏在整个人生音乐的学习过程中占据着至关重要的地位。在节奏教学中，我认为从以下几点入手。首先，寻找生
2、活中的节奏，激发学生兴趣。节奏是比较抽象的概念，小学生是你不易理解的，那我们老师就找一些生活中常见的现象来启发他们。 1交通工具的声音，例如火车正在行驶时的声音，咔咔咔咔，的声音。轮船的汽笛声：呜 等其他交通工具的声音。 2自然界的声音例如：刮风“呼啦，呼啦”，流水“哗啦，哗啦”等 3动物的叫声，例如小鸡“叽叽叽，叽叽叽”，牛的叫声， “姆 -姆”等。通过教师的悉心指导，让学生发现生活中的惊奇，发现大自然的伟大，发现模仿，引导儿童对节奏产生浓厚的兴趣。其次，节奏训练 一.从语言入手。小学生生活在语言环境中，从语言环境来练习掌握节奏是最简单的， 节奏源 于生活，是生活中一些现象的提炼。简单的说就
3、是教师请学生与不同的语速说一 句话，或者一句诗用不同速度去读，使其在速度，力度，语气，情感等方面出现 不同的感觉。即兴讲一句带有节奏的话语，让学生自己去把这句话讲的有节奏性， 自己任意创造节奏把这句话读的有节奏性。这样既让孩子体会了节奏的美妙，同 时也培养了学生的词语创造能力。有节奏的朗诵歌词，也是可以提高学生的节奏 感。例如我在上“唱山歌”这一课时，先出示节奏练习，然后让学生随钢琴 伴奏或伴奏带朗诵歌词，这样学生不但熟悉了这首歌的歌词，也记住了他的节奏， 为学唱歌曲做好铺垫。在趣味中学习节奏，理解节奏的意义，增强学生对于学习 节奏的兴趣。1X ： X X | X X X II2X 。X X
4、| X - X_0 0|(3) XXXX XX | X X |上面三句同时：唱西出阳关无故人。因为不同的节奏每个字读的时间长短 不同，表达出不同的节奏效果。二 .节奏游戏先找一课趣味性强的课，创编歌词，把歌词和节奏结合起来。例如，我们 在上三年级音乐课的时候主要学习八分音符，四分音符，二分音符。我在教学中 也和别的老师一样设计了：小白兔乖乖把门开开这个游戏。这个故事大家都知道， 于是我先设计好一条节奏：(X XX | XX X | XX XX | X一 | ).老师带着学生 把这条节奏读熟。下面开始游戏，让很多的小朋友扮演不同的动物，有狮子，老 虎，小狗，小鸟等等。然后让这些小朋友去敲门，每个
5、小朋友敲自己设定的节奏， 让小兔子听，如果听错的话，有可能会被吃掉。如果听对的话，会得到妈妈的奖 励。在这个游戏的过程中，既锻炼了小学生的节奏意识，同时提高了小学生对节 奏学习的兴趣。同时也增强了小学生的学习意识。在节奏游戏中，我们也可以开掘生活中的点点滴滴，比方小孩子都喜 欢跳皮筋，我I在下课的时候就听到小学生在唱：马兰花开二十一、二五六、二 五七二、八二九三十一、既然对这个有兴趣，我们就可以把他设定为一个节 奏来服务我的课堂。我设定了这样一节奏：2/4 XXX I XXX I XXX I XX x I xxxx I XXX I让学生自己去把歌词马兰花开二H一、二五六、二五七二、 八二九三十
6、一、按照这个节奏唱下来，让他们在游戏中学习节奏。当他们学会了这条节奏后，让每个学生自己创编一条节奏唱歌词马兰花开 二十一、二五六、二五七二、八二九三十一、有的学生加了附点音符，有的 学生加了十六分音符。例如 XX x I XX x I x XX I XX x I、现实生活中有 很多值得我们去开掘的东西，还是那句话，源于生活，来自生活。生活中的例子也有很多，例如我们社会中有老人，有小孩，有中年人，由 于所处的时期不同，走路的节奏快慢也不同，也可以开掘一下。我们可以为走路 设定一下节奏。爸爸回来了 XX区I XX XX I妈妈下班回来了 X X | X X |奶奶拄着拐杖X | X 一 |小朋友蹦
7、蹦跳跳X XX | X XX I总之，在节奏游戏中要要激发小学生的创作热情，让他们喜爱节奏，喜爱生活。三 .由易到难，循序渐进的过程。小学生节奏感本身就很弱，对于两拍，三拍还好，对于一些稍微难的节奏 就吃不消啦。练习节奏的方法有很多。例如可以借助于口I手脚来完成， 比方口念哒，哒，哒。在念的同时可以用手拍或用脚尖点地。开始练习的时候， 唱一个哒就拍一下手或脚点一下地。注意要保持时值的一致性。如果是八分音符 就口念两个“哒”，手还是拍一下，脚也是点一下地。随着节奏的不同，口里念 得也许会不同，但是手和脚都是拍一下或点一下地。手和脚只拍一下或点一下地 市为了保持一定的时值，通过手，口，脚的一段时间
8、的训练，学生能够很好的掌 握简单的节奏。四 .从动作入手在音乐的动作方面，奥尔夫的体态律动教学法是经典中的经典，主要包括声势和律动两方面。我在以往的音乐教学中经常发现，好多同学跟着班班通上面 的伴奏演唱已学会的歌曲，不知不觉的就快啦，我感觉最主要的原因是节奏和节拍的感觉不稳，没有真正的掌握住。如果用奥尔夫教学法去解决这些问题， 在教 学中还是可以取得很好的效果。例如在演唱歌曲 的时候，从中可以任选几句这样去唱第一组，演唱歌曲 第一二句。第二组，用嘴唱节奏 第一二句。第三组，用手打节拍 第一二句。第四组，用脚尖点地 第一二句。通过这四组学生对 中一二两句的排练学习，他们就象是个小型的乐队，听起来
9、非常的悦耳，学生在这个小型的乐队中每个人扮演着自己 的角色，既有让学生在快乐中学习，又对节奏教学产生浓厚的兴趣。五 .切分节奏六 .切分节奏教学是小学音乐节奏教学的一个难点，但是切分节奏非常的重要，我们可以在生活中找典型，例如知了的叫声：X X最后，在音乐的教学中，节奏是非常重要的，我们在教学中要善于发现生活中的一些有趣的现象，把这些有趣的现象转化为我们教学的有利手段， 丰富我 们的课堂教学。唤醒小学生内心的音乐情操和本能。朱熹说过： “问泉哪得清如许，唯有源头清水来”。让学生善于发现生活中的点点滴滴，教师要善于挖掘学 生的潜能。师生同协力，把节奏教学搞好，把音乐课堂搞活。让学生在快乐中学 习。
关于小学音乐教学中节奏教学的几点感想
