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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她华中师范大学22春“教育学”德育论离线作业（一）辅导答案一.综合考核(共50题)1.德育对象是德育过程中所有因素作用的焦点。()A.正确B.错误参考答案：A2.我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等，属于()。A.思想教育的范畴B.政治教育的范畴C.道德教育的范畴D.法制教育的范畴参考答案：B3.自我教育法，就是在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。()A.正确B.错误参考答案：A4.以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真
2、正奠基于生活的基石之上，在性质上应()。A.凸显生活性B.实践道德生活C.取材于现实生活D.通过实际的生活参考答案：A5.德育过程所依据的是哪一种规律()A.受教育者审美能力发展规律B.个体思想品德形成发展的规律C.个体的认识活动规律D.受教育者生理发展的规律参考答案：B6.人类的任何理论都来源于实践，所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是()。A.实践(实验)理论实践(检验)新理论B.实践(检验)理论实践(实验)新理论C.实践(实验)理论实践(检验)D.理论实践(实验)新理论实践(检验)参考答案：A7.德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式
3、，这体现了德育过程的()。A.计划性B.正面性C.复杂性D.多端性参考答案：B8.德育的相对独立性是指德育有其相对独立的历史发展过程，因而它在发展过程中，必然要从多方面吸收和利用以往发展阶段的成果，包括德育思想、内容、原则、方法等成果来丰富、发展自己。()A.正确B.错误参考答案：A9.道德法则本身具有浓厚的等级色彩，德育内容呈示形式上具有绝对灌输特色的是()。A.原始社会的德育内容B.古代的学校德育内容C.现代的学校德育内容D.后现代的德育内容参考答案：B10.德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平德育目的产生于德育活动之前，这体现了德育目的的()。A.超越性B.可能性C.预见性D.
4、教育性参考答案：A11.德育的社会中心目的论的代表人物是()。A.托马斯阿奎那B.卢梭C.涂尔干D.布鲁纳参考答案：C12.德育过程是教育者与受教育者共同参与的过程。()A.正确B.错误参考答案：A13.我国中学德育大纲颁布于()。A.1989年B.1993年C.1995年D.2000年参考答案：C14.自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶，这是哪一种德育方法()A.实际锻炼法B.陶冶教育法C.说理教育法D.榜样示范法参考答案：B15.德育内容与生活、劳动融为一体，在呈示形式上具有非专门、不自觉的特点的是()。A.原始社会的德育内容B.古代的学校德育内容C
5、.现代的学校德育内容D.后现代的德育内容参考答案：A16.杜威认为，在教育过程中，教师的作用主要表现在以下几个方面()。A.教师的工作应以促进儿童的生长为中心B.“教师是一名向导和指导者”C.“教师是领导者”D.教师还是一位学习者和活动的组织者参考答案：ABCD17.柯尔伯格根据实验研究的结果指出，儿童这一道德发展的过程有以下几个特点()。A.发展的阶段是有一定顺序的B.道德的发展源于个体的社会实践活动，源于主体和社会道德情景的相互作用；不同的文化和社会环境，个体道德的发展水平可有不同C.道德发展的过程是一个充满矛盾的过程，是一个不断解决道德冲突的过程D.逻辑思维的阶段和道德推理的阶段是平行的
6、参考答案：ABCD18.研究证明，社会环境和教育虽不能改变儿童个体道德的发展的顺序，却可以加速或延缓这种发展。()A.正确B.错误参考答案：A19.道德教育的认知发展理论的代表人物是()。A.弗洛伊德B.柯尔伯格C.班杜拉D.杜威参考答案：B20.儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段是()。A.无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.自由阶段参考答案：B21.人类的任何理论都来源于实践，所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是()A.实践(实验)理论实践(检验)新理论B.实践(检验)理论实践(实验)新理论C.实践(实验)理论实践(检验)D.理论实践(实验)新理论实践(检验)参考答案：A2
