苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计5

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1、苏教版三年级下册我应该感到自豪才对教学设计5设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。教材分析：本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于

2、激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。2读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。3学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。4默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。教学准备：多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰教学过程：第一课时一、激趣导入1谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）2今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）二、初读课文1出示自学题（1）自由轻声读课文，

3、注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地2学生自学，教师巡视及时辅导后进生三、检查自学1指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。2说一说课文讲了一件什么事。3说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）4指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。5说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么

4、学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。6小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的四、识记生字1观察字形。2师范写，学生描红。第二课时一、听写词语委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料二、导入新课看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）三、精读课文语言感悟（一）精读第一、二小节1（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛2你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。3如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会

5、感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。板书：委屈小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。（二）了解沙漠过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。1同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（

6、指名交流）2出示沙漠图片，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说3在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）4出示沙漠词语茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地5你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）6教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！（设计意图：通过各种途径

7、加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）（三）精读3、4小节，读中感悟1小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？2学生交流，随机出示相关句子：驼峰：（1）出示望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）脚掌：（1）出示妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”（2）板书：陷不进沙子（3）

8、如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？（5）谁能把这种语气读出来。（6）指名读评评他读得怎么样读都来读读。眼毛：（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？（2）出示说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。（3）想象当时的样子，读好这句话。（4）板书：挡住风沙设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情3.师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么

9、大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字称为“沙漠之舟”。4.让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（四）精读最后一节，深化理解1过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？2自由朗读第5自然段。3指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？（2）讨论。（3）教师范读，学生练读。齐读、4如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴

10、好头饰，同位表演。然后指名台前表演。（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）五、续编故事生活感悟出示书上插图后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？1同桌讨论讨论。2抽同学表演。设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。六、总结全文，拓展延伸1小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处

11、很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）2我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观板书设计：15 我应该感到自豪才对驼峰肉疙瘩贮存养料脚掌又大又厚陷不进沙子眼睛双层眼毛挡住风沙（委屈）（自豪）教学反思：我应该感到自豪才对是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，

12、引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：1、构建对话平台。语文课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？”等等。2、运用图示导读。这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和睫毛并把握各自特点时，完全应该充

13、分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：部位特点用处驼峰像两个肉疙瘩贮存养料 脚掌又大又厚防止陷进沙子里 睫毛两层遮挡风沙 看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、睫毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。3、指导拓展延伸。童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该

14、让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。附送：2019-2020年苏教版三年级下册我应该感到自豪才对教学设计6设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。教材分析：本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、

15、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。2读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。3学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。4默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。教学准备：多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰教学过程：第一课时一、激趣

16、导入1谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）2今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）二、初读课文1出示自学题（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地2学生自学，教师巡视及时辅导后进生三、检查自学1指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。2说一说课文讲了一件什么事。3说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、

17、4自然段）4指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。5说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。6小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的四、识记生字1观察字形。2师范写，学生描红。第二课时一、听写词语委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料二、导入新课看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）三、精读课文语言感悟（一）精读第一、二小节1（出示课文插图1）问“小红马觉得小

18、骆驼哪些地方长得挺难看的？”板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛2你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。3如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。板书：委屈小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己

19、是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。（二）了解沙漠过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。1同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（指名交流）2出示沙漠图片，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说3在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）4出示沙漠词语茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地5你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里

20、行走，随时有生命危险。）6教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）（三）精读3、4小节，读中感悟1小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？2学生交流，随机出示相关句子：驼峰：（1）出示望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料（2）同桌分角色读，男女生读（读出小

21、骆驼的担心、和妈妈的自豪）脚掌：（1）出示妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”（2）板书：陷不进沙子（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？（5）谁能把这种语气读出来。（6）指名读评评他读得怎么样读都来读读。眼毛：（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？（2）出示说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。（3）想象当时的样子，读好这句话。（4）板书：挡住

22、风沙设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情3.师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字称为“沙漠之舟”。4.让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（四）精读最后一节，深化理解1过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？2自由朗读第5自然段。3指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课

23、文。指导学生读好这一段。（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？（2）讨论。（3）教师范读，学生练读。齐读、4如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）五、续编故事生活感悟出示书上插图后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？1同桌讨论讨论。2抽同学表演。设计意图：让学生充分

24、发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。六、总结全文，拓展延伸1小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）2我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观板书设计：15 我应该感到自豪才对驼峰肉疙瘩贮存养料脚掌又大又厚陷不进沙子眼睛双层眼毛挡住风沙（委屈）（自豪）教学反思：我应该感到自豪才对是一篇生动形象而富

25、有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：1、构建对话平台。语文课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？

26、”等等。2、运用图示导读。这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和睫毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：部位特点用处驼峰像两个肉疙瘩贮存养料 脚掌又大又厚防止陷进沙子里 睫毛两层遮挡风沙 看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、睫毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。3、指导拓展延伸。童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。