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1、梦开始的地方人文精神的定义人文精神的定义人文精神，是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及人生观、价值观等属性的综合体现，是通过感受、体验乃至直觉、顿悟等因素的作用而产生的人的精神文化产物，对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用。 科学与人文是一枚硬币的两个面，科学与人文是一枚硬币的两个面，缺一不可。缺一不可。 一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而没有历史传统，没有民族人文精神，则不打自垮。对于一个人来说，“科学素质”可作强身之道，而“人文素质”当是立身之本。“科学”与“人文”相结合，才是造福于人类的教育。-钱学森 目目 录录一、构建人文精神的精髓与
2、实质一、构建人文精神的精髓与实质 （一）、确立人文精神目标（一）、确立人文精神目标 （二）、大力营造自由、平等的人文氛围（二）、大力营造自由、平等的人文氛围（三）、营造生命化数学课堂（三）、营造生命化数学课堂（四）、营造人文环境，师生共同成长（四）、营造人文环境，师生共同成长（五）、在日常教学中加强人文关怀（五）、在日常教学中加强人文关怀 （一）、确立人文精神目标（一）、确立人文精神目标l培养学生热爱祖国和人民、热爱祖国 优秀文化以及爱护人类赖以生存的自 然环境的情感。l树立热爱学习、尊重科学的观念，养 成良好的意志品质和学习习惯，善于 灵活用动手操作、自主操作、自主探 索与合作交流的方式进行
3、学习。 一、构建人文精神的精髓与实质一、构建人文精神的精髓与实质一、构建人文精神的精髓与实质一、构建人文精神的精髓与实质l自尊、自信、自律、自强，相信自己， 只要通过自己学习和努力，自己所预 期的目标就有可能实现。l遵循学生学习数学的心理规律，从学 生已有的经验出发，将实际问题抽象 成数学模型进行解释与应用的过程，使学生在获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。（二）、大力营造自由、平等的人文氛围（二）、大力营造自由、平等的人文氛围 l从神圣的三尺讲台上走下来，到学生中去， 做学生的朋友。 l营造一种自由、平等的人文氛围，让学生 获得生动、和谐的发展。 一、构建
4、人文精神的精髓与实质一、构建人文精神的精髓与实质（三）、营造生命化数学课堂（三）、营造生命化数学课堂 我们追求充满生命活力的课堂教学，是师生生命活动的多方面相互作用，共同进行创造活动的过程，充分尊重学生在课堂中的主体地位，让学生在课堂上激情绽放，形成自己独立、鲜明的个性，教师在活的教学情境中将发挥教育的创造性，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性。 一、构建人文精神的精髓与实质一、构建人文精神的精髓与实质（四）、营造人文环境，师生共同成长（四）、营造人文环境，师生共同成长 “授人以鱼，不如授人以渔” 一、构建人文精神的精髓与实质一、构建人文精神的精髓与实质 （五）、在日常教学中加强人文
5、关怀（五）、在日常教学中加强人文关怀 教育哲学家金生弘先生在他的著作提出了一种全新的“你我”对话与理解式的师生关系模式。他认为师生在教育教学中都应把对方看做和自己“平等对话沟通”的主体，这是一种全身心投入的“深度会谈”和“讨论”，只有做到这一层面，教学才是真正属于“人”与“人”之间的活动。 一、构建人文精神的精髓与实质一、构建人文精神的精髓与实质目目 录录二、努力挖掘小学数学教材中的人文内涵二、努力挖掘小学数学教材中的人文内涵 （一）数学思想方法是小学数学人文教育的精髓所在（一）数学思想方法是小学数学人文教育的精髓所在（二）多学科融合是小学数学人文教育的探索方向（二）多学科融合是小学数学人文教
6、育的探索方向 （三）古老的数学文化是小学数学人文教育的独特亮点（三）古老的数学文化是小学数学人文教育的独特亮点（四）让学生的个性在数学活动中飞扬（四）让学生的个性在数学活动中飞扬（五）、在学生的探究合作中体现人文关怀（五）、在学生的探究合作中体现人文关怀（六）、创设教学情境体会数学的人文价值（六）、创设教学情境体会数学的人文价值 （一）数学思想方法是小学数学人文教育的（一）数学思想方法是小学数学人文教育的精髓所在精髓所在人文精神的渗透不需要空洞的说教，它潜移默化在我们平常的教学中，只要我们认识到课堂不仅仅是传授知识的场所，更是学生自主、全面、个性发展的空间，便是对人文精神的最好理解。二、教师要