7、2.学校德育功利化的运行模式是一种客体化模式，是因为()。A.从德育目的上看，学校德育功利化以学生“听话”、“服从”为最高目标B.从德育过程上看，学校德育功利化是唯理性的C.从德育课程上看，学校德育功利化的课程为单一的认知性课程D.从德育方法上看，学校德育的功利化在本质上是灌输和强制的参考答案：ABCD23.灌输的弊端表现在()。A.灌输教育存在着道德立场上的错误B.灌输教育蔑视受教育者的主体性，其本身就是不道德的C.灌输教育存在着方法上的弊端D.灌输教育的最高目的是造就主体性道德人格参考答案：ABC24.把儿童道德发展，划分为三个水平、六个阶段，这是心理学家柯尔伯格以哪一种理论为指导提出来的
8、。()A.个体道德认知发展理论B.活动动机理论C.最近发展区理论D.社会学习理论参考答案：A25.学校德育通过哲学及各科教学可以在新一代的思想上系统、完整地树立起作为世界观一部分的新的人生观、自然观，这体现了它的()。A.文化功能B.经济功能C.政治功能D.自然性功能参考答案：D26.精神分析学派的道德发展理论的代表人物是()。A.弗洛伊德B.柯尔伯格C.班杜拉D.杜威参考答案：A27.人的价值包括()。A.个人对社会的责任与贡献B.尊重真理C.社会对个人的尊重与满足D.热爱知识参考答案：AC28.通过德育可使每个个体实现其某种需要、愿望(主要是精神方面的)，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一
9、种精神上的享受，这是德育的()。A.文化功能B.自然性功能C.个体发展功能D.个体享用性功能参考答案：D29.长期以来，我国德育的一个显著特点是侧重()。A.思想教育部门B.政治教育部门C.道德教育部门D.法制教育参考答案：B30.相对于贯穿一切时代的德育过程，现代德育过程具有特殊性。()A.正确B.错误参考答案：A31.认为德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合社会准则的公民，使受教育者社会化，以保证社会的稳定和发展，这是德育的()。A.神学目的论B.个人中心目的论C.社会中心目的论D.教师中心目的论参考答案：C32.以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展
10、的客观要求?()A.价值观导向模式B.情感体验模式C.行为践履模式D.心理辅导模式参考答案：A33.惩罚是对学生不良品德作出否定评价，以使其克服和改正的方法。()A.正确B.错误参考答案：A34.德育的神学目的论的代表人物是()。A.托马斯阿奎那B.卢梭C.涂尔干D.布鲁纳参考答案：A35.德育能直接影响劳动者的素质，这体现了它的()。A.文化功能B.政治功能C.经济功能D.自然性功能参考答案：C36.灌输教育重视受教育者的主体性，其本身就是道德的。()A.正确B.错误参考答案：B37.道德只存在于阶级社会，它必将随着阶级和国家的消亡而消亡。()A.正确B.错误参考答案：B38.政治觉悟的提高
11、，世界观、人生观的形成，道德的发展以及心理素质的提高，它们是一个层面的问题。()A.正确B.错误参考答案：B39.现代德育管理的主要特点是()。A.计划性B.民主性C.开放性D.科学性参考答案：BCD40.学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德、理性能力等等的强调，德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是()。A.原始社会的德育内容B.古代的学校德育内容C.现代的学校德育内容D.后现代的德育内容参考答案：C41.在弗洛伊德的人格结构中，作为人格的象征、社会道德的代表，是人格的最后形式而且是最文明部分的是()。A.本我B.自我C.超我D.无我参考答案：C42.对德育活动中
12、的情况作出是否正常的评价，找出存在的问题，从而能够有针对性地解决问题，这是什么评价()A.决策性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价参考答案：B43.德育的文化功能，是指德育对精神文化的()。A.传递B.保存C.改造D.创新参考答案：ABCD44.我国小学德育大纲颁布于()。A.1983年B.1993年C.1995年D.2000年参考答案：B45.论语最早提出了进行大学教育的完整体系，包括三纲领和八条目。()A.正确B.错误参考答案：B46.以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求()A.价值观导向模式B.情感体验模式C.行为践履模式D.心理辅
13、导模式参考答案：A47.婴幼儿阶段，儿童对许多道德规范尚无明确的认知和体验，所以其行为不具有道德意义的发展阶段是()。A.无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.自由阶段参考答案：A48.外国德育思想产生可以追溯到()A.古希腊和古罗马时期B.文艺复兴时期C.资产阶级工业革命后D.第一次世界大战后参考答案：A49.通过德育形成和发展个体品德的内容结构，这体现了德育的()。A.文化功能B.政治功能C.自然性功能D.个体发展功能参考答案：D50.作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是()。A.无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.自由阶段参考答案：D
华中师范大学22春“教育学”《德育论》离线作业（一）辅导答案29
