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1、十几加几的不进位加法主备人：赵新峰一、教学目标：1、结合现实情境，学会十几加几（不进位加）的计算。2、培养学生初步的数感和估计的意识。3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。4、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。5、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。二、重点难点：学会十几加几（不进位加）的计算。培养学生初步的数感和估计的意识。三、教法学法：小组合作探究四、课前准备：课件。小棒教学过程课前三分钟：口算练习一、创设情景，引入新课（出示情境图）“上节课，我们欣赏了海鸥图，同学们根据图提出了许多有价值的问题，没解决的我们暂存再问题口袋内，我们今天继续解决。
2、2、展示问题口袋内容，筛选出“天空中一共有多少只海鸥？怎样列式？（12+3）今天我们就来解决这样的问题。二、合作学习，探究新知1、出示算式：12+3（1）你想怎么算？（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。2、算一算:3+12=（1）这道题与上题有什么不同?算什么?再算什么?在小组里说思路.（3）口算这样的题要注意什么?3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。三、联系生活，拓展应用在生活中
3、，我们也经常用到这些知识，例如：小明的姐姐今年12岁，三年之后，姐姐是几岁？学生独立思考，最后集体交流。你能试着举出这样的生活中的例子吗？9加几的进位加法主备人：赵新峰一、教学目标：1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。2、经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。二、重点难点：1、掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
4、2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。三、教法学法：小组合作探究四、课前准备：教师向学生明确运动员的选拔要求，让学生课前分组选拔。课件、小棒教学过程课前三分钟一、创设情境师：同学们，运动会就要来临了。开展运动会需要我们做很多的准备工作，这节课我们首先来进行运动会的报名。（出示课题：运动会报名）师：下面请每组选出的运动员上台。（每组的运动员上台。）小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。二、提出问题师：凡是参赛的运动员每人都要佩带一个菜牛上号码，大家想一想，我们班需要多少个号码？生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。师
5、：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。列式：9+6=生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=生丙：其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。三、解决问题1、探索9+6的算法。（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。（2）小组讨论，交流自己的算法。（3）组间交流：生甲：我用数一数的方法生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?（学生独立思考一分钟）师:你能用你喜欢的方法来计算吗?2、探索6+9的算法。师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术2一下6+9得多少。（1）让学生独立思考。（2）分组讨论，交流自己的算法。（3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。四、课堂小结：
十几加几的不进位加法
