体育课中的启发式教学

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1、体育课中的启发式教学摘 要：体育教学中的启发式教学，就是教师利用学生自身的经验（体育基础知识、体育基本技能、技术和其它学科知识等），以具体的事例引导学生去思考，去领悟，主动实践，从而达到尽快地掌握体育知识、技能的目的。本文结合实际分析体育课中的启发式教学常用的方法、应用启发式教学的注意事项等。 关键词：启发式；教学；体育课 “启发式”教学就是指教师从学生的实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去学习的方法。它是以教师为主导，学生为主体的一种民主、科学的教学方法。而体育教学中的启发式教学，就是教师利用学生自身的经验（体育基础知识、体育基本技能、技术和其它学科知识

2、等），以具体的事例引导学生去思考，去领悟，主动实践，从而达到尽快地掌握体育知识、技能的目的。下面结合实际简述对体育课中“启发式”教学的认识。 一、合理运用多种“启发”性教学法 体育课中的“启发式”教学模式要突出学生的主体地位，但并不意味着体育教师的主导作用可以忽视。因此在体育教学中必须充分发挥“教”和“学”两者的积极性。学生在体育教学中的主体地位越突出，那么教师主导作用的要求就越高。学生在体育教学中的主体地位体现得如何，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样。为此，体育教师在按照设计程序进行“启发式”模式教学时，一定要掌握并学会合理运用多种“启发”性教学法。在实际教学中，常用的有以下几种方法： 2

3、、采用提问法进行启发。讲解中的适时提问是启发学生积极思维的有效手段。问题要适合学生的知识水平和接受能力，教师不但要善于解疑，而且要善于质疑，促使学生开动脑筋。例如：在教弯道跑技术时，不是按常规方法讲解弯道技术，而是一开始就向学生说：“今天我们要做一个物理实验”，立刻引起学生疑问，接着就把向心力、离心力的原理运用于弯道跑的教学中，向学生提出为什么弯道时身体要内倾，引导学生开拓思路，培养学生的学习能力。问题的及时提出可以一步步启发学生积极开拓思路和主动地探索解决问题的方法。 3、采用形象比喻法进行启发。根据类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物，掌握技能，借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原

4、理。教师用学生所熟悉的事物作比喻，可使问题具体化、形象化，激发学生的联想，使练习过程生动活泼，妙趣横生。如用“鞭打”来比喻投掷标枪的出手动作；用“弯弓”、“竹竿”等来比喻投掷项目的“背弓”。 4、采用对比法进行启发。用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发。通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。用概念对比、观察对比、视觉与动觉对比以及对象与背景对比等方法来加强教学效果。在教学中要引导学生注意观察技术动作，通过比较分析，了解错误的本质。 5、采用练习法进行启发。练习富于启发性，就可以避免盲目地尝试练习，提高练习效果。练习方式多样化，本身就是一种启发。练习的新异刺激可以提高神

5、经系统的兴奋性，激发学生的学习兴趣。根据教学任务、目的、要求开展的辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。游戏是体育教学与训练的主要内容，合理选择游戏，可以培养学生对体育的兴趣，启发学生的思维，使学生在游戏中得到一些技术动作的启示。如迎面接力跑，可以使学生在游戏中体会起跑、起跑后的加速跑和途中跑的动作要领。 二、运用启发式教学的注意事项 在运用启发式教学时，体育教师应注意做到以下几点： 1、明确提问的目的，然后提出有针对性的问题。教师提出的问题，目的性应明确，使学生有一个思索的方向，才能使领悟的道理与要传习的体育知识、技术或其它学科知识相一致。 2、突出问题的重点，确保提出的问题

6、有一定的深度。教师提出的问题，应抓住要害，抓住实质，重点突出。切忌简单的是非选择或填充式的问题。 3、启发要有一定的广度。教师应充分利用学生现有知识和生活经验，也可以从生理知识，运动力学或其它学科知识等角度加以启发，使启发的面越来越广。 4、语言要精炼，注意语感。教师提出的问题要简明、精炼.避免问题含糊不清。提问是诱导性的，不同于考查性质提问，所以语言应含蓄、婉转而又有亲切感。为此要求教师对所教教材的钻研要更为深透。 三、体育课中“启发式”教学的优越性 1、“启发式”教学模式在现代体育教学中不仅可行，而且教学效果明显优于传统的“填鸭式”教学，操作关键在于模式程序的合理设计以及教师教学的正确。 2、启发式教学模式不但使学生学习动作技术化繁为简、化难为易，更有助于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的积极思维，使学生在愉快的体育活动中既掌握动作技术要领，学会锻炼身体的方法，又发展学生的智力和创造力，全面地提高学生的素质。 总之，体育教师应当根据教学需要，合理应用启发式教学，合理选择启发方法，精心设计提问，以调动学生积极性，充分发挥启发式教学在体育课中的作用和优势。