青岛版科学五下《凸透镜》说课稿

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1、青岛版科学五下凸透镜说课稿尊敬的各位领导、各位评委大家上午好，今天我说课的题目是青岛版小学五年级科学下册第5课凸透镜。一、说教材：本课从观察放大镜入手，首先完成放大镜到凸透镜名称的变化，再以探究凸透镜有什么作用为主要内容，引导学生探究凸透镜有什么特点，有什么作用，。从而使学生体验探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。二、说教学目标：根据科学课程提出的“回归生活探究生活”及“趣味性原则”这一要求我确定了以下的教学目标： 知识与技能能够发现和提出问题，用简单的实验器材进行操作验证并做好实验记录。能够与他人进行交流、探讨发现的问题和自己的想法，体验到实验的乐趣。过程与方法知道凸透镜的基本

2、结构和特点，了解凸透镜成像规律及在生活中的应用。情感态度与价值观喜欢探究和发现周围的事物从中体验到探究的乐趣。具有认真细致的科学态度。三、说教学重点、难点： 掌握光凸透镜发生的偏折变化，进一步了解规律是至关重要的一点，所以本节课的教学重点是：使学生知道凸透镜的作用，了解成像规律。教学难点是：实验探究凸透镜成像规律。 四、活动准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的瓶子、激光灯等。五、说教法和学法：本着学生为主体，体现探究性和趣味性的原则。本节课所采用的教学方法主要是“小组探究合作学习法、演示法、多媒体辅助法。”学法是：“自主探究学习法。”让学生在任务驱动下，从“我要玩”变成“我要研究“，引

3、导学生玩中学，产生事半功倍的效果，激发学生学习和探究的兴趣。六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）导入新课师：（出示一只放大镜和老花镜）谈话：同学们都见过放大镜吧？说说你有哪些玩法呢？（学生一般都玩过，有一定的感性认识，至少也能回答出“能放大”“能晒着火柴头”等玩法）今天，我们就来研究一下放大镜和老花镜还有哪些玩法和其中的奥秘。（二）科学探究活动一、玩一玩放大镜1. 观察桌面上的放大镜。小组内讨论交流放大镜的结构特点，外观，镜片有什么特点等。2指名结合实物说出放大镜各部分的名称。3.小结：放大镜分镜框、镜片、镜柄。4.师生总结：像放大镜这样，中间厚边缘薄的透明镜片，叫做凸透镜，放大镜和老花眼

4、镜都是凸透镜。（板书课题：5凸透镜）4.提出问题：你还在哪里见过凸透镜呢？让学生举例。（指导学生认识凸透镜在生活中的应用）（照相机里、放映机里、有的铅笔头上也有等）活动二、探究凸透镜的作用1.认识凸透镜有会聚光线的作用。（1）组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透镜。（一部分学生用凸透镜自由玩，一部分学生不用凸透镜，直接将火柴放到阳光下晒，然后再交换做实验）教师要巡回指导，如凸透镜面要和阳光垂直，调节镜面到火柴头的距离使光斑最小最亮，手拿放大镜不要晃动等。也可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要求。（如果条件不允许，也可用激光灯做凸透镜能改变光的传播路线实验，参考课本14页

5、图一）（注意：不要用激光灯照射眼睛，不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛。）（2）各组汇报实验现象。（学生一般会回答：火柴头被点燃了。蚂蚁、小虫被晒死了。纸被烧冒烟了，纸被烧出一个小洞。）（3）师生小结：凸透镜能使光线会聚成一个亮点，在这个点上集中了太阳的光和热，温度很高，所以能使火柴燃烧。因为老花眼镜也是凸透镜，因此不能用它去看太阳或其他强光源，以防烧伤眼睛。（师板书聚光）2.探究凸透镜的放大作用。（1）让学生用放大镜看书上的字，有什么发现?（2）学生讨论交流，并汇报。（3）总结：凸透镜 有放大的作用。（师板书放大）3.探究凸透镜成像的规律。（1）师：通过以上研究，我们知道了凸透镜有聚光和放大

6、作用，除此之外，还有什么作用呢？请同学们利用桌面的器材进行探究吧！(注意：注意安全，小心蜡烛烫伤。)（2）学生分组实验。（3）学生汇报实验现象。（4）学生填写课本第15页实验记录。（5）讨论：为什么通过凸透镜成的像是倒立、缩小的？（师板书成像）4.进一步研究凸透镜成像的规律。（1）引导学生自行设计实验研究凸透镜成像的规律，最后提供给学生下面表格，让学生边实验边填写。附表格：凸透镜的位置像的特点填倒或正填大或小凸透镜距纸屏近，距蜡烛远时凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时（2）学生分组实验并讨论，教师巡视指导。（3）提问：凸透镜成像是什么样的？（倒立的、缩小或放大的）怎样做能使图像清晰？（移动蜡烛、凸透镜

