六年级语文上册 13 牛郎织女教案 苏教版

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1、六年级语文上册 13 牛郎织女教案 苏教版教学要求1.读记本课的词语。能有感情地朗读课文。2.朗读课文,复述课文。了解本文的写作方法。3.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露、鞭挞。重点难点1.了解民间故事及其特点。2.理清课文的思路。3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情。教学课时一课时 知识点详解 牛 郎 织 女 裳,这里读轻声shng,不要读成shng或shng。从“吃剩饭”“穿破衣裳”“每天天不亮,就赶他上山放牛”中可以看出哥哥嫂子对牛郎很不好,牛郎的遭遇令人同情。􀀋很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。句导读:开篇交代了主人公的

2、身世,“孤儿”点明牛郎从小就是个苦命的孩子,令人同情。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。牛郎从小过着怎样的生活?他没有名字,大家都叫他牛郎。段导读:交代牛郎是个孤苦伶仃的孩子以及他的名字的由来。 这一句具体写出了牛郎是怎样照看那头老牛的,从中可以看出牛郎是个善良、有爱心的孩子。􀀌牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,去喝最干净的溪水。牛郎周到地照看那头老牛,说明他是一个怎样的孩子?那头老牛跟他也很亲密,常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。 老牛善解人意

3、,是牛郎的真诚换来了老牛的真心。从这一句中你读懂了什么?段导读:具体叙写了牛郎照看老牛很周到,由此可以看出,牛郎心地善良,勤劳能干。第一部分(第1、2自然段):牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子,与老牛相依为命。􀀍一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声“牛郎!”是谁叫他呢?回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话。 老牛竟然开口讲话,预示着牛郎的生活从此将会发生改变。老牛开口说话,预示着什么?老牛说:“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一片树林。在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀!” 老牛的话,清楚地交代了时间、地点以及相遇的对象,可见老牛对牛

4、郎非常关心。老牛的话说明了什么?段导读:老牛叫牛郎与一位姑娘相会。􀀎第二天黄昏,牛郎翻过右边那座山,来到湖边的树林里。忽然,远处传来轻盈的欢笑声,牛郎循着笑声望去,只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。 描写了树林静谧、和谐、优美的意境,并交代了织女的身份和名字的由来。过了一会儿,其中的一个离开伙伴,向树林走来。这姑娘是谁呢?原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。这几句主要描写了什么?每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。这天下午,王母娘娘多喝了几杯美酒,靠在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得,便一起飞到了人间。 从“机会难得”可以看出王母娘

5、娘平时对“织女和众仙女”的管束非常严,所以她们向往人间,渴望自由。仙女们幸福吗?她们更向往什么?段导读:织女来到人间。􀀏牛郎和织女在树林里相识了。交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦, 便决心留在人间,做牛郎的妻子。句导读:写出了织女的心地善良。这么美丽又善良的姑娘,难怪老牛让牛郎别错过机会。段导读:牛郎与织女相识,互作介绍,织女决心留下做牛郎的妻子。第二部分(第35自然段):牛郎在老牛的帮助下认识了织女,并与她结为夫妻。􀀐从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。句导读:男耕女织,其

6、乐融融,写出了牛郎与织女两人幸福美满的生活,与故事后来的发展形成了强烈的对比。转眼间,三个年头过去了,他们有了一儿一女。段导读:牛郎织女幸福美满的生活。 “又”是指老牛第二次讲话,“满”字表明老牛悲伤的程度很深。􀀑一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了,眼眶里满是泪花。句中的“又、满”分别说明了什么?它说:“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。我死了以后,你把我的皮剥 剥,此处读bo。下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮”老牛话没说完就死了。你从老牛的话语中感受到了什么? 老牛知恩图报,无私奉献,死后还要再为牛郎和织女出一份力,其精神可嘉,感人肺腑。第三部分(第6、7自然

7、段):牛郎与织女过上了幸福的生活,但老牛死了。􀀒再说天上,王母娘娘得知织女下嫁人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。段导读:王母娘娘十分生气,要把织女抓回天庭,严厉惩罚。􀀓一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。 “闯进、狠狠一推”刻画了王母娘娘不讲骨肉亲情、心狠手辣的形象。两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。“闯进、狠狠一推”反映了什么?王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!” 扎,此处读zh。句导读:通过对织女的动作和语言描写,

