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1、物理教学中学生问题意识的培养摘要： 在教育教学中培养学生的问题意识，使他们带着问题去学习，激发探究知识的灵感，从而调动学生积极主动的学习。当学生在探究过程中获得成功的愉悦情感时又有助于强化求知欲和学习兴趣。关键词： 中学生 问题意识 质疑精神 创造性现在的学生学习任务重了，学习时间长了，已经没有过多的时间去思考了，在日复一日的学习中，仅仅是被动的接受，以及应付老师布置繁琐的、重复的学习任务。而物理教学已经走到了一个比较尴尬的地步，一方面为了取得比较好的物理成绩，我们教师加大了课堂的容量，加快了课堂的节奏，同时也违背了学生的认知规律，学生的解题能力、应试能力得到了一定程度的加强；而另一方面，我们
2、却不得不面对学生越来越浓厚的厌学情绪。如何解决这对矛盾呢？在实际教学中，我发现学生往往习惯于老师的质疑，缺乏主动提问的思维惰性。心理学研究证明：思维永远是由问题开始的，而创造智能往往就在排疑解难的过程中被激发出来的，可见质疑对于受学生和未来社会的发展具有重要意义。爱因斯坦曾说过：“提出问题要比解决问题重要”；李政道也说过：“最重要的是提出问题”。发现问题的能力是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力，是科学研究的最重要的一环。我认为在教育教学中培养学生的问题意识，使他们带着问题去学习，激发探究知识的灵感，从而调动学生积极主动的学习。当学生在探究过程中获得成功的愉悦情感
3、时又有助于强化求知欲和学习兴趣。那么在课堂教学中如何培养学生质疑问题的能力呢？1、营造生成问题的环境提出问题就是向常识挑战，它是刺激人脑积极向上的有效方法。在物理教学过程中会有很多有趣的演示实验以及学生课后的探究实验，比如说，苏科版物理引言部分中就有几个比较有趣的实验，如“鸡蛋怎么浮起来了”“水杯中能放多少回形针？”在这些实验中，学生会很自然的提出很多问题，我们教师要尊重学生思考问题、发出问题的权利，善待学生的发问，哪怕是幼稚的发问，也需要理解，因为有价值的发问就是从此开始的，教师要努力创设平等、合作的师生人际关系，要把学生大脑变成“一个被点燃的火把”，激发学生发问的欲望与兴趣，启发、引导学生
4、发现问题，让学生养成发现问题的习惯，让所有学生都享受到发现问题带来的快乐，获得良好的情感体验，形成正确的学习态度及价值观。2、创设心理安全环境，让学生敢问提问是人的本能。孩子刚学会说话，就会问这是什么那是什么。天空、泥土、飞鸟，直到家里的一切日常用品，都会成为他们追问的对象。然而，就目前物理课堂教学而言，学生主动提问的现象并不多见，有的学生怕出丑，不好意思问；有的学生胆小，不敢大胆问；有的迷信书本，迷信老师，在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法，新见解。在实际教学中，教师首先应为学生创设一个宽松和谐的教学环境，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。对大胆提问的学生，不论问题质量
5、如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，教师也决不批评，启发他用另一种方法思考，树立自信心。要善待学生提出的一切问题，富有思考性的问题，可根据情况因势利导，集体思考或小组讨论的形式加以解决；超过学生现有知识范围或教师一时难以回答的问题，要给学生讲明原因，提供解决问题可用资源；简单、幼稚的问题可以引导学生看书，自行解决。这样，学生就没有精神束缚和心理负担，上课自然会积极举手、踊跃发言。利用学生感受后的兴奋状态，引导学生对问题作层层深入的思考，挖掘学生大脑潜在的能量，使学生能在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情，激发了学生的思维积极性，便于点燃学生求异思维的火花。3、要采用“问题培养”的教学方式。
6、由于传统教学过于采用接受学习，将学习内容直接呈现给学习者，因此，有人说学生是怀着问号进学校，带着句号离学校的。而探究学习中学习内容就应以问题的形式来呈现，采用“问题培养”的教学方式，让学生通过质疑、辩难、讨论、社会实践活动、撰写论文、小组合作学习等形式，张扬学生的个性，让集体活动成为创造性活动，让所有学生都发现自己创造性的存在。苏霍姆林斯基说过：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功的一半。”新课程要求教师从“问题”这一源头抓起，师生互动,不断培养学生的“问题意识”，引导学生掌握产生研究性问题的方法，让我们的教学充满更多的活力与创造性。4、适时点拨
7、引导，使学生善问心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。“一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲这是他们的不幸”因此教学中教师要善于运用评价机制，要对学生的质疑能力作肯定的评价鼓励学生的质疑。最初学生的疑问往往是零散的，浅层次的，这就需要教师做好引疑工作，使学生能将疑问设在重点处、难点处，设在新旧知识的结合处。著名学者陆九渊说：“学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”“赞许需要阳光”。的确，每一个学生无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励，学生总是朝着教师鼓励的方向发展。只要我们在物理课堂教学中始终以学生为中心，充分发挥他们的主体作用，创设情境，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的物理学习就会在快乐的质疑、探究、讨论再质疑过程中良性循环。物理学习就会变的很轻松，同时我们教师的物理教学工作也就不在单调，变的很新鲜，而不是简单的重复。
物理教学中学生问题意识的培养(潘卫卫)
