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1、四年级语文上册 第七单元 蜜蜂教案 人教新课标版教学目标：1.了解课文的内容。2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。教学重点难点：读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。教具准备：课件。教学过程：一、创设情境，导入新课1.出示课件，这是什么？2.说到蜜蜂，你想到了什么？3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解
2、得太少。4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。二、初读1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？三、学习课文。1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？2.学习2-5自然段（1）你是从哪看出作者的厌烦？重点：理解词语锲而不舍指导读出我的不耐烦、厌恶之情你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。3.学习6-11自然段（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它
3、，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？默读6-11自然段，同座合作补充板书。指名回答。（2）它是怎样修补自己的翅膀的？划记修补过程中的动词，完成填一填。（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）（5）师引读9-11自然段。（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？（8）你是怎样理解这句话的？引入原名翅与祷三、总结学完本课，你有什么收获？板书设计：两次钻出来不怕困难蜜蜂一次又一次修补翅膀坚持不懈三次试飞附送：2019-2020年四年级语文上册 第三组 去年的树教案 人教新课标版
4、教学目标： 1、 理解鸟儿与大树之间的深厚友谊，体会童话揭示的道理。2、 感受童话的语言美、思想美、意境美。教学重点： 理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。教学难点： 边读边想，感受鸟儿对树的真挚情感，懂得鸟儿对着灯火看、唱歌的理由。教学准备：CAI教学过程： 一、复习导入1、 上节课，我们知道冬天来了，小鸟要到遥远的南方过冬。在临行前，小鸟与大树作了一个约定。请同学们告诉我，它们约定了什么？CAI：大树说 小鸟说二、进入新课1、 它们就这样依依惜别了。很快，第二年的春天又来了（CAI：春天又来了。原野上，森林里），小鸟又回到了这里，满怀深情地飞回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕
5、相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，她找了谁，问了谁呢？指名回答（板：树根、大门、小女孩）2、 为了找到好朋友，小鸟历尽了千辛万苦，你还能用什么词来说说？（根据回答板：不顾一切、千里迢迢）3、 小鸟心急如焚的要找到大树，因为它们是好朋友。鸟儿在寻找过程中，有几次急切的询问，请你找出来。（指名回答，CAI相机出示）4、 请你读一读这三句问话，你觉得小鸟的心情有没有变化？为什么有这样的变化呢？一次比一次焦急，一次比一次急切，越来越担心自己的好朋友。现在我们一起来读一读这三句话，一起体会一下小鸟的心情。同桌练读，小组读，个人读。（要求：语速一次比一次快，语调一次比一次重）5、 我体会到了
6、你们的焦急，在对话中还有几个角色，他们面对小鸟的询问，他们又会怎样回答呢？6、 鸟儿先是来到了原来的地方，却只看到了树根。于是，她问树根（CAI出示）指名读。（1） 你觉得此刻树根是抱着什么心情回答的？（伤心、着急、难过）（2） 带着这种心情再读树根的话。7、 鸟儿听了树根的只是，向山谷里飞去，她来到了一个工厂的门口。于是她问大门（CAI出示）指名读、小组读、自由读。（1）你觉得此刻大门又是抱着什么心情回答的？（随意）（2）从哪个词可以看出？（树么）8、于是小鸟又焦急地向村子里飞去她来到了一个小女孩的面前，于是她问（CAI出示）小女孩是什么心情？（遗憾但又带着点高兴）9、 如果你是他们，你会怎
7、么说呢？请四位同学演一演。（一学生带着头饰，在教室里自由的“飞”行于其他三人中）师评价。10、 同学们，小鸟对大叔的这种焦急、牵挂、担心就是奉献大树最最珍贵的友情，让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，体会这种感情。（师引读第5至14自然段）11、 村子里、煤油灯，一对好朋友终于见面了（齐读最后三个自然段）12、 同学们，小鸟先是睁着眼睛，盯着灯火看了一会儿。这时，她想说什么？13、 走之前，她又盯着灯火看了一会儿，她又想说什么呢？14、 走之前，她为什么要对着灯火唱起去年的歌呢？15、 小鸟飞走了，她是怀着什么样的心情飞走的？读了这篇课文，你想到了什么？16、 小练笔：读完这篇童话，你有什
8、么话要说？想对谁说？三、总结去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋的读去年的树。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长的读去年的树。 教学后记 去年的树是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 去年的树是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是
9、友情永存，诚信永存这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。 文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
四年级语文上册 第七单元 蜜蜂教案 人教新课标版