8、表现了她不愿与亲人分离的痛苦情状。段导读:王母娘娘带领天兵天将抓走了织女。牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急 搭救:帮助人脱离危险或灾难。如焚。可是怎么上天搭救呢?忽然,他想起老牛临死前说的话,便赶紧找出牛皮,披在身上,然后将一儿一女放在两只竹筐里,挑起来就往外跑。一出屋门,他就飞了起来。他越飞越快,眼看就要追上织女了。 体现了牛郎当时的焦急心情。“心急如焚、越飞越快”表现了牛郎的焦急心情。此时的牛郎是什么心情?哪些词能体现出这种心情?王母娘娘拔下头上的玉簪(zn)往背后一划,霎时间,牛郎的面前出现一条天河。天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。 王母娘娘划出一条天河,阻止牛郎的脚步,进一步突出了

9、她的心狠手辣、冷酷无情。牛郎快要追上时,王母娘娘是怎样做的?从中能看出她是一个怎样的人? 农历:阴阳历的一种,是我国的传统历法,通常所说的阴历即指农历。平年12个月,大月30天,小月29天,全年354天或355天(一年中哪一月大,哪一月小,年年不同)。由于平均每年的天数比太阳年约差11天,所以在19年里设置7个闰月,有闰月的年份全年383天或384天。又根据太阳的位置,把一个太阳年分成24个节气,便于农事。纪年用天干地支搭配,60年周而复始。这种历法相传创始于夏代,所以又称夏历。也叫旧历。段导读:牛郎披上牛皮飞了起来追赶织女,王母娘娘划出一条天河阻止牛郎。第四部分(第810自然段):王母娘娘抓

10、走了织女,牛郎带着孩子追赶,王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。从此以后,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。句导读:指出牵牛星和织女星名字的由来。段导读:牛郎、织女只能隔河相望。每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,喜鹊也似乎少了许多,据说它们都到天河那儿搭桥去了。段导读:喜鹊相助,让牛郎、织女有一年一度的鹊桥相会。第五部分(第11、12自然段):牛郎织女从此隔河相望,只在每年七月初七的夜晚,才能在鹊桥上相会。1.学习本课的生字。2.初读课文,整体感知。3.能正确、

11、流利地朗读课文。搜集民间故事,了解牛郎与织女的故事。一谈话导入1.导语:在晴朗无月的夜晚,我们仰望天空,不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗很亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。关于它们在民间还流传着一个动人的故事呢。2.板书课文题目。二了解作者1.这篇文章的作者是谁呢?叶圣陶(18941988),中国作家、教育家、出版家、社会活动家。名绍钧,江苏苏州人。曾发表童话集稻草人和小说集隔膜火灾等。1928年创作长篇小说倪焕之。曾任商务印书馆编译所和开明书店编辑。有叶圣陶集和叶圣陶语文教育论集等。2.回忆他的作品。3.介绍牛郎织女。牛郎织女的文体是民间故事。民间故

12、事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。三理清文章脉络,理解文意1.选择自己最喜欢的方式读课文,试着给课文分段。2.学生汇报。第一部分(第1、2自然段):写牛郎的悲惨遭遇。(起因)第二部分(第35自然段):写牛郎在老牛的帮助下认识了织女,并与她结为夫妻。(经过)第三部分(第6、7自然段):写牛郎织女过上了幸福的生活,但老牛死了。第四部分(第810自然段):写王母娘娘抓走了织女,牛郎带着孩子追赶,王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。第五部分(第11、12自然段):牛郎织女从此隔河相望,只在每年七月初七的夜晚,才能在鹊桥上相会。(结果)3.再读课

13、文,提出想要解决的问题。四学习第一部分1.指名读第1、2自然段,思考:这部分内容主要从哪两个方面落笔?(牛郎对老牛的亲密感情;牛郎受到哥嫂的虐待。)“用温和的眼光看着他”和“伸出舌头舔舔他的手”表现了老牛对牛郎具有怎样的感情?(同情、友好。)“叫他吃剩饭,穿破衣裳”和“赶他上山放牛”表现了哥嫂对牛郎的感情是怎样的?(冷漠、讨厌。)第一段运用的是什么修辞手法?(对比)2.再读第2自然段,思考:牛郎对老牛的照顾主要体现在哪些方面?请概括指出。这里又用了哪些动词?(挑、牵)说说这反映了牛郎怎样的性格。(善良、勤劳)3.小结:我们从文章的中心、故事情节等内容,从写作方法等形式分析了这一段,初步了解了民