7、努力挖掘小学数学教材中的人文二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵内涵 （二）多学科融合是小学数学人文教育的（二）多学科融合是小学数学人文教育的探索方向探索方向 数学教材中充满着人文精神，我们在强调数学教材的工具性时，首先要有效地开发教材中的人文资源，充分挖掘教材中的人文内涵，着力提升学生的人文素养。在小学数学课堂教学中，将数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科融合起来，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。 二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵内涵 二、教师要努力挖掘小学数学教材中的二、教师要努力挖掘小学数学教材中的
8、人文内涵人文内涵 比和比例 轴对称图形 （三）古老的数学文化是小学数学人文教育的（三）古老的数学文化是小学数学人文教育的独特亮点独特亮点七巧板、圆周率、勾股定理等史料的介绍，让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。 另外在综合实践活动中，可以组织学生玩“24点”和“七巧板”等游戏，向学生介绍“九连环”“华容道”等中国传统智力玩具，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。 二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵内涵 (1)5,5,8,8 (2)7,8,9,10 (3)2,2,4,4 (4)4,4,10,10 (5)1
9、,2,6,6 (6)3,4,4,4 二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵内涵 (1)5588 (2)9(107) 8 (3)(242) 4 (4)(10104) 4 (5)(62) 61 (6)4（34）4数学魔牌二十四 （四）让学生的个性在数学活动中飞扬（四）让学生的个性在数学活动中飞扬 经验告诉我们心情舒畅、乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃。因此关注个性，激励创新教师应努力以自己对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，形成师生情感交融的氛围，小学生的创新精神就会伴随着积极主动的探求新知的活动而不断的发展。 二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人
10、文二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵内涵 （五）、在学生的探究合作中体现人文关怀（五）、在学生的探究合作中体现人文关怀 传统的数学教学强调的是教师的灌输和学生一味的被动的听，死记硬背，机械操练。学生成了刻板的机器，没有了情感和个性，数学也因此被冠以“繁难”“枯躁”的字眼。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导“主动、探究、合作”为特征的主要学习方式，这正是科学和人文为基点的最好体现。二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵内涵 （六）、创设教学情境体会数学的人文价值（六）、创设教学情境体会数学的人文价值指出: “数学学习,要紧密联系学生
11、的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。” 二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵内涵 三、教师要积极尝试小学数学人文化的三、教师要积极尝试小学数学人文化的评价方式评价方式1评价主体和方式的多样化。 3评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。 2注重对学生数学学习过程的评价。 谈谈你认为在小学数学课堂上如何培谈谈你认为在小学数学课堂上如何培养学生的人文精神？养学生的人文精神？ “问渠那得清如许，为有源头活水问渠那得清如许，为有源头活水来来”。人文精神的培养是一个持续的教育。人文精神的培养是一个持续的教育过程，且培养途径是多元的。过程，且培养途径是多元的。 让我们去努力挖掘教材中的让我们去努力挖掘教材中的“人文乳人文乳汁汁”来哺育我们的下一代，为其一生的可来哺育我们的下一代，为其一生的可持续发展提供强大的精神动力和不竭的智持续发展提供强大的精神动力和不竭的智力支持。力支持。
小学数学教学中建构学生人文精神方法