7、或纸屏）成像的大小变化有什么规律？（学生讨论）5.小结凸透镜成像的大小变化规律：蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离大，图像就小；蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离小，图像就大。（三）自由活动：做个凸透镜用透明的玻璃瓶或塑料瓶做一个简单的凸透镜 。（师可鼓励学生用不同的方法做不同形式的凸透镜）（四）拓展活动师展示有关凸透镜的图片、视频、实物等，组织学生搜集其他透镜的知识。了解凸透镜在生活中的应用。八、板书设计：5.凸透镜凸透镜的作用：聚光、放大、成像。附送：2019-2020年青岛版科学五下我们吃什么教学反思教学目标：1、了解人类需要的主要营养及其来源。2、能用实验方法检测食物中是否含有

8、淀粉和脂肪。3、用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯；增强学生的健康意识。 教学重点：认识食物的主要营养成分。教学难点：按食物含有的营养成分，给食物分类。课时安排：一课时教学过程：一、揭示课题。师：俗话说：“民以食为天”。吃在生活中非常重要。今天这节课，我们就一起来研究我们吃什么。（揭示课题：我们吃什么）二、新授。（一）探究人为什么要吃食物1、师：我们每天都要吃各种食物。那么，请同学们思考一下，我们为什么要吃食物呢？ 2、师：刚才同学们讲得都很好，那么你们经常吃的，最喜欢吃的和不喜欢吃的食物分别是什么呢？（指名说说）（二）指导学生给食物分类 师：课前老师让同学们把这几种食物写在卡

9、片上了，我们来给这些食物分分类好不好？各小组先讨论，你们准备按什么分类，想一想怎么分才既快又好？再给这些实物卡片分分类。生：汇报，先说按什么来分，怎么分的？（不同的分法展示一下）师：给食物分类的标准很多，大家的分法都有一定的道理。有的方法老师都还没想到呢，你们真聪明！如果从营养学角度来分类，怎么分呢？请同学们打开课本，翻到第40页，自学P40-P41。同时思考：食物的主要营养成分有哪些？各有什么作用呢？3、师：同学们通过刚才的看书学习，你们知道食物的主要营养成分有哪些？（指名汇报）教师同时粘贴板书。碳水化合物 蛋白质 脂肪 维生素 矿物质 师述：同学们，其实碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、矿

10、物质都是人体所需要的主要营养，人体所需要的主要营养还有一种，是什么呢？请同学们看大屏幕。（板书：粘贴：水）食物中营养成分都各具作用，把你知道的作用介绍给大家（学生汇报）请同学们看看大屏幕还有哪些你不知道的作用呢？（切到课件大屏幕）4、师小结：比如蛋白质、水是长身体的主要成份，淀粉、脂肪能为人体提供能量，维生素和其他元素能促进生长发育，增强抵抗力，所有哪种营养我们都离不开。 （三）探究食物的营养标签1、一遇到我们人类加工的食物时，分类就产生了疑问。生活中经过加工的食物很多，有一些你可能不知道它是怎么加工出来的，那分类的问题就更大。2、这些加工过的食物含有哪些成分，我们怎么知道？这时候我们可以看它

11、包装袋上的营养成分标签。（课件）5、从这些营养标签中你获取了哪些信息？6、把你带来的营养标签在小组中交流一下。7、小结：了解了食物中的主要营养成分和作用后，你觉得对你有什么帮助？那你们知道食物中的营养成分人们是怎么得到的吗？（交流探究-科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。 卢瑟福）这句话送给同学们，说明我们在座的每个人都有成为科学家的潜质。（四）检测食物中的营养成分、检测食物中的淀粉。师：想成为科学家之前我们要学做一个能吃出营养和健康的美食家，同学们，老师手里有个馒头，想分给大家吃，出去洗手太麻烦了

12、，我用碘酒把手指消消毒再来给大家分。（馒头是分好了，现在你们敢吃吗？为什么？）指名说一说观察到的颜色变化，说明什么。（花卷里含有淀粉，碘酒是淀粉探测器）2谈话：难道只有花卷里有淀粉吗，还有什么食物也含有淀粉，我们可以怎样来检验其他的食物中是否也含有淀粉呢？大家用棉签在你们自己带来的食物上分别滴一滴碘酒，看看有什么发现？（交流：通过刚才的检测，你有什么发现？）3小结：通过检测我们发现，食物中淀粉含量有多有少，一般粮食类含淀粉比较多，水果、蔬菜类含量较少。4、有些食物除了用眼睛看，查看营养标签外还可以通过实验的方法来进行检测。就像米饭、面条、面包这些食物，碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝。那我们怎样检

