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1、中小学英语语法教学的困惑和对策 摘要：本文从对英语语法学习认识的不足出发，探讨了中小学阶段英语学习中英语语法教学存在的困惑，加强英语语法学习的必要性，并提出一些策略，以期对中小学英语语法教学有所帮助。 关键词：中小学英语；语法教学；困惑；必要性；策略 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0014 中小学阶段英语语言学习包含了两大基础方面：词汇和语法。简言之，语言学习过程中词汇学习很重要，但不是全部，切不可忘记语法学习。词汇和语法不是语言学习的终极目的，而要组词成句，句成段，段成篇，阅读语篇，消遣欣赏或获取信息。但由此看出，语法学习是语言学习的
2、基础之一、根本之一，影响着组词成句、句成段、段成篇、阅读语篇。对语法学习的认识不足，终将造成语言运用中没有语言法则的约束，造成语义混乱或者理解混乱，阅读消遣、获取信息则成为无根之木，徒劳而已。而学好词汇的情况下，同时学好语言法则会使英语学习事半功倍，从而达到阅读文章，增加人文知识，提高修养素质或获取各类信息，服务生活工作的最终目的。 语法学习认识不足有两大方面的误区，带给语法教学极大的困惑。不教，语言学习不完整；教，不敢深入。 有些学生以及教师认为语法学习不重要。语言学习过程中不必强化语法，学好词汇，多阅读，阅读过程中顺其自然，就会渐渐地、自然而然地了解语法，形成语法习惯。 有些学生，甚至大学
3、生认为英语学习中不需要过多强调英语语法。学好单词，大胆说，说出没有语法的句子，也就是传统意义上错误的句子，把英语作为母语的人也会理解。 第一种情况为什么是一种错误的认识？因为学生会把大量的精力投入到词汇学习中，而阅读量得不到保障。教师的想法非常美好，但现实却与愿望常常相反。我国地域辽阔，经济发展不平衡，教育发展也不平衡。时至今日，许多小学不重视听说，一味地强调单词学习，“姐姐，姐姐sister，哥哥，哥哥brother”的录音或朗读充斥校园和课堂，完整语句学习得不到重视。高考英语全国二卷，部分省从2005年开始取消了听力部分测试，导致已逐渐养成的听说习惯慢慢淡化消失。一是学生没有像母语学习者一
4、样被目标语言环境所包围，无法长期沉浸期中自然习的语言词汇和语法；二是中学阶段课文语句频繁出现非谓语动词成分、复合句等，难度增加，课文学习常常被教师的词汇讲解所支离破碎，学生没有对完整语句的真正理解。有词汇无语法意识、语法概念，导致语篇独立理解语义混乱，牵强附会。三是阅读中自然习语法，小学阶段似乎可以，因为句式单一，内容量少。但中学阶段句式逐渐复杂化，加入非谓语动词、从句等，对大多数学生而言，阅读中自然认识语法项目存在困难。四是现在的中小学英语学习过程中，受应试教育的影响，急功近利。学校、教师引导学生花大量精力做练习，培养做题技巧，忽视了阅读理解的最终根本还是词汇和语法。练习中的阅读题也只是一种
5、练习题，学生习惯看词意而没有借助语法猜意思，似懂非懂，蒙答案。 第二种情况为什么也是一种错误的认识呢？词汇运用到句子中，即组词成句，什么词和什么词搭配，在句子中放在哪儿，做什么成分，要受语言法则的约束，而不是简单地堆词。大胆说，不要管语法，说错了没关系，请问有这种想法的人，您说出的英语是中小学水平的英语吗？是大学四、六级英语吗？如果您只是把英语作为一种爱好对待，说说宝宝式英语或者街头摊贩式英语也未尝不可。比如，“food， eat . eat .” “Cheap， cheap . One？ Two？”。能听得懂，但这是学校教育环境中正规学习获得的语言水平吗？外语可以开启心智、提升文化修养、了解
6、世界、分享优秀的文化传统，更可以帮助我们进一步学习和工作，服务社会，促进文明发展，这需要我们有较高的外语文化水平、规范的外语语言水平。 由此可见，中小学英语教学应重视英语语法教学，加强英语语法教学。从总的方面来说，英语语法教学应注意策略，注意以下几个方面： 英语语法有描述性和规定性之争，但作为英语教师，在教授语法时，我们应向学生明确传达英语语法是英语语言运用之规定什么词和什么词搭配，在句子中放在哪儿，做什么成分。从三个方面强化这一认识：一是语篇学习中词汇和语法是不能分割的；二是学生在学习词汇的同时学习语法，指导说英语、写英语要受语言之法的约束，并非依次堆词，随心所欲；三是学好词汇的同时学好语法
7、，缩短语言学习所花费的时间，快速进入阅读阶段，到达语言运用的高级阶段。 中小学英语教科书每单元学习中既有词汇目标又有语法目标，二者融入单元语篇中。每单元有详尽的语法项目，为什么通过教师的教授或者学生自学，许多学生还是不能很好地掌握语法。单元语法有其缺陷，被分割成一个一个细小的条目，学生往往只知道是什么，但不知道是干什么的？比如，一说非谓语动词，他们能说出to do， doing， done.，也能在语句中找出，但没有明明确确知道它们就是句子中的一个成分，不是谓语，可以是主语、表语、宾语、宾补、定语或状语，是不同于英语学习之初词或词组做的非谓语。一说从句，他们能说出名从、定从、状从而辨别它们，尤
8、其是名从或定从，有一定的难度。因为，没有明明确确知道它们就像其名称告诉的一样，就是句子中的一个成分，是不同于英语学习之初词或词组作的成分。单元语法使学生仿佛陷入“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的窘况。因此，中小学英语教师应时刻从宏观上向学生介绍英语语法，讲清楚非谓语、从句是句子中的一个成分，有什么形式意义，有什么作用位置。 总之，英语语法学习是英语语言学习初级阶段的基础之一，它规范我们组词造句，为今后正确运用英语打好基础。中小学英语教学应运用有效的策略，加强英语语法教学，改变语法教学存在的困境。 作者简介：李映涛，男，甘肃省靖远县第二中学，中学高级教师，英语语言文学专业，硕士研究生学历。 注：本文系中国基础教育英语教学研究自主金项目，立项编号NBEB12-1524，课题：英美文化知识对中学英语教学成效的辅助性研究。 （作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730600）第 5 页 共 5 页
中小学英语语法教学的困惑和对策