14、间故事的一般特点,展示了阅读文章的一般方法。五学习第二部分过渡:牛郎对老牛照看周到,老牛善解人意,知恩图报,让牛郎到湖边的树林里去找美丽的织女,也就有了下面将发生的故事。1.默读第四自然段,画出描写织女的句子。(“过了一会儿原来她是”)(1)用“原来”练习造句。(2)朗读第四自然段,想象黄昏时湖边的树林里的景象。2.指名读第五自然段,讨论:织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子?(1)这一自然段的三句话分别讲了哪三层意思?(2)课文中的哪些地方描写了牛郎“心眼儿好,又能吃苦”?(3)从文中你能体会到织女的什么品格?3.朗读第六、七自然段,老牛看到织女跟牛郎在一起时心情是怎样的?4.老牛死前说了什么

15、?为下文埋下了什么伏笔?六学习第三段1.默读这一部分,王母娘娘得知后会怎么样?2.分组讲一讲。3.最后结局怎样?(七月初七“鹊桥相会”。)4.你喜欢这个故事吗?为什么?因为牛郎和织女都是勤劳节俭、勇于追求美好生活的人。正是因为如此,民间才会一直流传这个传说。牛 郎 织 女老牛(善解人意)牛郎(心眼儿好、能吃苦)织女(心地善良、留在人间)1.牛郎织女是一个民间故事,语言平淡朴实,但寄托了劳动人民美好的愿望,是我国传统道德文化的一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德,织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的品质。王母娘娘则代表了封建保守势力,折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。教学时,我们要让学

16、生透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。 2.透过平淡的语言,感受人物的精神内涵。课文语言很质朴,但如何让学生领悟文字所表达的含义呢?如“牛郎照看那头老牛很周到”是一个中心句,学生也很容易明白牛郎是如何照看老牛的,似乎没有什么要讲细讲透。但换一个角度,让学生根据相关点进行复述,特别是进行有创意的复述,转化为自己的语言,把平淡的语言说活。在复述中,领悟牛郎是个怎样的人(心地善良、吃苦耐劳),再读课文,学生会有更深的体会。 1.请你分别用一个词语或一句话来表现作者笔下人物的性格特点。(1)牛郎:心地善良(2)织女:敢于抗争(3)老牛:知恩图报(4)王母娘娘:专制蛮横2.阅读下面的

17、一段话,回答问题。每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,喜鹊也确实少了许多,据说它们都到天河那儿搭桥去了。(1)农历七月初七也被称为“鹊桥相会”,这一天是中国传统的七夕节。(2)你了解在每年的农历七月初七这一天人们有哪些风俗习惯吗?答:女子们拜月乞巧。3.连线。1.中国四大民间传说中国四大民间传说,是指在中国民间以口头、文稿等形式流传最为宽广、影响最大的四个神话传说。它们和其他民间传说故事构成了中国民间文化的一个重要组成部分,对广大民众的生活有着深刻的影响。这四个传说全部是爱情故事,也从一个侧面反映了人们对真挚感情的认可。为大家认同

18、的最普遍的说法是:牛郎织女孟姜女梁山伯与祝英台白蛇传 另一种说法是:梁山伯与祝英台白蛇传柳毅传书董永与七仙女 2.小知识恒星的“恒”字,只是和行星的“行”字相对而言。实际上天上没有一个星是绝对“恒”;每个星都在动,只是动多动少而已。牛郎星和织女星都比太阳大得多、亮得多。为什么看起来那么小呢?那是因为这两个恒星距离地球比太阳远得多。天文学家告诉我们,织女星距离地球约26光年,牵牛星距离我们也有约16光年。太阳光从太阳射到地球上才8分18秒,而织女星的光射到地球上要26年。附送：2019年六年级语文上册 14 卖火柴的小女孩教案 上海版五四制学习目标：1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词

19、语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常

20、给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。d列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和

21、成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。1关于安徒生，你了解了什么？2关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇

22、感人的童话的。2自读课文，把课文读通，自学生字。三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。四、检查朗读，听写生字。可以这样进行：1对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ 2结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。比如冷天气的冷：*天冷极了，下着雪，又快黑了”*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。人情的冷：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。*“她想给自己暖和一下。”人们说。3结合学生的疑问，在矛盾处体会：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？三、有感情地朗读课文。四、再谈读了卖火柴的小女孩，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会走近安徒生和他的童话”。