13、测食物中的油脂呢？5、检测食物中的油脂。师：油，我们用手去摸会有什么感觉？（滑滑的）有的食物里含就有丰富的油脂，我们如何来检测呢？花生也是油脂类食物，怎样才能知道花生里有油脂？关于营养，还有句话是这样的说的“油水、充足，面色红润”哪种食物中含有较多的脂肪呢？怎么检验？讨论交流，实践操作。（将花生米放在准备的一张白纸上，用手压，白纸上就出现了油迹，用手摸就会有滑滑的感觉，这说明花生里含有油脂。）师：刚才，我们通过实验证明了（）和（）里含有淀粉，而且（）的淀粉含量比（）多。也用实验证明了花生米里含有油脂。这就验证了“任何真理都可以用实验来检验”这一句话。我们又可以用什么方法来检测食物中其它的营养素

14、呢？让我们在以后的学习中继续来研究！（五）统计全班同学最爱吃的食物。1、师：（出示课前统计的全班同学最爱吃的食物统计表。）看见这张统计表，你有什么发现？让学生说说自己的发现。2、讨论：如果我们平时只吃一种或少数几种食物行吗？为什么？想想看，如果只吃我们爱吃的食物，这种做法科学吗？为什么？我们应该怎么吃？ 3、总结：大家通过本课的学习，已经了解了人类需要的主要营养及其来源；人在生长的过程中，需要好多的营养，不同类的食物能给我们提供不同的营养。没有哪一种食物能含有人体必需的全部营养。如果只吃我们爱吃的食物，就会形成偏食的习惯，也会使我们缺乏一些生长所必需的东西，这样营养就不够全面，经常这样就会损害

15、我们的健康。所以，不爱吃的食物我们也要吃，为了健康成长，食物要多样化，不能偏食、挑食。希望同学们讲今天的所学运用在自己的生活中。四、板书设计：我们吃什么蛋 白 质 碳水化合物 脂肪 维生素 矿物质 水 我们吃什么教学反思 这节课上已有几天了，一直没来的及将反思及时的诉诸文字，但脑海里还是在思考这节课的得败成失，今天忙里偷闲，赶快谈谈感想。 当时选择上这节课的时候挺为难的，这节课从内容的选择上较容易的，与学生的生活经验联系较紧密，学生有话可说，上课时应能与教师较顺利的沟通。难的是教学时间为一课时（如分两个课时上的话，每节课内容就单调了，而且本节课的知识点联系很紧，不能截然分开），本节课教学内容又

16、较多，学生动手环节也不少，如何合理安排各知识点的教学时间，对上课节奏的把握是一种考验，稍不留神，就完成不了教学任务；另外本课实验环节不好操作，尤其食物不好准备。怕学生带的参差不齐，最终还是上了这节课，源于对多媒体教学手段效果的信任。 课前准备了多媒体课件，将大量需要展示的食物图片，食品标签，主要营养成分表等制成ppt，节省了时间，将“统计全班最爱吃的食物”，这一教学任务（需要较长的时间）安排在课前就完成了。准备好了，并且制成条形统计图展示出来，也增强了学生对数据收集、统计与分析能力，并且学生全程参与，学生也十分高兴。课上的还算顺利，学生给予了积极的配合，课堂节奏基本上按照思路进行，学生对知识点

17、的掌握也还不错，自学探究能力和实践操作能力也进行了训练，学生的感情认知能力也得到了培养。当然也有遗憾，1、课堂上学生在听其他学生发表自己的想法时没有争辩意识，这一点就要靠教师认真仔细的倾听学生发言并顺势引导，比如有个孩子说鸡蛋分在蔬菜类。例如，在本课结尾阶段本以为经过一节课的讲授，学生已有必要的知识储备，在出示课前进行的“统计全班最爱吃的食物”统计结果，让学生谈谈有什么发现时？还是应该给予学生更充分的时间谈发现。现在想想，还是铺垫不够，在前面的教学中，时间有些多了，以至于后面有些局促2、课前应该利用好学生自身的探究学习方式，通过各种手段来获取关于六大营养的知识，并在课堂上交流展示。这样学生更自主，更有兴趣。 课上完了，但教学还在继续我会在今后的课上课下下足功夫，提升自己的各方面能力，尤其是课堂上的掌控能力，组建完善自己，上出更优质的课。我们吃什么教学设计与反思苏教版小学四年级科学上册第四单元东长甸小学李金玲（小）